2022年八年级上教案

长沙县特立中学教案总第个教案年级八年级班级日期课题开学第一课课时1教学目标(要求包含学科核心素养)【能力目标】1.比拟分析自身学习状态的能力。【情感目标】1.引导学生认清自身任务、责任，学习阶段的现状，激发学生兴趣教学重点引导学生认清自身任务、责任，学习阶段的现状，激发学生兴趣教学难点引导学生认清自身任务、责任，学习阶段的现状，激发学生兴趣学法指导讨论分析法教学设备教学用具上期成绩表册教学过程问题引导二次备课介绍自己。总结分析上期生物成绩。分小组总结上学期的成绩，表扬获小组第一名的小组，小结分析个别代表性学生的情况。学生分析自身生物的学习状态。〔鼓励优生和边缘学生多发言〕本期教学任务八年级上下册八年级上册内容简介本学期生物教学要求课堂：1、学生要按时上课,不迟到、不早退。必须提前五分钟到达教室,上课预备铃响后,学生应就位坐好,等候教师上课。2、学生进入必须仪表整洁,不得只穿背心、内裤、拖鞋、超短裤等。3、上课时间不准随意进出教室,影响正常。4、要尊敬师长,文明礼貌:提问要举手,课前擦黑板。5、上课时,要遵守课堂纪律,保持安静，并认真做好课堂笔记6、课堂吃食物,包括喝水作业：1、按时独立完成作业,不得抄袭2、作业下发后要翻阅，同时自行先更正3、要准备一个较好一点的“错题本〞五、其他：学习采用小组制，以开学考试的成绩进行分组，适时开展竞赛和评比。讨论：你对老师的教学工作有何建议。板书设计教学反思长沙县特立中学教案总第个教案年级八班级日期课题第一章第一节腔肠动物课时1教学目标(要求包含学科核心素养)【知识目标】1.识别腔肠动物。2.概述腔肠动物的主要特征及它们与人类的关系。【能力目标】1.尝试利用观察的方法研究动物。2.运用生物学知识描述腔肠动物。【情感目标】1.初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的生物学根本观点。教学重点腔肠动物主要特征及与人类的关系教学难点腔肠动物主要特征 学法指导讲授法、情境探究法教学设备教学用具多媒体课件教学过程问题引导二次备课导入：生态系统中，植物是生产者，动物是消费者，细菌和真菌是分解者，它们共同构成了生态系统中的生物局部，缺一不可。前面我们学习了有关植物学的知识，后面我们还要学习有关微生物的知识，今天我们就学习有关其他动物的知识。图片放映海底世界画面出示相关图片，观看海底景象。思考：固着在海中礁石的海葵，看起来宛如艳丽的花朵，因此有人称之为〞海中之花〞。然而，他们却不是植物，而是动物。那么它们是如何捕食的呢？二、互动授课=1\*GB4㈠腔肠动物代表动物：水螅、水母、海葵、海蜇、珊瑚虫=2\*GB4㈡水螅的主要特征1．先展示PPT问题再播放视频：水螅的生活环境和外部形态特点。2．播放视频：水螅的捕食和消化。3．引导学生说出水螅的主要特征。明确水螅是一种腔肠动物。

学生自学教材第3-4页，找出水螅的生活环境、形态及结构特点与生理功能，组织学生小组自行解决问题。1．水螅的生活环境是怎样的？2．水螅的体形有何特点？3．水螅身体结构是由什么构成？体壁由几层细胞构成，体内有几个腔，食物和残渣由何处进出？4．水螅如何完成捕食和御敌？5.结合水螅身体结构，阅读“观察与思考〞，推测水螅是如何消化和排泄的。6、水螅怎样繁殖后代？小组讨论并相互验证答案正确性，统一答案，学生答复，教师总结。=3\*GB4㈢腔肠动物主要特征1．出示其他几种腔肠动物的图片并加以介绍，引导学生归纳腔肠动物的主要特征。引导学生比照各种腔肠动物，总结出主要特征。学生讨论并熟记。腔肠动物的主要特征：身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门。2．出示几种动物的图片，让学生判断哪种动物是腔肠动物，并说明理由。=4\*GB4㈣与人类生活的关系〔自学、查找资料〕1．提问：你认为腔肠动物与人类有什么关系吗？在自然界中有什么作用吗？〔展示一些相关的图片、新闻资料等〕2．播放视频：大堡礁正面临“灭顶之灾〞。3．让学生说出看过视频后的感受和体会。腔肠动物是最低等的多细胞动物。小结：=1\*GB2⑴有些可欣赏；=2\*GB2⑵有些可食用海蜇具有较高的营养价值；=3\*GB2⑶珊瑚虫分泌物堆积构成珊瑚〔岛、礁〕等。练习稳固课堂小结通过今天的学习，我们了解了腔肠动物和扁形动物的代表动物及主要特征，谈谈你对腔肠动物以及它们与人类的关系有什么收获和体会。五、拓展延伸有兴趣的同学可到清水区找到水螅进行观察。板书设计腔肠动物腔肠动物代表动物：水螅、水母、海葵、海蜇、珊瑚虫腔肠动物主要特征：身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门。与人类生活的关系：有利有弊合理的保护与利用

教学反思长沙县特立中学教案总第个教案年级八班级日期课题第一章第一节扁形动物课时1教学目标(要求包含学科核心素养)【知识目标】1.识别扁形动物。2.概述扁形动物的主要特征及它们与人类的关系。【能力目标】1.尝试利用观察的方法研究动物。2.运用生物学知识描述扁形动物。【情感目标】1.养成良好的生活卫生习惯。2.形成保护环境的意识。教学重点扁形动物主要特征及与人类的关系教学难点扁形动物主要特征 学法指导讲授法、练习法教学设备教学用具多媒体课件教学过程问题引导二次备课一、复习导入1．展示图片问：水螅、海葵等腔肠动物有哪些特点？2．展示图片讲：动物界还有一类动物也具有和腔肠动物相似的一个特点，有口无肛门。3.出示涡虫图片，介绍其生活环境和外形。4.涡虫是腔肠动物吗？二、互动授课=1\*GB4㈠扁形动物代表动物：涡虫〔自由生活〕、华枝睾吸虫、血吸虫、绦虫〔后三种寄生生活〕=2\*GB4㈡涡虫的主要特征1、出示涡虫的形态结构示意图，指导学生观察涡虫的体形、体色、消化器官、区分其前后端和背腹面。2、指导学生将涡虫与水螅的消化器官、体形等进行比照,说明扁形动物比腔肠动物高等。3、补充涡虫的身体结构由三胚层构成。4、出示其他几种扁形动物的图片，引导学生归纳扁形动物的主要特征。5、出示几种动物图片，让学生判断哪种动物是扁形动物，并说明理由。=3\*GB4㈢其他扁形动物的特征及其与人类的关系扁形动物大多寄生于动物和人体内，比方：华枝睾吸虫、血吸虫、猪肉绦虫等。引导学生观察华枝睾吸虫的图片，让学生看图并参考教材完成以下问题。1、它的消化器官有何特点？2、它的生殖器官有何特点？3、它是怎样感染人体的？什么是寄生？4、帮助学生建立“生物体的结构与其功能相适应〞、“生物与其生活环境相适应〞的生物学观点。5、有些人喜欢吃生鱼片等食物，你认为这样是否平安？为什么？6、展示：猪肉绦虫与血吸虫的生活史。出示血吸虫感染人的过程示意图,使学生了解预防血吸虫的方法。7、提问：如何预防寄生虫病？=4\*GB4㈣扁形动物主要特征引导学生比照各种扁形动物，总结出主要特征。并熟记。扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门。练习稳固课堂小结通过今天的学习，你能试着谈谈涡虫与水螅哪一个结构更为复杂吗？说得具体一些。

板书设计扁形动物代表动物：涡虫〔自由生活〕、华枝睾吸虫、血吸虫、绦虫〔寄生生活〕主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门。与人类生活的关系预防寄生虫病

教学反思长沙县特立中学教案总第个教案年级八班级日期课题第一章第二节线形动物课时1教学目标(要求包含学科核心素养)【知识目标】1.概述蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点;2.说出线形动物的主要特征;3.认识蛔虫对人体的危害以及预防感染的方法;【能力目标】1.通过对观察到的现象分析与讨论,对线形动物特征的概括,继续培养学生分析、归纳、综合的思维能力。【情感目标】1.通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点,进行“生物体的形态结构与功能相适应〞的观点教育;2.通过理解蛔虫对人类造成的危害,使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义.教学重点线形动物主要特征及与人类的关系教学难点线形动物主要特征 学法指导讲授法、讨论法教学设备教学用具蛔虫标本、有关图片教学过程问题引导二次备课一、导入上章我们学习了有关猪肉绦虫的知识，知道猪肉绦虫是一种能够寄生在猪体内和人体内的寄生虫。除了猪肉绦虫，人体内还有哪些寄生虫呢？——蛔虫、蛲虫、钩虫等。根据学生答复的情况，给出本课课题。出示蛔虫图片，蛔虫寄生在人体什么器官内？为什么儿童容易得蛔虫病？蛔虫属于线形动物，因身体细长如线而得名。二、常见线形动物：蛔虫、蛲虫、钩虫、丝虫、线虫、秀丽隐杆线虫。〔前五种寄生，后者自由生活〕三、蛔虫主要特征结合录像片或挂图，由教师提出一些具有启发性的问题:人体的消化道能够消化鱼、肉等食物，为什么不能将寄生在小肠内的蛔虫消化呢？蛔虫在结构上有哪些比猪肉绦虫进化的地方？蛔虫与猪肉绦虫共有的特点是什么？教师要始终围绕着与寄生生活相适应的特点引导学生思维，同时要有意识地与猪肉绦虫进行比拟。通过比拟，可使学生归纳出：适于寄生生活的特点有哪些，各自具备的特点有哪些，以及结构上比绦虫进化的地方有哪些。通过这样的分析和比拟，可使学生进一步理解蛔虫适应寄生生活的特点，同时也可说明线形动物在进化上的地位。人体感染蛔虫病的途径有哪些?教师课前绘制出蛔虫卵、幼虫、成虫的剪贴图，边讲边按蛔虫的发育顺序依次贴到黑板上，并写出一定的文字说明，最后形成蛔虫生活史的图解。

也可以结合录像片，请学生看后，自己写出蛔虫的感染途径简图。同时请一个学生到前面，在黑板上贴出剪贴图的正确顺序。5.蛔虫给人体造成的危害及如何预防蛔虫病?可以请患过蛔虫病的学生现身说法，介绍一些病症。也可以结合录像或幻灯进行说明。教师可以补充一些患蛔虫病的危害和病症，如蛔虫的幼虫在体内移动时，由于它的机械损伤作用、分泌物以及死后分解产物的毒素作用，能引起人的肠壁、肝脏和肺的病变，以及全身性的过敏反响。蛔虫的成虫在人的小肠里吸取半消化的食物，并分泌毒素，可刺激人的神经系统，引起精神不安，如失眠、烦躁、夜惊、磨牙、抽筋、神经痛、头痛等。蛔虫数量较多时，严重影响人体的正常发育。

我国蛔虫病分布较广，受蛔虫感染的人较普遍，一般说，人群的感染率农村高于城市，儿童高于成人。教师可以组织学生论讨：蛔虫病有哪些传播途径？预防蛔虫病可采取哪些措施？怎样克服不良的卫生习惯？在学生讨论的根底上教师可以进行总结。

6．关于其他线形动物，教师可根据实际情况再向学生介绍1～2种。

〔1〕钩虫：主要寄生在人的小肠里，长约1厘米，乳白色，活时微红，略呈“C〞形，成虫用口腔吸附在寄主的小肠壁上，以血液或组织液为营养。成虫可以不断更换人体小肠壁上咬附部位的习惯，造成肠壁新老伤口流血不止，使寄主长期严重贫血、浮肿、丧失劳动力，甚至死亡。

钩虫病是世界性分布的，我国南方比北方更为流行。人感染钩虫病是因为用未发酵的粪便施肥，使丝状幼虫〔钩虫的幼虫〕污染了土壤，后来人又赤足走过那块土地或用手在那里劳动，钩虫的丝状幼虫就钻入了皮肤。

〔2〕蛲虫：主要寄生在人的盲肠、阑尾、升结肠及回肠下段，容易在儿童之间传播，分布较广。蛲虫的成虫像白棉线头一样，雌、雄虫大小相差很大。雌虫长约10～12毫米，因尾部长而尖细，所以显得两头尖。雄虫长约2～5毫米，尾部向腹侧卷曲。雌虫成熟后，到了夜间爬到肛门四周产卵，产卵后即死去。产卵时刺激肛门，使患者失眠、疲劳。儿童感到痒时，用手搔摸肛门，手指和指甲内就会带有虫卵，饭前便后不洗手，就可能重新感染。蛲虫的虫卵也可以通过被褥、衣服、空气重新感染人体。蛲虫除影响睡眠外，还可引起食欲不佳、消化不良、腹痛、腹泻等病症。

教师在向学生介绍其他线形动物时，要有意识地点出钩虫和蛲虫与蛔虫相似的特点。为最后总结归纳出线形动物门的特征奠定根底。四、线形动物主要特征引导学生总结线形动物主要特征，并熟记。线形动物主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。线形动物与人类的关系该局部自学书本内容课堂小结让学生总结本节课重点并归纳本节课学到的一些学习生物学的根本方法。板书设计线形动物代表动物：寄生：蛔虫、蛲虫、钩虫、丝虫、线虫自由生活：秀丽隐杆线虫线形动物主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。教学反思长沙县特立中学教案总第个教案年级八班级日期课题第一章第二节环节动物课时1教学目标(要求包含学科核心素养)【知识目标】1.概述蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征;2.说出环节动物的主要特征;3.了解蚯蚓与人类的关系。【能力目标】1.通过观察蚯蚓的实验，培养观察能力和实验能力【情感目标】1.通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。教学重点蚯蚓适于穴居生活的特点；环节动物主要特征 教学难点蚯蚓适于穴居生活的特点 学法指导讲授法、讨论法教学设备教学用具蚯蚓、滴管、水、玻璃板、放大镜等教学过程问题引导二次备课一、导入蚯蚓的身体和蛔虫身体在外形上有什么相同点？——也是细长的，它属于线形动物吗？让我们一起来通过实验，观察蚯蚓的外部形态和运动，了解蚯蚓有哪些特点与穴居生活相适应。二、蚯蚓的主要特征1.指导实验：给每个小组准备的材料用具有：托盘、培养皿、活蚯蚓、镊子、湿棉球、糙纸〔用废卷子代替〕、放大镜。请同学阅读书上实验要求，按照实验学案方法步骤中的要求，两人一组合作进行实验，将实验结果记在观察表格中。提示，观察中，要经常用湿棉球擦拭蚯蚓的体表，使它的体表保持湿润。探究顺序：观察外形——触摸身体——探究运动〕2、小组合作探究实验，将结果写在实验观察表，教师巡视指导。汇报交流。〔1〕蚯蚓的外部形态和蛔虫有什么不同？蚯蚓的身体也是细长的，为什么不是线性动物？〔蚯蚓不像蛔虫那样细长，身体呈圆筒状，可看到蚯蚓身体有分节现象，前部有环带〕〔2〕在学生观察、描述的根底上，归纳蚯蚓的身体由许多相似的环形体节构成，所以称为环节动物，进一步引导学生观察蚯蚓的外部形态特点。〔观察、描述：在蚯蚓身体的前部有一个较粗的，分节不明显的环带；进一步认识生物体的两侧对称的体形。〕〔3〕如何区分蚯蚓的前端和后端，背部和腹部，左侧和右侧？〔前部有几个体节界限不明显，颜色也与其他体节不同，而且比其他体节厚，如同在蚯蚓身体上戴了一个环，称为环带。请同学读P10页“小资料〞。〕〔4〕与蛔虫的运动相比拟，蚯蚓身体分节对它的运动有什么意义？用手指来回触摸蚯蚓体表和腹面，你有什么感觉？蚯蚓体内无呼吸器官，体壁上有微血管网。据此想一想：蚯蚓体表的黏液有什么功能？〔依据已有的经验推测：身体分节，运动比拟灵活。用手触摸蚯蚓的体表，有小的突出且有黏液。体壁毛细血管里的气体可与溶于体表黏液中的气体进行交换。〕

〔5〕蚯蚓的这些特点与运动有关吗？引导学生进行实验观察。〔提示：①在观察过程中，应常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表，使其保持湿润。②观察蚯蚓在糙纸上的运动。③实验后，将蚯蚓放归自然环境。〕〔6〕蚯蚓运动时，哪一端最先移动？身体粗细长短有什么变化？〔用放大镜观察蚯蚓体表小突起的着生部位，小突起是刚毛，朝向身体的前方。观察描述蚯蚓的运动：蚯蚓的前端先向前移动，身体伸长变细，前端锚定后，身体缩短变粗，拉动后端向前，逐渐向前移动。刚毛能够辅助运动，刚毛和肌肉配合，使蚯蚓能在土壤中钻行。归纳：蚯蚓体壁的肌肉与刚毛配合完成运动。〕〔7〕蚯蚓的这种运动方式适于在什么环境中生活？〔依据经验推测：适于穴居爬行生活。〕3、蚯蚓穴居在土壤中，那么蚯蚓如何取食呢？蚯蚓的生活与人类有什么关系呢？〔依据经验归纳：蚯蚓以土壤中的有机物为食，能疏松土壤，提高土壤肥力，并且是优良的蛋白质饲料。〕4、蚯蚓分别有哪些特征是与其相应的生活环境相适应的？〔指导学生填表——蚯蚓局部。〕三、其他环节动物：环节动物除了蚯蚓外还有哪些？沙蚕、蛭的生活环境和形态结构四、环节动物主要特征身体呈圆筒形，有许多彼此相似的体节组成，靠刚毛或疣足辅助运动。与人类生活的关系请看视频。看完后简要归纳环节动物与人类的关系。比拟线形动物和环节动物如何区别某个动物是环节动物还是线形动物？板书设计环节动物代表动物：蚯蚓沙蚕蛭环节动物主要特征：身体呈圆筒形，有许多彼此相似的体节组成，靠刚毛或疣足辅助运动。教学反思长沙县特立中学教案总第个教案年级八班级日期课题第一章第三节软体动物课时1教学目标(要求包含学科核心素养)【知识目标】1.概述软体动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。2.知道软体动物是动物界的第二大类群。【能力目标】通过观察学习,培养学生的探究问题和解决问题的能力。【情感目标】初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的生物学根本观点。 教学重点软体动物主要特征及与人类的关系教学难点软体动物主要特征 学法指导探究法、问答法教学设备教学用具常见的软体动物，如缢蛏、田螺、河蚌、鱿鱼、蜗牛、文蛤等教学过程问题引导二次备课一、导入去海边游玩时常会捡拾贝壳，漂亮的贝壳里面长什么样你知道吗？贝壳内身体非常柔软，因而称之为软体动物。二、常见软体动物图片：河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏、牡蛎、鲍、石鳖、蜗牛、乌贼等等。可见软体动物种类非常之多，已命名的有10万种以上，是动物界的第二大类群。三、软体动物根本特征1、播放软体动物的视频，认识常见软体动物。2、出示缢蛏的标本和挂图，引导学生观察缢蛏的内部结构〔1〕你觉得缢蛏柔软的身体靠什么来保护？〔像田螺、缢蛏这类都是软体动物。它们的壳主要成分是碳酸钙，就是石灰质的，大理石主要成分也是碳酸钙。贝壳是由外套膜分泌的物质形成的。让你整天背着一块大理石上学你肯定不愿意，软体动物一生都背着沉重的外壳，行动是很慢的。〕〔2〕是否所有的软体动物都有这种保护结构？〔出示章鱼、乌贼的图片。像章鱼、乌贼它们没有沉重的外壳，行动很迅速，但有内壳，也是石灰质的。〕软体动物大多具有贝壳，但贝壳的数量不一样。举例：河蚌、石鳖、蜗牛、乌贼。〔3〕缢蛏靠什么结构运动？又靠什么结构呼吸？〔4〕缢蛏是如何获取食物的？3、认识其他的软体动物〔石鳖、蜗牛、乌贼〕4、总结软体动物的根本特征柔软的身体外表有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。〔外套膜是软体动物共有的和特有的结构〕四、与人类生活的关系有利：食用、药用、装饰有害：生物入侵、传播疾病、毁坏船只等板书设计软体动物代表动物:河蚌、石鳖、蜗牛、乌贼软体动物的根本特征:柔软的身体外表有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。教学反思长沙县特立中学教案总第个教案年级八班级日期课题第一章第三节节肢动物课时1教学目标(要求包含学科核心素养)【知识目标】1.概述节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。2.知道节肢动物是动物界最大的类群。【能力目标】通过观察学习,培养学生的探究问题和解决问题的能力。【情感目标】初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的生物学根本观点。 教学重点概述节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系；概述昆虫的主要特征。教学难点概述节肢动物的主要特征 学法指导讲授法、讨论法教学设备教学用具节肢动物蝗虫模型等，制作多媒体课件教学过程问题引导二次备课一、导入软体动物是动物界的第二大类群,动物界的第一大类群是什么呢?〔节肢动物〕二、节肢动物简介节肢动物是最大的动物类群,目前已命名的有120万种以上,占所有动物种类的80%以上。节肢动物又包括蛛形类、甲壳类、多足类和昆虫类等不同的类群,其中昆虫是节肢动物和整个动物界中种类最多、分布最广的类群,目前已发现且命名的有100多万种，占动物界总数的2/3左右。蝗虫就是比拟常见的昆虫。三、蝗虫的主要特征1、(出示蝗虫的实物或图片)通过观察蝗虫实物(图片)你能总结出蝗虫的身体结构有什么特点吗?(学生小组内讨论交流)小结:蝗虫的身体分头部、胸部和腹部三局部。头部负责感觉和摄食,感觉器官有一对触角、三个单眼和一对复眼,口器用于摄食。胸部是运动中心,有三对足,善于跳跃;有两对翅,适于飞行。触角和足等是昆虫的附肢,分节。腹部集中容纳内脏器官。此外,体表有气门,用于呼吸;体外有外骨骼。2、外骨骼是昆虫适应陆地生活的主要结构之一,它有什么作用和特点呢?小结:昆虫的体外有外骨骼,具有保护作用,还有防止体内水分蒸发的作用。外骨骼会限制昆虫的发育和长大,因此,昆虫有蜕皮现象。3、你能总结出昆虫的主要特征吗?小结：昆虫的主要特征是:身体分头、胸、腹三局部,头部有一对触角,胸部有三对足，一般有两对翅等。四、节肢动物的主要特征(出示蜘蛛、虾、蟹、蜈蚣等的图片)蜘蛛、虾、蟹、蜈蚣它们虽然看起来很像昆虫，但有些特征不同于昆虫，因此不属于昆虫,但它们与昆虫都属于节肢动物,你能总结出节肢动物的主要特征吗?节肢动物的主要特征是:体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢分节。节肢动物因附肢分节而得名。五、比拟节肢动物和环节动物节肢动物和环节动物身体都分节,它们有什么主要区别呢?六、节肢动物与人类的关系节肢动物种类多、分布广，与人类的生活有密切的关系,你能举例说明吗?板书设计节肢动物代表动物：蝗虫、蜘蛛、虾、蟹、蜈蚣节肢动物的主要特征是:体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢分节。教学反思长沙县特立中学教案总第个教案年级八班级日期课题第一章第四节鱼课时1教学目标(要求包含学科核心素养)知识目标1、了解多种多样的鱼。2、概述鱼的主要特征及它们与人类生活的关系。3、识记无脊椎动物与脊椎动物的概念。能力目标尝试利用观察和实验的方法研究鱼类。情感目标1、形成鱼类的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的根本生物学根本观点。2、形成保护动物、热爱自然和保护环境的意识。教学重点1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。2、说明水生动物适于水中生活的特点。教学难点探究鱼类的运动和呼吸的方式，概述鱼类的主要特征 学法指导讲授法、讨论法教学设备教学用具多媒体教学过程问题引导二次备课一、复习导入，引出动物的分类1、请说出前三节学习过的动物类群的名称和主要特点，并举例说出几种每一类群的动物。2、找出以上六类动物的共同特征。引出无脊椎动物和脊椎动物的概念。下面我们先来学习脊椎动物中的的一类鱼类的知识。二、讲授新课：〔一〕认识多种多样的鱼：1、学生阅读p20-21鱼类的图片，认识淡水中的“四大家鱼〞和海洋中的常见的鱼类。2、播放海洋中的鱼类视频，学生观察。认识到不同的鱼类具有不同的食性；鱼是变温动物，水温变化对鱼的活动会产生影响。通常通过改变生活的水层来适应温度的变化，而某些海洋鱼类通过洄游来适应水温变化。鱼儿离不开水，那它的形态特征与水中生活究竟是怎样适应的呢？引出以下内容。分析鱼为什么能适于在水中生活?〔二〕鱼类适于水中生活的特点。观察鱼的外形，他的外形是否有利于克服在水中的阻力？鱼在游泳时，靠什么部位产生前进的动力？靠哪种鳍保持平衡？靠哪种鳍保持前进的方向？各种鳍的作用能够仅靠观察得出结论吗？〔三〕鱼的呼吸人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸?出示观察提纲，组织学生进行实验，针对问题进行探究。1、组织学生观察鱼缸里鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢?2、用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况，并认真记录。3、看一看鳃的形态和颜色。对照鱼鳃的结构放大图。质疑：鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细?总结鳃的结构与气体交换讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中〔四〕鱼类的特征你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗？总结鱼类的特征〔五〕、鱼类与人类生活的关系小组讨论鱼类与人类的关系：有益的方面小组讨论我国鱼类资源的现状三、课堂小结四、课后延伸五、布置作业板书设计鱼一、动物的分类脊椎动物和无脊椎动物二、鱼类适于水中生活的特征鱼类运动器官-鳍鱼类的呼吸器官-鳃三、鱼类的特征：1、体表被有鳞片2、用鳃呼吸3、通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳教学反思长沙县特立中学教案总第个教案年级八班级日期课题第五节两栖动物和爬行动物课时1教学目标(要求包含学科核心素养)知识目标〔1〕了解一些常见的两栖动物，认识青蛙的形态结构特点。掌握两栖动物的主要特征。举例说出两栖动物与人的关系能力方面通过观察青蛙体色、外部形态特点，培养学生观察、思考的能力。思想情感方面〔1〕初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其，生活环境相适应的根本生物学观点。〔2〕了解两栖动物与人类的生活有什么关系，树立学生保护野生动物，保护环境的意识。教学重点1.总结青蛙的运动和呼吸的方式。教学难点总结青蛙的运动和呼吸的方式。 学法指导讲授法教学设备教学用具多媒体、有关图片教学过程问题引导二次备课一、复习导入：提问：上节课，我们学习了什么内容？渔有什么特征？生活在水中的都是鱼类吗？鱼类的特征与它生活环境密切相关，最主要的特征围绕着在水中的生活：可以在水中呼吸和游泳。可见动物的特征与它们的生活环境密切相关。青蛙和龟既可以在水中游泳，也可以在陆地上生活，然而，青蛙属于两栖动物，而龟属于爬行动物，这是为什么呢？二、新授：1、阅读教材p25—p26，思考以下问题：〔1〕自主学习，阅读教材、观察图片，〔2〕组织学生分组讨论、表达：①蝌蚪和青蛙的区别。〔提示：外部形态、呼吸器官、运动方式〕

蝌蚪：外形、游泳姿态、呼吸方式都与鱼类相似。青蛙：外形与蝌蚪区别很大，在陆地上善于跳跃，也可在水中划水，②比拟青蛙前后肢的差异，想一想，这与前后肢的功能有什么关系？〔灯片展示〕介绍跳跃足、蹼等概念。③仔细观察青蛙的头部有哪些器官？分别有什么作用？介绍感觉器官，如青蛙的眼睛只看活动的物体，青蛙无颈，观察时要跳动躯体，青蛙的舌根着生在前端④触摸蛙有什么感觉。〔如果有牛蛙作为观察材料〕蛙的皮肤湿润、黏滑。=5\*GB3⑤青蛙的呼吸是怎样的了？用肺呼吸，皮肤辅助呼吸。引导得出结论：两栖动物幼体的发育无法脱离水环境，成体肺不兴旺，需皮肤辅助呼吸，是由水中向陆地过渡的动物类型的特点。=6\*GB3⑥青蛙身体的颜色，这与它们的生活环境有什么关系？青蛙皮肤裸露，体色与环境相近。2、除蛙外，还有哪些两栖动物，能简单介绍吗？其他的两栖动物：蟾蜍、蝾螈、大鲵。师总结归纳青蛙的形态结构特征。两栖动物的特征：幼体生活在水中，用鳃呼吸。成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。4、、两栖动物与人类生活的关系出示图片及视频，请学生谈感受，鼓励学生提出视频或图片中未呈现的两栖动物与人类的关系。两栖动物与人类生活密切相关。〔1〕两栖类是食物链中的组成局部，对人类的农业生产有重要意义。〔2〕猎食野生动物存在危险，也破坏环境。〔3〕保护两栖类赖以生存的环境。……三、课堂小结四、课后延伸1．树蛙可以远离池塘这样的水环境，它们如何繁殖后代呢？2.两栖动物数量锐减的原因调查。五、布置作业板书设计两栖动物两栖动物代表：青蛙、蟾蜍、蝾螈、大鲵两栖动物的特征：幼体生活在水中，用鳃呼吸。成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。两栖动物与人类生活密切相关教学反思长沙县特立中学教案总第个教案年级八班级日期课题第五节两栖动物和爬行动物课时1教学目标(要求包含学科核心素养)知识目标〔1〕了解一些常见的爬行动物，认识蜥蜴的形态结构特点。〔2〕掌握爬行动物的主要特征。〔3〕举例说出爬行动物与人的关系能力方面通过对蜥蜴的了解学会总结一类动物的主要特征,培养学生分析与总结归纳能力。思想情感方面〔1〕形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其，生活环境相适应的根本生物学观点。〔2〕了解爬行动物与人类的生活有什么关系，树立学生保护野生动物，保护环境的意识。教学重点知道爬行动物适于陆地生活的特点和主要特征。教学难点总结爬行动物适应陆地生活的主要特征。 学法指导讲授法、讨论法教学设备教学用具多媒体教学过程问题引导二次备课一、导入提问：我们了解了以青蛙为代表的两栖动物的特征，那么龟、鳄这些也能在水中游动的动物为什么不属于两栖动物呢？二、新授：1、演示：海龟、鳄产卵和孵化的照片。比照两栖动物的生殖和发育环境2、比拟两栖动物和爬行动物的形态结构特征，完成以下表格

两栖动物爬行动物身体分部

皮肤和覆盖物

呼吸

生殖和发育

3.小组讨论交流得出结论：青蛙：生殖和发育离不开水，卵无卵壳，蝌蚪游泳，用鳃呼吸；成体皮肤裸露，用肺呼吸，皮肤辅助呼吸。幼体和成体差异大。蜥蜴：在陆地上产卵，卵有卵壳，生殖和发育不依赖水环境，用肺呼吸，幼体和成体差异不大，体表有鳞片或甲。5.爬行类的常见动物有哪些？为什么它们属于爬行动物？试着用蜥蜴的某些特点衡量鳄、龟、蛇的分类。海龟和鳄都把卵产在陆地上，并且在陆地上孵化。刚孵化出来的幼体很小，但与成体很相似。6.总结归纳爬行动物的特征。体表覆盖角质的鳞片或甲；用肺呼吸；在陆地上产卵，卵外表有坚韧的卵壳。、谈谈爬行动物与人类生活的关系以蛇为例，毒蛇咬伤、捕食虫鼠、蛇毒入药……保护野生动物，没有买卖就没有杀害！！！三、课堂小结今天我们了解了爬行动物的特征以及它们与人类生活的关系，我们会发现动物的特征与它们功能紧密相关，与它们所处的环境紧密相关，同时它们都与人类有密切的关系。为了生态环境的健康以及我们自身的生存和开展，我们要关注它们的生存现状并加以保护。四、课后延伸某些蛇直接产下小蛇，它们是胎生的吗？五、布置作业板书设计爬行动物常见爬行动物：蜥蜴、鳄、龟、蛇爬行动物的特征：体表覆盖角质的鳞片或甲；用肺呼吸；在陆地上产卵，卵外表有坚韧的卵壳。爬行动物与人类生活的关系：密切教学反思长沙县特立中学教案总第个教案年级八班级日期课题第六节鸟课时1教学目标(要求包含学科核心素养)教学目标：

1.说明鸟适于空中飞行的形态结构特点。

2.概述鸟类的主要特征能力目标：

通过对“鸟适于飞行的特点〞的探究，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。情感目标：

通过探究各类动物与各自环境相适应的形态结构特点，用辩证的观点看待生物的结构与功能是相适应的。培养学生保护动物、热爱大自然的情感态度。教学重点1.探究和观察“鸟类适于飞行的特点〞,使学生能说明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特征。2.通过对各种鸟类的观察与比拟,使学生能概述鸟类的主要特征。教学难点1.探究鸟类适于飞行的形态结构特点和生理功能特点这一实验过程及组织教学。2.概述鸟类的主要特征。学法指导讲授法、讨论法教学设备教学用具多媒体、鸟的模型教学过程问题引导二次备课一、导入我们常常看着天空的小鸟发出感慨,要是我有一双翅膀那该有多好!我们人为什么就飞不起来呢?好,下面我们观看一段录像资料。二、新授：〔一〕鸟类的种类及飞行对鸟类生活的意义1、你所观察到的当地常见鸟类有哪些？2、飞行对鸟类生活有何意义？3、迁徙的鸟可飞越千山万水，甚至能从北半球飞到南半球。鸟为什么会有这么强的飞行能力呢？师演示：薄纸和用薄纸叠成的纸飞机在空中飞行的状态，让学生观察它们飞行时间的长短。这对探究鸟的飞行有什么启示？〔二〕探究鸟适于飞行的特点。师展示有关鸟的外形、翼和羽毛、胸肌、骨髂的图片，引导学生观察课本上提示的问题〔多媒体呈现〕，巡视、引导。1、鸟类的体形是怎样的？与飞行有什么关系？2、鸟类在飞行中起主要作用的羽毛及其特点，排列是彼此重叠还是相互间留有空隙？为什么？鸟的翅膀呈什么形态，与飞行有什么关系？3、鸟的胸肌与其它部位的肌肉相比，兴旺程度如何？4、鸟的骨骼有何特点？从胸骨特点与其上附着的肌肉联系起来考虑，你会作出怎样的推测？5、鸟飞起来需要很多能量，能量从哪里来？6、鸟类的呼吸系统有什么特点?

假设不能全通过观察来检验，除了观察、调查、动手实验外，阅读分析已有的资料也是获取知识的重要手段。小结：由此我们可以看出，鸟的全身都是为飞行而设计的。莱特兄弟就是从鸟类的这些特点中得到启示，为我们人类实现飞向蓝天的梦想，经过不懈的努力，才有了飞机的问世。〔三〕、总结归纳鸟类与其飞行生活相适应的特点？并说明与飞行的意义。1、体形为流线型——可减小飞行阻力2、体表被覆羽毛3、前肢变成翼4、胸肌、龙骨突兴旺——适于完成飞行动作5、体温高而且恒定6、骨骼中空——可减小身体比重7、有气囊辅助呼吸〔四〕、鸟类与人类生活的关系你能列举鸟与人类生活关系密切的例子吗？三、课堂小结今天我们了解了鸟的特征以及它们与人类生活的关系，我们会发现动物的特征与它们功能紧密相关，与它们所处的环境紧密相关，同时它们都与人类有密切的关系。为了生态环境的健康以及我们自身的生存和开展，我们要关注它们的生存现状并加以保护。四、课后延伸蝙蝠是鸟吗？布置作业?学法?相关内容，并预习下节知识。板书设计鸟一、鸟适于飞行生活得特点1、体形为流线型——可减小飞行阻力2、体表被覆羽毛3、前肢变成翼4、胸肌、龙骨突兴旺——适于完成飞行动作5、体温高而且恒定6、骨骼中空——可减小身体比重7、有气囊辅助呼吸二、鸟类的主要特征教学反思长沙县特立中学教案总第个教案年级八班级日期课题第七节哺乳动物课时1教学目标(要求包含学科核心素养)知识目标：1、运用比拟分析的方法，说明哺乳动物动物的形态、结构和生理功能特点；2、说明狼和兔在牙齿等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述动哺乳动物的主要特征。能力目标：培养学生小结和归纳的能力.情感目标：   关注哺乳动物与人类的关系；2、保护哺乳动物的栖息地。教学重点哺乳动物的主要特征。教学难点认同生物体的结构与功能相适应的生物学观点。学法指导讲授法、讨论法教学设备教学用具多媒体教学过程问题引导二次备课一、复习导入有人说鸟的全身都是为飞行而设计的，请谈谈你对这句话的理解？新授：一〕、想一想、议一议1、哺乳动物用乳汁哺育幼仔，小动物一出生就会吮吸乳汁。请问：哺乳有什么优越性？2、播放竹林生活熊猫的图片，城市里生活狗的图片，森林里栖息小狗图片，水里生活鲸鱼的图片……它们形态差各异，生活环境差异很大，但是都属于哺乳动物，判断的理由是什么？二〕、哺乳动物的特征1、播放袋鼠、熊猫、猴子哺乳的图片，引导学生阅读教材，思考：〔1〕从形态上归纳哺乳动物的共同点体表被毛、体温恒定从生殖和发育上归纳哺乳动物的共同点胎生、哺乳从结构上归纳哺乳动物的共同点引导学生思考胎生哺乳的优越性，为什么胎生、哺乳提高了哺乳动物后代的成活率？胎生哺乳是生物体在长期的进化开展中形成的，那么胎生哺乳有什么意义呢？胚胎在母体里发育，母体直接产出幼崽。胎生比卵生提高了后代的出生存活率。母体都有乳腺，能分泌乳汁哺育幼崽，在短时间内解决了幼崽的温饱和营养问题，因而大大提高了后代的成活率、增强了对自然环境的适应能力。〔出示卵生动物与哺乳动物成活率比拟表〕【总结】在地球上，多种多样的生物在这里生息繁衍，与其他动物相比拟，哺乳动物后代的成活率是最高的。胎生哺乳是生物体与环境长期斗争的产物，是哺乳动物对环境的高度适应。2、仔细观察课本P38观察与思考，思考后并通过小组讨论来完成以下问题〔1〕兔和狼的牙齿有什么共同点？〔2〕兔子和狼的牙齿有什么不同点？这与他们的生活习性有什么关系？〔3〕牙齿的分化对摄取食物和消化有什么意义？3、播放图片引导学生说出具有高度兴旺的神经系统4、归纳哺乳动物的特征1〕、体表被毛2〕、胎生、哺乳3〕、牙齿有门齿、犬齿、臼齿的分化5、看书理解哺乳动物适于陆地生活的原因。从胎生、哺乳；神经系统和感觉器官等方面分析三〕、哺乳动物与人类生活的关系谈一谈，哺乳动物与我们人类有什么关系？有利一面：1、提供动物蛋白维持生态系统的稳定皮毛具有特有的经济价值，人类得力的助手有害一面：鼠类猖獗会对农、林、牧、造成危害，有时还会传播疾病三、课堂小结四、课后延伸以小狗为例，说出哺乳动物有哪些特征适于陆地生活？五、布置作业以“动物是我们的好朋友〞为题写一篇300字的小论文,呼吁人类关心和保护动物。板书设计哺乳动物一、哺乳动物的主要特征1、体表被毛2、胎生、哺乳3、牙齿有门齿、犬齿、臼齿的分化二、哺乳动物与人类生活的关系作为食物、维持生态系统稳定等教学反思长沙县特立中学教案总第个教案年级八班级日期课题第二章第一节动物的运动课时1教学目标(要求包含学科核心素养)知识目标：1、哺乳动物运动系统的组成、运动系统各组成局部的结构和功能；2、骨、关节、肌肉协调配合完成运动的过程；3、动物运动的意义。能力目标：1、能列举动物多种多样的运动形式；2、说明动物的运动依赖于一定的结构。情感目标：1、形成生物体结构和功能相统一的观点；2、结合运动系统的相关知识，在进行体育运动时，可提高保护自身肌肉、关节等结构的保健意识。教学重点1、运动系统的组成。2、骨、关节和肌肉协调配合完成运动的过程。教学难点骨、关节和肌肉协调配合完成运动的过程。学法指导讨论法、实验法教学设备教学用具多媒体、小实验器具教学过程问题引导二次备课一、导入新课：播放多种动物的运动录像。刚刚大家看到的动物所进行的这一系列有利于它们存活和繁殖后代的活动，都是动物的行为。而动物的行为常常表现为各式各样的运动。从今天起，我们将学习第二章动物的运动和行为。动物一般都能自由运动，它们的运动方式多种多样，运动器官各不相同，运动速度有很大的差异。想一想，昆虫、鱼、鸟和哺乳动物的运动器官有什么不同？议一议，有人说，动物的运动本质上都依靠肌肉的收缩。你同意这种说法吗？完成这些动作需要哪些结构的参与？二、授新：一〕、运动系统的组成1、现在请你把自己作为一个研究对象，来研究一下动作是怎样完成的。先做一个简单的屈肘和伸肘动作,想一想,这个动作有哪些结构参与了?2、〔观察与思考1〕

观察家兔的骨骼标本并答复以下问题通过观察家兔的骨骼标本，你认为家兔的骨骼有几局部组成？对应家兔的骨骼标本，你能出自己身上的上肢骨和下肢骨的各个骨的名称吗？学生观察并思考答复以下问题，初步了解哺乳动物骨骼的组成，并能说出局部骨的名称。〔骨与骨之间通过关节等方式连接成骨骼〕3、〔观察与思考2〕观察课件中展示的关节示意图，并答复以下问题。通过观察，你能说说，关节由哪几局部组成？关节各个局部结构的功能分别是什么？你能说出人体的几个关节名称吗？关节在运动中起什么作用呢？4、〔观察与思考3〕取一个完整的鸡翅〔已经去除羽毛〕，用解剖剪除去皮肤，观察肌肉的附着情况。拉动肌肉观察骨的运动。除去肌肉，观察骨与骨的连接。观察鸡翅，说说肌肉由哪几局部组成？它是如何附着在骨上的？骨与骨是怎么连接的？骨、关节、肌肉在结构上有什么联系？直接认识：骨与骨靠关节连接，肌肉绕过关节附着在不同的骨上。5、小结：人体的运动系统就是由骨、关节和肌肉组成的。二、运动的完成1、自主阅读，课本44页有关“骨、关节和肌肉的协调配合〞的相关知识，答复以下问题：

1〕、骨自身能不能运动？它是如何运动的？

2〕、肌肉能牵拉骨，但是能推开骨吗？屈肘动作和伸肘动作的相关知识。同时实际感受，屈肘和伸肘的动作。答复以下问题：=1\*GB3①、屈肘和伸肘这一动作的完成，依靠哪些肌肉来完成？当靠一组肌肉能完成吗？=2\*GB3②、体会，屈肘和伸肘时，分别是哪块肌肉在用力？试着说说这时，肱二头肌和肱三头肌的运动情况3〕、关节、骨和肌肉在运动的过程中各起什么作用？

利用给出的材料〔图钉、橡皮筋、剪刀、长条的硬纸板〕制作肌肉牵拉骨运动的模型。学生动手操作4〕、说说骨、关节和肌肉协调配合运动的过程？〔骨骼肌牵动骨绕关节活动〕5〕、运动仅靠运动系统就能完成吗？〔当神经系统出现问题时,骨骼肌的活动将会受到影响,如运动失调和瘫痪等。可见,运动并不是仅靠运动系统就能完成的,它还需要神经系统的控制和调节。〕6〕、当你做剧烈运动时,你的身体往往会伴有哪些变化?〔运动还需要多个系统的配合才能完成，如消化系统、呼吸系统、循环系统等〕2、探究活动：蚯蚓体内有肌肉，但是没有骨骼，这是它不能快速运动的原因吗？3、探究活动：进行体育运动时，哪些关节容易受伤？怎样保护？4、讨论：在青春期,同学们的运动系统进入了迅速开展的阶段,怎样做才能使你们的骨更强壮、关节更灵活、肌肉更兴旺健美呢?〔多参加体育锻炼。〕三、运动对于动物生存的意义对动物来说,运动能力的强弱意味着什么呢?〔对动物来说，它们的肌肉越兴旺，跑得越快，得到食物或避开敌人的时机就越多，这样的动物就会更适应环境。〕三、课堂小结四、课后延伸比拟几类动物的运动系统，提升认识五、布置作业?学法?相关内容，并预习下节知识。板书设计教学反思长沙县特立中学教案总第个教案年级八班级日期课题第二章第二节先天性行为和学习行为课时1教学目标(要求包含学科核心素养)知识目标：1.使学生认识到先天性行为和学习性行为的获得途径是不同的。2.举例说出动物的一些先天性行为和学习性行为。3.能够说出先天性行为和学习性行为的特点，阐述两种行为间的关系以及在动物生存方面的意义。能力目标：通过资料分析，培养学生的分析，概括和归纳能力。情感目标：通过对动物学习性行为的分析，使学生进一步领会生物与环境相适应的观点。

通过资料的分析，使学生认识到学习需要不断的稳固强化，认同人类学习和自身学习的重要性。教学重点1.区分先天性行为和学习行为动物行为对动物生存的意义教学难点先天性行为和学习行为的局限性学法指导讲授法、讨论法教学设备教学用具多媒体教学过程问题引导二次备课一、导入新课：一只乌鸦口渴了,到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。可是瓶子里水不多,,瓶口又小,乌鸦喝不着水,怎么办呢?乌鸦看见旁边有许多小石子,想出方法来了。乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。乌鸦的这种行为是生来就有的吗?如果不是,这种行为又是怎样形成的呢?教师举例：家里养的小狗的某些行为，如天热吐舌头、外出跑一会儿就撒尿等，询问学生中养过宠物的人有没有类似的体验，大局部学生肯定深有感触。此时，教师询问学生狗会吃饭和睡觉、会在指定的地点大小便和会做简单的加减法是不是一出生就具有的，引发学生思考为什么有些行为天生就有，有些却要后天的训练。二、授新：一〕、动物行为分类1、视频展示多种动物的行为〔包括奔跑、游泳、飞翔、爬行、游走等，可以是取食、繁殖、攻击、防御等行为，特别提示：动物竖起耳朵、注目凝视、改变体色、静止不动等都是动物的行为。参加拟态、警戒色等动物行为加深理解〕2思考：你从视频看到动物的这些行为各有什么作用？〔引导学生从功能上对动物行为分类〕3、分组讨论：在刚刚播放的录像中哪些是先天性行为,哪些是学习行为。〔抓住两点:一是行为是否由体内的遗传物质所决定；二是动物的某种行为是否是生来就有的行为。〕二〕、区分动物行为【资料分析】分析图片和文字资料，完成以下讨论：哪些是先天性行为？哪些是学习行为？先天性行为和学习行为对动物生存的意义有何不同？明确先天性行为的意义是维持动物生存的根本保证，学习行为的意义是为了动物更好的适应外界的环境，更好的生存。由于两种行为都有各自的意义，所以学生自然就会意识到两者缺一不可。先天性行为有没有局限？教师可着重让学生分析小鸟喂鱼的例子，用具体的例子弥补抽象思维的缺乏，利于学生分析问题。由小鱼哺育后代的意义〔为了延续自己的种族〕谈起，一步步引导学生分析其局限性。学习行为有局限性吗？不同动物的学习能力有差异吗？出示大山雀与红知更鸟偷喝牛奶的资料，通过比照分析之后，学生肯定会达成共识，不同动物的学习能力有差异。同种动物的不同个体学习能力有差异吗？学生联系人类自身，不难得出结论，同种动物的不同个体的学习能力同样是有差异的。学生深入思考为何学习能力会有差异。教师略做点拨，学生领会到学习能力的差异取决于环境因素和遗传因素，正是这两种因素的制约，也透露出了学习行为的局限性。

既然学习能力有差异，那么一般来说存在什么规律呢？出示四张黑猩猩学习行为的图片，告诉学生黑猩猩属于灵长类动物，比拟高等。欣赏完图片后，学生谈感受：黑猩猩的学习能力真强。再联系人类自身的学习行为，学生意识到动物越高等，学习行为越多，对其生存越有意义。〔学生举例说明〕思考：=1\*GB3①.动物的行为的生理根底是什么？=2\*GB3②.动物的行为都可以遗传吗？=3\*GB3③.蜜蜂蚂蚁是群体动物，它们的行为是学习行为吗？课堂小结先天性行为学习行为形成时间生来就具有的本能不是生来就有的，后天形成的获得方式由身体内遗传物质决定由生活经验和学习获得行为特点是一种固定的行为，不是随外界环境的改变而改变在成长过程中通过生活经验和学习逐步建立起来的适应范围对刺激作出及时反响，适应相对稳定的环境使动物具适应不断变化的环境，使其食物和平安有保障课后延伸1920年的一天，在印度加格达西南部的一个小城附近，一位牧师就下了两个由狼抚养长大的女孩，这两个女孩大的有七、八岁，起名为卡马娜，她后来活到了17岁，小的不到两岁，救下后不到一年就死在了孤儿院里。卡马拉喜欢用四肢爬行，白天在黑暗的角落里睡觉，夜里像狼一样嚎叫，四处游荡想逃回丛林。她有许多特征都和狼很像，嗅觉灵敏，牙齿尖利，喜欢吃生肉，耳朵还能抖动。她十五岁时的智力水平大致相当于三岁半的儿童。思考：1、男孩的这种行为是属于先天性行为还是学习行为？你对人类的学习行为有什么新的认识？提示：学习行为是在遗传因素的根底上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。男孩并不是狼，他具备人的遗传因素，但是由于生存环境的改变，他没能像其他孩子那样适时接受人的生活经验，因此没人获得人的许多重要的学习行为。这一事实也说明，人类大脑的发育，人类语言的开展和通过语言文字等信息符号的学习是有关键时期的，如果错过了这一时期就很难进行补偿。所以对一个人来说，技能的训练和知识的学习应该与大脑发育的阶段相适应，这样一个人才能得到更健全的开展。少壮不努力，老大徒悲伤，我们应当珍惜学生时代的大好时光，努力学习。五、布置作业?学法?相关内容，并预习下节知识。板书设计先天性行为学习行为形成时间生来就具有的本能不是生来就有的，后天形成的获得方式由身体内遗传物质决定由生活经验和学习获得行为特点是一种固定的行为，不是随外界环境的改变而改变在成长过程中通过生活经验和学习逐步建立起来的适应范围对刺激作出及时反响，适应相对稳定的环境使动物具适应不断变化的环境，使其食物和平安有保障教学反思长沙县特立中学教案总第个教案年级八班级日期课题第二章第二节先天性行为和学习行为课时1教学目标(要求包含学科核心素养)知识目标：1.使学生认识到先天性行为和学习性行为的获得途径是不同的。2.举例说出动物的一些先天性行为和学习性行为。3.能够说出先天性行为和学习性行为的特点，阐述两种行为间的关系以及在动物生存方面的意义。能力目标：通过资料分析，培养学生的分析，概括和归纳能力。情感目标：通过对动物学习性行为的分析，使学生进一步领会生物与环境相适应的观点。

通过资料的分析，使学生认识到学习需要不断的稳固强化，认同人类学习和自身学习的重要性。教学重点研究一种动物的行为,探究动物行为的成因。教学难点研究一种动物的行为,探究动物行为的成因。学法指导讲授法、讨论法教学设备教学用具多媒体教学过程问题引导二次备课导入新课：复习：动物的先天性行为和学习行为各有什么样的特点？思考：1、动物越高的学习行为越多吗？学习行为越多对动物的生存就越有意义吗？2、蜘蛛从出生之日就会结网，结网技巧与成年蜘蛛相比毫不逊色，自主结网是哪一种行为？二、新授：1、研究一种动物的行为思考研究动物行为的方法大概有哪些？(观察法和实验法)2、了解研究动物行为的方法阅读课本材料，探究“菜青虫的取食行为〞，讨论和完善方案=1\*GB3①为什么要从卵开始进行隔离饲养呢啊？=2\*GB3②怎样对菜青虫卵进行隔离饲养？=3\*GB3③选择哪些种类植物的叶片很好？=4\*GB3④实验用的叶片和滤纸等应当一样大吗？=5\*GB3⑤滤纸的颜色要和菜叶一样吗？=6\*GB3⑥用什么方式让菜青虫对不同的叶子或滤纸进行选择？=7\*GB3⑦对照实验要在同样的时间和地点来做吗？实验总结：=1\*GB3①从卵开始进行隔离饲养，才可能说明观察或检验蔡青虫的某些行为，究竟是本能还是后天习得的行为，使探究具。=2\*GB3②人工条件下饲养菜青虫隔离卵并不困难，但要饲养成活还是有些难度的，首先要尽可能为蔡青虫创造一个接近自然的饲养条件，如适当的光照、温度、湿度等。其次适用的数量也，否那么很难说明问题。=3\*GB3③可以选择含特殊挥发性的植物叶片，如薄荷叶、芹菜叶等，看看菜青虫是否喜欢。叶片最好不要带毛或刺的，防止其他因素对探究的。=4\*GB3④。为了防止其他因素对探究的干扰。=5\*GB3⑤，和前两个讨论题一样的，选择一样的色彩也是为了防止其他因素对探究的干扰=6\*GB3⑥最好是事先一段时间，在菜青虫有较高食欲时做这项探究，可以将滤纸和菜叶放在同一水平线上，使菜青虫离滤纸和菜叶同样距离放开菜青虫，看看它会取是什么东西。=7\*GB3⑦。这样才能保证探究的严谨有效。阅读教材，探究“动物的绕道取食〞，作出假设并设计探究方案=1\*GB3①跟同学交流这项探究的过程、结果、结论。不同动物“尝试与错误〞的次数一样吗？如果不一样说明了什么？=2\*GB3②你对家养的小动物进行过学习行为的训练吗？他们有哪些行为是后天学习行为，这些行为对他们的生存有什么意义？=3\*GB3③这项探究活动对你自己的学习有什么启发？归纳总结：不同动物尝试与错误的次数是，动物越高等，“尝试与错误〞的次数就，甚至不用经过“尝试与错误〞。因此探究活动选取的实验动物最好是低龄小动物如小鸡、小鸭等，他们的生活经验少，容易出现的过程。过于低等的动物学习次数，不易在课堂实现，太高等的动物也不好，像猫和狗等容易出现取食的现象。三、课堂小结四、课后延伸人类是动物界进化等级的类群，人类的学习行为也是动物界中最为。同时从某种意义上说，人类的生存质量也更多的依赖学习行为，人类有复杂的语言文字，有着其他动物都没有的语言学习行为，面对信息时代的到来，人类应该具有终身学习的愿望和能力。五、布置作业自己就某一动物行为的问题进行可操作的探究实验。板书设计研究一种动物的行为一般方法：观察法和实验法教学反思长沙县特立中学教案总第个教案年级八班级日期课题第二章第三节社会行为课时1教学目标(要求包含学科核心素养)知识目标：(1〕描述动物的社会行为的主要特征，阐述分工合作对于动物生存的意义。(2〕举例说出动物群体信息交流的方式，阐述动物群体中信息交流的意义。(3〕认同合作与交流的重要性。能力目标：(1〕培养分析和运用资料的能力(2〕运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试设计实验探究蚂蚁的通讯行为。情感态度和价值观目标：(1〕认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个整体。(2〕培养学生对生命科学的兴趣和探索精神,激发学生对生物的学习兴趣，培养其良好的学习态度。教学重点1.动物的社会行为的特点；2.群体中信息交流的意义。教学难点“探究蚂蚁的通讯〞的活动学法指导探究法教学设备教学用具多媒体教学过程问题引导二次备课一、导入新课大千世界无奇不有，各种各样的生物，它们都有着与众不同的又各具特色的生存方式，同样，动物也不例外，比方有的动物只有到了发情期才会找个伴侣，之后又独处生活，甚至是孤苦终老；但与此形成鲜明比照的有些动物，从出生都会有一个大家庭，它们互帮互助，团结友爱，相亲相爱，热闹快乐的生活着，请同学们找找看，以下哪些动物是独居的？哪些动物是群居的呢？〔教师出示幻灯片，请同学们分别说出动物们的生活方式〕，那么群居的动物怎么生活呢？它们为什么要群居生活呢？群居生活对它们又有哪些好处呢？二、授新课一〕、社会行为的特征1、自主学习一：请同学们自学课文P54--P56上的第一段，完成以下自学目标：(1〕蚂蚁群体中有哪些成员，它们如何分工？〔腹部膨胀、自己不能动、像大肉虫似的是蚁后。还有雄蚁、工蚁和兵蚁。〕为什么蚁后的腹部那么大?〔里面有很多卵,这样就可以生出许多小蚂蚁,使种族可以延续。〕〔2〕狒狒群体中是否有“首领〞？要想当“首领"要具备哪些条件？“首领〞享有哪些特权？〔狒狒群是一个大家庭,根据个体大小、力量强弱、健康状况和凶猛程度不同,排成等级次序,形成“等级社会〞。作为“首领〞的雄狒狒负责指挥整个群体的行为,其它成员都要听它的。优先享有食物和配偶，优先选择栖息场所，其他成员对他会做出表示顺从的姿态，对他的攻击不敢还击〕2、小结：社会行为的特征

形成一定的组织，成员之间有明确的分工，还有等级。3、提问：为什么许多动物都要群居生活呢?群居生活对于它们有什么意义呢？〔因为它们的单个力量缺乏以使自己和其它动物抗争,容易被伤害,所以只好借助于群体的力量。还有的动物如猴子,可联合起来以防不测。〕社会行为是动物长期以来形成的对食物、敌害以及生存条件等的适应。对于维持群体内个体的生存和种族的延续有重要意义。二〕、动物的通讯1、不用语言人类如何进行交流？学生根据生活经验可以举出很多的例子。如：1、用闻花香的气味区分花的种类。2、学生做各种表情和动作让同学去猜一猜所表达的意思。2、自主学习二：教师引导：我们人类可以用动作，手语，语言文字等进行交流沟通，那么动物们是如何交流沟通的呢？所谓“人有人言，兽有兽语〞，那么让我们共同来看一看动物们是怎么交流沟通的吧！请同学们自学课文第二局部群体中的信息交流，完成以下自学目标：=1\*GB3①、什么是通讯？=2\*GB3②、动物通过什么传达信息？举例说明。动物的动作、声音、气味都可起到传递信息的作用。=3\*GB3③、信息交流对动物生活有何意义？没有信息交流，动物个体之间就无法取得联系。群体的信息交流，在觅食、御敌、繁衍后代等方面具有重要意义。=4\*GB3④人类如何利用昆虫的通讯方式控制害虫的数量？人们利用昆虫间的气味通讯,如用提取的或人工合成的性外激素作引诱剂,从而到达控制害虫数量的目的。可见了解动物的行为是非常有意义的。2、合作探究：蚂蚁的通讯教师要求：以小组为单位，合作探究课本P56-58页的探究活动，完成教师提问。教师提供资料：观察蚂蚁取食时，一只蚂蚁发现食物，会迅速返回巢穴，一会儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍奔向食物所在地。让学生根据资料提出问题、作出假设。学生提出问题：蚂蚁没有发出声音，是靠什么传递信息的？领路的蚂蚁为什么总是要经过曲折的路径再次找到食物，并没有走一条捷径呢？蚂蚁的通讯是依靠气味的吗？作出假设：蚂蚁是靠气味传递信息的。三、课堂小结许多动物都有社会行为，人也一样。抱团取暖，才能更好地生活。“仁慈地善待生命进化低于人类的动物，应该是人类的一种责任，人性的光芒将通过人类自身照亮同样有喜怒哀乐的动物世界〞。四、课后延伸小组合作找到本组感兴趣的动物，提出问题，探究动物间是怎样进行信息交流的。希望同学们走进大自然去认真地研究。五、布置作业?学法?相关内容，并预习下节知识。板书设计社会行为社会行为的特征形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的还有等级。教学反思长沙县特立中学教案总第个教案年级八班级日期课题第三节动物在生物圈中的作用课时1教学目标(要求包含学科核心素养)知识目标

①说出动物在促进生物圈的物质循环中的作用。

②举例说出动物在维持生物的生存和稳定中所起的作用。

③概述动物在自然界中的作用。

能力目标

通过讨论活动，培养学生从图文资料中捕获信息、处理信息，分析、解决问题的能力。

情感、态度与价值观目标

①初步确立生态学观点，认同动物是生物圈中重要成员的观点。

②能够从自己的言行和身边的小事出发，形成自觉保护动物的意识。

教学重点1.说明动物在维持生态平衡,促进生态系统的物质循环和帮助传粉、传播种子等方面的作用。2.认同动物是生物圈中重要成员的观点,培养保护动物的情感。教学难点1.动物群体数量的消长对其他生物和环境的影响。2.动物在促进生态系统的物质循环中的作用学法指导讲授法、讨论法教学设备教学用具多媒体教学过程问题引导二次备课导入新课请欣赏一组画面:狮子追逐麋鹿,老鹰捕捉兔子,羚羊不停地在树上摩粘在身上的苍耳……从这些画面中你能想到什么?〔(1)这是一个生态系统。(2)狮子追逐麋鹿,老鹰捕捉兔子,这是它们在捕食。(3)羚羊不停地在树上摩粘在身上的苍耳,有利于苍耳种子的传播。〕那么,动物在自然界中到底有哪些作用呢?二、新课讲授：一〕、在维持生态平衡中的重要作用【资料分析】动物也像植物一样在生态系统中起着重要作用,如蛇的减少会引起老鼠增多,那么动物在生态平衡中有什么作用呢?请同学们阅读资料,思考以下问题:1、通过对资料一的分析,答复〔1〕为什么上海等地树木发生严重虫灾？

〔2〕害虫、麻雀与树之间存在怎样的关系？

〔3〕你怎么看待麻雀，它是益鸟还是害鸟？

〔4〕你认为能不能随意杀灭某种动物？为什么？举出其他实例来说明。

〔5〕从捕杀麻雀到保护麻雀，从麻雀与害虫数量的变化关系，可以说明了什么问题？2、通过对资料一的分析,答复：〔1〕你认为在自然界生态系统中,各种动物的数量能否无限制的增长,为什么?复习食物链,并举例:草、羊、狼。〔2〕当狼被大量捕杀,对野兔、草、羊有何影响?3、通过对实验数据进行分析,你认为蚂蚁“侵食〞金合欢,对金合欢的生长有害吗?4、由此可见,在一个生态系统内,生物与生物之间的关系怎样?它们之间的这种相互依赖、相互制约的关系,总会维持在一定的平衡状态5、那么同学们能否总结出什么是生态平衡?〔在生态系统中，生物的种类，各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象就叫做生态平衡〕6、小结：动物在自然界中有维持生态平衡的作用,它们既有有利的一面,又有有害的一面,就如狼吃羊,但又能吃野兔,因此我们应辩证地看待它们,合理地保护和开发这些动物资源。二〕、促进生态系统的物质循环1、回忆光合作用和呼吸作用，动物、细菌、真菌在生态系统的物质循环中发挥什么作用？〔动物作为消费者，分解有机物，产生二氧化碳、尿素等物质，细菌、真菌作为分解者，把动物粪便和动植物的遗体分解,产生二氧化碳、水和无机盐。〕〔可见，动物能够促进生态系统的物质循环。〕三〕、帮助植物传粉、传播种子同学们观察教材第63页的彩图,探究动物对植物的影响。图1、图2是动物帮助植物传粉。图3、图4是动物帮助植物传播果实和种子。图5、图6是动物吸取植物的营养,因此这种动物过多时会危害植物的生长。四〕、自学教材p65，了解“动物与仿生〞三、课堂小结动物在生态系统中维持平衡,促进生态系统的物质循环,同时还能帮助植物传粉和传播种子,因此我们应合理保护有益动物,因为保护它们也就是保护好人类自己。每种生物都不仅仅是为人类而存在的，每种生命并无上下贵贱之分，都同样完美，都是这个星球上独具价值和天贼的，都具有平等的生存权利。失去了动物，人类将面临像中生代的恐龙一样的命运。就让我们一起努力，让蕾切尔.卡逊的?寂静的春天?永远都不要出现！让春天因为动物吵闹起来吧！四、课后延伸人类作为生物圈中的一员，无时无刻不与动物有着联系，动物与人类的生活息息相关。你能举例说明动物与人类的关系吗？学生举例。针对动物的生存出现的现状，我们要怎么去做？五、布置作业?学法?相关内容，并预习下节知识。板书设计动物在生物圈中的作用在维持生态平衡中的重要作用生态平衡：种类数量所占的比例相对稳定促进生态系统的物质循环3、帮助植物传粉、传播种子教学反思长沙县特立中学教案总第个教案年级八班级日期课题第四章第一节细菌和真菌的分布课时1教学目标(要求包含学科核心素养)知识目标：1、说出细菌和真菌的分布特点。2、尝试运用细菌和真菌培养的一般方法，探究细菌和真菌的分布。能力目标：1、通过观察细菌和真菌分布的特点，培养学生的观察能力，发现并且分析问题的能力。2、通过对不同环境中细菌和真菌数量的探究进一步培养探究能力。情感目标：  小组成员互相交流合作，共同完成探究活动，学会与他人的合作与交流。2、通过探究活动，培养学生乐于探究，勇于探究的科学精神。教学重点细菌和真菌的分布特点,培养细菌和真菌的一般方法教学难点检测不同环境中的细菌真菌学法指导讲授法、讨论法教学设备教学用具多媒体教学过程问题引导二次备课一、情境导入同学们，当你们走进五彩缤纷的自然界时，首先印入眼帘的是什么？

有花，有草，有树，还有各种动物。

那么，大家可曾想过自然界中除了植物和动物外，还存在另一类生物吗？下面就分组观察各组准备的实物，然后答复你们观察到了什么。

分组观察实物〔发霉的桔子、长毛的馒头、发馊的牛奶、腐败变质的食物〕，讨论。

桔子上长了绿毛，馒头长有绿毛，也有黄黑斑。牛奶闻着发酸了，但看不到什么东西。腐败的食物外表有白色小圆斑点，也有绿色斑点。

教师：很好，同学们观察得都很仔细，那么，你们知道这些都是由什么原因引起的吗？要解开这个谜团，就需学习本章讲述的知识--分布广泛的真菌和细菌。

新课一〕、培养细菌真菌的一般方法〔制作培养基，把牛肉膏、蛋白胨、盐、琼脂和水加热混合。配置好培养基后必须高温灭菌,灭菌后趁热分装在培养皿和试管中,试管和培养皿也要灭菌。等培养基凝固后,我们将其暴露在空气里,细菌就落到培养基上,这是接种。然后将接种后的培养基放到温暖的培养箱里培养,细菌就大量繁殖形成一个个菌落。所以能看到的不是细菌,是细菌大量繁殖后形成的菌落。〕1、培养基里为什么需要牛肉膏、蛋白胨、盐?2、琼脂是营养物质吗？3、为什么要高温灭菌？4、小结“细菌、真菌培养的一般方法〞。①制作培养基〔琼脂，营养物质〕②高温灭菌〔除去杂菌〕，冷却③接种④恒温培养二〕、观察菌落PPT展示细菌和真菌菌落,请同学们观察这些菌落有什么不同。提出问题：1、什