运用解决问题

解决问题—运用8,9的加减法教学目标：１、通过自主探索，使学生能从具体情境中尝试发现和提出简单的数学问题，并解决。在解决问题的过程中感知解决问题的步骤和方法。2、经历解决问题的全过程，培养数学语言表达能力、提出问题的能力、通过阅读获取数学信息的能力。3、培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。教学重点：寻找信息，读懂图意，解决问题。教学难点：能从具体的情境中提出简单的数学问题，并尝试解决。教学过程：一、情境导入师：同学们平时喜欢看《熊出没》的动画片吗？生：喜欢。师：老师也很喜欢看，前段时间光头强当导游带领人们来森林里参观赚了一笔小小的钱。熊大，吉吉，蹦蹦很羡慕，于是他们来到了光头强家也想当导游赚钱。光头强说：“当导游可不是那么简单的事情，要会很多本领，我们来进行一个冲关比赛，谁获得的导游小红旗最多，就由谁来当导游”但是单靠他们一个人的力量去冲关有点困难，2022班的同学，你们愿意帮助他们吗？师：那我们现在共分为四组，分别是：光头强队，熊大队，吉吉队，蹦蹦队。这个冲关大赛的主题是：运用8，9的加减法解决问题。问题解决完了，下一任新导游也就产生了。（设计意图：由一年级孩子喜欢看的动画片导入，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习积极性。以故事为主线，也以便梳理整节课的教学结构）二、新授，解决问题课件出示课本主题图，快看，这次比赛的地点设在美丽的大森林里。１、解决鹿的数学问题，通过阅读获取数学信息——关于鹿，从图中你知道了什么？一共有几只小鹿？（9只鹿，PPT分别展示两种不同的方法）你是怎么知道的？（1数，2看字）会看文字信息真了不起。还有不一样的方法吗？同学们一起来数一数。——你觉得哪种方法更好？（１数好，字不认识；2看字好，不用数，没有遮挡，不易错）——看来关注图中给我们的文字信息更准确，所以我们以后要尝试通过文字来获取数学信息。就不用再数了，如果不认字怎么办？（问老师同学）——除了知道一共有9只鹿外，还知道了什么？（跑走了3只）鹿的下面还有我们的老朋友“？”，说明关于鹿有问题，请你们跟着老师一起来读一读问题。这是我们所要解决的问题。谁能用3句话来说一说从小鹿图中你得到了什么数学信息和数学问题？请同桌转动身体先互相说一说。然后老师组织全班交流。——一共有9只小鹿，跑走了3只，还剩几只？——这个问题应该怎么列式？9-3=6(只)。谁能说说为什么用减法来解决吗？跑走了3只就是要从整体里去掉3只，所以用减法计算。——解答正确吗？验算：到图片中去数一数，看看数的数量和口算的答案是否一致。说的有根有据，既然解答正确，我们就一起来回答问题——还剩6只。（设计意图：由森林中的小鹿着手，体现了数学与生活的广泛联系。与前面的解决问题不同，小鹿图的一个已知条件直接用文字表达不需要通过数数得到。这是一年级的孩子第一次经历，需要老师培养孩子通过阅读文字理解问题情境，获取数学信息的能力。所以在这里设置了小组讨论的环节，鼓励孩子互相说，多说多表达，培养学生有顺序地，完整地表达题意。）2、解决蘑菇的数学问题，自主学习，讨论交流。在湖边喝完水后，他们继续往前走，来到了一片树林下面。在树根下面看见了一些蘑菇，贪吃的蹦蹦好想去摘蘑菇，但是熊大阻止了他：“野外的蘑菇，你不知道是否有毒，可千万不能随意采摘。让我们一起把这些蘑菇做个记号，让其他人不要来采”——请你们认真仔细观察，有关蘑菇，你知道了什么信息？——左边树根下有6个蘑菇，右边草地上有2个蘑菇你能提出什么问题？——一共有几个蘑菇？谁能用3句话来说一说从蘑菇图中你得到了什么数学信息和数学问题？请同桌转动身体先互相说一说。然后老师组织全班交流。树根下有6个蘑菇，右边草地上有2个蘑菇，一共有几个蘑菇？该怎么来列式解答？6+2=8(个)谁能说说为什么用加法来解决吗？要把左边树根下的蘑菇和右边草地上的蘑菇和起来变成一个数，所以用加法计算。——解答正确吗？验算：到图片中去数一数，看看数的数量和口算的答案是否一致。说的有根有据，既然解答正确，我们就一起来回答问题——一共有8个。（设计意图：蘑菇图只提供了一个信息，需要学生在图中找另一个信息再提问题。这样对学生的要求就更高了，但是有了前面两道例题的学习，学生已经有了一定的基础，只需知识迁移运用即可解决。与前面不同的是这是一个需要列加法算式解决的问题。学生需要区分什么信息下列减法算式，什么时候列加法算式）3、解决鹅的数学问题，发现信息，提出问题——闯过了第一关，他们有点口渴了于是来到了清清的湖水旁边。瞧，这边有许多美丽的天鹅呢。关于鹅，你们知道了什么，你能提出什么问题？——知道了“一共有8只，游走了3只”这两个信息，问“还剩几只鹅”。——你不但能从图中发现信息，还能根据信息提出问题，真是了不起。其他同学能像他这样说一说吗？指明多请几位同学来说。——谁会解答？8-3＝5（只）为什么用减法来解决吗？游走了3只就是要从整体里去掉3只，所以用减法计算。——解答正确吗？让我们一起回到图片中来数一数。既然解答正确那我们就可以回答了——还剩5只。三，巩固应用，拓展提升。蹦蹦没有吃到蘑菇，肚子饿的咕咕叫，他们想去一位农夫家找点食物。啊，他们可真幸运啊，这里有一些青青的辣椒。左右的篮子里有6个辣椒，右边的地上有3个辣椒，一共有几个呢？6+3=9（个）吱吱吱，原来是8只小鸡在叫，请你们看看跑走了4只小鸡，还剩几只呢？8-4=4（只）农户家外面的院子好热闹啊，许多小朋友在玩耍。请认真观察图片，提取数学信息并尝试提一个数学问题并解答。沙堆：8-3=5（个）小桶：9-2=7（个）（在新授知识后，需要随堂测试孩子的掌握情况，而每个孩子的学情是不一样的，练习要由易到难，有T度有层次）四，课堂小结今天我们解决问题是怎么做的？（梳理方法：找数学信息——怎样解答——解答正确吗）一找二列式三检查（设计意图：为以后解决类似问题，建立数学模块，搭建好简单的框架）板书设计解决问题——运