上海的全科医学人才培养课件

全科医学科在三级甲等医院开展全科住院医师规范化培训的作用祝墡珠复旦大学医学院全科医学系复旦大学附属中山医院全科医学系全科医学科在三级甲等医院开展全科住院医师规范化培训的作用祝墡1为医科大学进行全科医学系的建设提供支持和基础

整合各种开展教学、患者照顾和科研项目所需的资源成为连接社区和综合性教学医院的桥梁

推进全科医学教学工作和全科医师人才培养具体内容支持作用整合作用桥梁作用推进作用三级甲等医院设立全科医学科的必要性为医科大学进行全科医学系的建设提供整合各种开展教学、2具体内容医学本科生的全科医学教育全科住院医师的规范化培训全科研究生的培养继续教育—全科医师的持续职业发展全科医师师资培训具体内容医学本科生的全科医学教育全科住院医师的规范化培训全科3全科住院医师规范化培训

前期工作积累全科医学教育和培训的经验明确全科医师规范化培训是全科医学毕业后教育的主要途径

1994年，复旦大学附属中山医院成立全科医学科，对全科住院医师进行规范化培训培训中融入社区医学、预防医学、康复医学、行为医学和社会人文学的概念培训内容包括临床各科轮转和社区实践全科住院医师规范化培训前期工作1994年，复4全科医师规范化培训2009年1家临床基地复旦大学附属中山医院-CMB项目上海市的全科医师规范化培训于2000年正式启动2006年2000年3家临床基地中山、仁济、新华首批卫生局认可的全科医师规范化培训临床基地11家临床基地……全科医师规范化培训2009年1家临床基地上海市的全科医师规范5截至2009年9月，共招收547名学员182名学员获得全科住院医师规范化培训合格证书337名学员在读有28人因不同原因退学

截至2009年9月，共招收547名学员6全科医学科在全科医师规范化培训中的作用·整合各临床专科及影像学检查等医技部门的硬件、软件资源·提供丰富的教学案例保证临床技能的培训·借鉴长期的教学实践经验，结合丰富的医学教育资源·制定全科医师规范化培训模式、培训方法和考核模式·整合三级甲等医院固有的雄厚科研基础及社区基层保健资源·确立以社区医疗为基础的全科医学研究方向教学角度科研角度临床医疗角度全科医学科在全科医师规范化培训中的作用·整合各临床专科及影7

培训模式理论学习2M临床轮转26M社区实践8M多种教学手段角色扮演StandardPatientPBL等质量监控各专科的主治医师带教，全科负责教学的老师全程督导，参与学员出科考核定期召开学员和专科师资座谈会及时掌握学员的反馈信息，与带教老师协调联合导师负责制全科指导老师和社区带教老师共同承担培训工作。前者负责培训计划的制定并督导其实施，每月定点带教；后者负责学员社区实践的指导内、外、妇、儿、眼科、皮肤科、五官科、康复、肿瘤、慢性病防治等临床轮转全科门诊、老年护理病房家庭病床、社区卫生服务站点社区实践全科医学概论、医患关系、医学伦理学、心理咨询、循证医学、医学营养学、社区常用诊断学基本方法等理论学习理论学习2M多种教学手段培训模式理论学习2M临床轮转26M社区实践88考核方式理论学习临床轮转社区实践ClicktoaddTitle毕业考核笔试临床操作技能考试出科考核：mini-CEX复旦大学附属中山医...doc执业医师考试家床考核门诊病人接诊考核MCQOSCE.ppt论文考核合格，获卫生局颁发的全科医师规范化培训合格证书考核方式理论学习临床轮转社区实践ClicktoaddT9目前的“瓶颈”规范化培训学员来自全国，起点参差不齐相对专科医师而言，全科医师的社会地位不高、经济收入低下，多数学员仍困扰于毕业后的职业前景（包括工作待遇、职称、晋升等）缺乏客观评估培训质量的指标体系全科师资多为理论师资或临床专科师资，缺乏长期历练、经验丰富的社区师资目前的“瓶颈”规范化培训学员来自全国，起点参差不齐10对策和建议制定相关政策，提高全科医师人才培养专项基金，切实提升全科医师的社会、经济地位鼓励有条件的医学院校成立全科医学系，为学科建设和人才培养搭建平台；将《全科医学概论》列为医学生的必修课建立评估规范化培训学员临床综合能力的指标体系，多种评估手段（MiNi-CEX、360°评估、OSCE等）相结合，客观反映培训质量，促进培训模式和培训内容的改进对策和建议制定相关政策，提高全科医师人才培养专项基金，切实提11对策和建议加强全科师资的培训-无论在全科医学起步阶段或成熟阶段，全科医学教育都离不开专科医师的作用作为临床师资的专科医师必须经过相应的全科理论培训-社区师资的培训除专业知识和技能外，要加强教学方法、教学能力和教学技巧的训练对策和建议加强全科师资的培训12谢谢！谢谢！13全科医学科在三级甲等医院开展全科住院医师规范化培训的作用祝墡珠复旦大学医学院全科医学系复旦大学附属中山医院全科医学系全科医学科在三级甲等医院开展全科住院医师规范化培训的作用祝墡14为医科大学进行全科医学系的建设提供支持和基础

整合各种开展教学、患者照顾和科研项目所需的资源成为连接社区和综合性教学医院的桥梁

推进全科医学教学工作和全科医师人才培养具体内容支持作用整合作用桥梁作用推进作用三级甲等医院设立全科医学科的必要性为医科大学进行全科医学系的建设提供整合各种开展教学、15具体内容医学本科生的全科医学教育全科住院医师的规范化培训全科研究生的培养继续教育—全科医师的持续职业发展全科医师师资培训具体内容医学本科生的全科医学教育全科住院医师的规范化培训全科16全科住院医师规范化培训

前期工作积累全科医学教育和培训的经验明确全科医师规范化培训是全科医学毕业后教育的主要途径

1994年，复旦大学附属中山医院成立全科医学科，对全科住院医师进行规范化培训培训中融入社区医学、预防医学、康复医学、行为医学和社会人文学的概念培训内容包括临床各科轮转和社区实践全科住院医师规范化培训前期工作1994年，复17全科医师规范化培训2009年1家临床基地复旦大学附属中山医院-CMB项目上海市的全科医师规范化培训于2000年正式启动2006年2000年3家临床基地中山、仁济、新华首批卫生局认可的全科医师规范化培训临床基地11家临床基地……全科医师规范化培训2009年1家临床基地上海市的全科医师规范18截至2009年9月，共招收547名学员182名学员获得全科住院医师规范化培训合格证书337名学员在读有28人因不同原因退学

截至2009年9月，共招收547名学员19全科医学科在全科医师规范化培训中的作用·整合各临床专科及影像学检查等医技部门的硬件、软件资源·提供丰富的教学案例保证临床技能的培训·借鉴长期的教学实践经验，结合丰富的医学教育资源·制定全科医师规范化培训模式、培训方法和考核模式·整合三级甲等医院固有的雄厚科研基础及社区基层保健资源·确立以社区医疗为基础的全科医学研究方向教学角度科研角度临床医疗角度全科医学科在全科医师规范化培训中的作用·整合各临床专科及影20

培训模式理论学习2M临床轮转26M社区实践8M多种教学手段角色扮演StandardPatientPBL等质量监控各专科的主治医师带教，全科负责教学的老师全程督导，参与学员出科考核定期召开学员和专科师资座谈会及时掌握学员的反馈信息，与带教老师协调联合导师负责制全科指导老师和社区带教老师共同承担培训工作。前者负责培训计划的制定并督导其实施，每月定点带教；后者负责学员社区实践的指导内、外、妇、儿、眼科、皮肤科、五官科、康复、肿瘤、慢性病防治等临床轮转全科门诊、老年护理病房家庭病床、社区卫生服务站点社区实践全科医学概论、医患关系、医学伦理学、心理咨询、循证医学、医学营养学、社区常用诊断学基本方法等理论学习理论学习2M多种教学手段培训模式理论学习2M临床轮转26M社区实践821考核方式理论学习临床轮转社区实践ClicktoaddTitle毕业考核笔试临床操作技能考试出科考核：mini-CEX复旦大学附属中山医...doc执业医师考试家床考核门诊病人接诊考核MCQOSCE.ppt论文考核合格，获卫生局颁发的全科医师规范化培训合格证书考核方式理论学习临床轮转社区实践ClicktoaddT22目前的“瓶颈”规范化培训学员来自全国，起点参差不齐相对专科医师而言，全科医师的社会地位不高、经济收入低下，多数学员仍困扰于毕业后的职业前景（包括工作待遇、职称、晋升等）缺乏客观评估培训质量的指标体系全科师资多为理论师资或临床专科师资，缺乏长期历练、经验丰富的社区师资目前的“瓶颈”规范化培训学员来自全国，起点参差不齐23对策和建议制定相关政策，提高全科医师人才培养专项基金，切实提升全科医师的社会、经济地位鼓励有条件的医学院校成立全科医学系，为学科建设和人才培养搭建平台；将《全科医学概论》列为医学生的必修课建立评估规范化培训学员临床综合能力的指标体系，多种评估手段（MiNi-CEX、360°评估、