小学数学一年级6和7的分与合教案5篇

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学校数学一班级6和7的分与合教案篇1

1、知识目标：

初步掌控100以内数的顺次。初步会比较100以内数的大小。

2、技能目标：

初步结合详细事物，使同学感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简约的估量和沟通。

3、情感、立场与价值观：

学会用自己的语言表述比较大小的方法。

教学重点：

1、初步掌控100以内数的顺次。

2、初步会比较100以内数的大小。

教学难点：

1、初步理解数位的意义，掌控100以内数的顺次。

2、初步探究百数图中的排列规律。

教具预备：

课件。

教学过程：

〔一〕复习：

1、数数：从100倒数到50

2、看计数器比较20以内数的大小：老师拨数，指名比较两个数的大小，并说明缘由。“你是怎样想的？”

想：先从十位看起，十位上的数大，这个两位数就大。假如十位上的数相同，就看个位上的数，个位上的数大的，那么这个两位数就大。

〔二〕新授：

1、教学例七：

〔1〕老师出示幻灯片〔百数图〕

〔2〕同学观测争论，“表中这些数的排列有什么特点？”〔指名回答〕

老师举个例子，引导同学横看、竖看、斜看分别有什么特点。

〔板书：横看、竖看、斜看〕

特点：①第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单数。

②从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字相同。

③从右上到左下一行数中〔10除外〕，十位上的数从1开始渐渐增大到9，而个位上的数那么相反，从9开始渐渐递减到1。

〔3〕同学动手独立填写表格。

〔4〕再观测，这个数位顺次表有什么特点？

2、练习：老师提问，同学快速回答。如：“第4行第8个数是多少？”

3、按要求38页，给指定的数涂颜色。四人小组争论还发觉什么新规律？

3、比大小。

〔1〕十位一样的数比大小。

课件出示计数器，同学分别说一说计数器上所表示的数，再比较大小，并说一说比较大小的方法，老师小结方法。

〔2〕练习。

课件出示练习题，同学进行练习，并说一说比较大小的方法。

〔三〕巩固练习。

学校数学一班级6和7的分与合教案篇2

1、老师都能根据要求提前备一周的课，课时量充分。能在资源共享的状况下进行有效的二次备课，逐步完善预设的过程。如王校长《识字6》教学过程中设计了请你向外国友人介绍一处景点的活动，让同学将词串表现的情境用语言描述出来，激发了同学说的爱好，培育了同学的表达技能;夏金侠老师《识字8》教学预设时：依据儿童的心理特点和年龄特点，设计了我做你猜的游戏和看图说句话转转盘的预设来激发同学的表现欲，把同学的心情调动起来，有效地援助同学掌控生字的读音、字形和字义;陆璐老师设计《朱德的扁担》一课时通过详细语境和插图理解山高路陡，显得扎实有效。

2、多数老师教学目标明确，能运用新理念设计教学过程，重难点突出。在教学环节设计中，能着重关注同学个体，着重情境创设和爱好培育，着重评价方式的多样化，着重自主、合作、探究的学习方式，着重知识的积累与内化，着重实践性与拓展性。如：丁礼秀、石德芬老师在备课中进行了很好的表达。

3、老师们能重视作业设计和板书设计，使板书真正达到提纲挈领的作用。如张灵宁老师让同学画一画秋姑娘写的信的样子，符合一班级孩子的心理特点;王越越老师设计秋姑娘的信还会写给谁?鼓舞孩子想象写话，捕获了文本中生成点;毕言琳老师设计让同学编课本剧演一演，着重了语文的实践性。陈晓飞老师的《梅兰芳学艺》板书设计抓住勤学苦练突出从没有神儿到有神儿的改变，理清了文脉。

4、老师们对教学的反思立场，比以前更仔细了。许多老师能结合课堂教学实际总结得失，撰写课后反思，写得实在，详细，表达出老师对教材的深入讨论以及对教学中涌现问题的进一步改进。如杨霞兰老师能从指导朗读方面反思了《我叫神舟号》的胜利做法;刘暄老师在《江南》一课反思时不仅反思了自己的教法还反思同学的学法;周寰寅老师反思《识字7》时围绕图文结合识字深入开展，针对性强;潘成越、朱小力老师的课后反思详实、丰富，有肯定的价值，值得一读。

5、手写备课的老师立场仔细，页面干净、清晰、美观。老师们备课立场仔细，工作扎实。母案中圈圈点点，并且对现成的内容进行了针对性地增、删、改、批，留下了老师辛勤耕耘的串串踪迹。如王越越老师、陆璐老师的备课笔记看着真是一种享受。

6、方余顺、周寰寅和满斌三位老师的工作立场更是值得学习，他们不仅要备好自己主学科的课程内容，在兼职学科的备课上也毫不马虎，教案备得特别仔细。

拓展阅读：学校一班级数学评价总结

经过一个学期的数学教学，我们对一班级孩子的学习过程的评价主要通过关注课堂学习、课堂作业、家庭作业、质量检测这几个方面来观测了解他们的学习状况，作出评价，改进教学方法，盼望让孩子们喜爱数学、学好数学。

课堂学习方面，孩子们当中大部分有了较稳定的学习秩序，能遵守课堂纪律、仔细学习、积极发言、倾听别人。也有个别孩子特别难管好自己，有时坚持一节课或几节课，有时一节课都要提示许多次，有一两个孩子每节课都要提示好几次。总体来说，进步比较大，个别孩子的问题下学期要想方法解决援助他们。

一课堂作业方面，孩子们进步较大的主要是养成了按时完成作业、上交作业、有错实时订正的好习惯。个别孩子总忘却交作业的也有一些进步，只有间或会忘却或没补完。不太好的方面是许多孩子写字姿态不好、书写不工整，要老师在旁边个别提示才能做好一些。这个方面要想出有力的措施来解决。

二家庭作业方面，主要是口算。孩子们基本完成较好，就是速度和正确率有待加强。

做得好的孩子，我会实时嘉奖小红花等贴纸，积累10张可以换一张表扬信，孩子们比较喜爱这样的形式。我自己有时会忘却嘉奖，做得不够到位，下学期要想方法加强。

除了这些以外，我更加着重实时口头评价。在课堂、作业、课后，一句恰到好处的确定能让孩子兴奋老半天，学得特别仔细、积极。因此，实时给孩子正面关注和评价是最重要的评价手段之一。

三教学中反思：在整个学期的教学过程中，以同学为本，本着数学从生活中来到生活中去的原那么，对学习优秀的同学提出更高的要求，对学困同学予以实时的辅导援助，让不同的同学在数学上得到了不同的进展，让全体同学在数学知识方面都有很大的提高。教然后思过，通过这一学期一班级的数学教学，我觉得在以后的教学中还有以下地方要改进和加强：

1、针对一班级同学的心理特点，应当创设生动有趣的教学情景，引导同学数学活动，援助同学在自主探究的活动中，理解知识和掌控技能，体会数学思想和方法，获广泛的教学活动的阅历。

2、对一班级的同学，在课堂教学中的评价还不够。在教学中还要转变老师提出问题和方式，努力的调动同学的积极性。

3、在教学中要创设性的开发课程资源，利用课程资源，适当扩展教材内容，加强对同学的思维训练。还要着重过程性评价，将评价贯穿教学的全过程，让评价来促进提高同学学习数学的爱好和积极性.

学校数学一班级6和7的分与合教案篇3

教学目标：

1、探究并掌控两、三位数进位的计算方法。

2、培育同学主动迁移已有的知识与做法解决新问题。

3、在学习过程中培育同学自我探究，逐步学会合作学习。

教学重点：

探究并掌控两位数乘一位数进位的计算方法。

教学难点：

主动探究两位数乘一位数进位的计算方法，并理解每一步的算理。

一、创设情境，提出问题

小伙伴，你肯定去过游乐场吧，你都玩过哪些项目?今日调皮和笑笑他们兴奋地来到了游乐场，咱们一起走进游乐场，我们继续学习笔算乘法吧。

二、探究新知，解决问题

1、我们先来计算5人做太空船，需要多少无。

引导同学审题列出算式，并说说你是怎样想的?让同学说说自己的想法。

2、认真思索，利用以前所学的知识，能解决这道题吗?

3、小组合作学习，自己先独立思索，再把自己的方法带到小组沟通中。

(4)小组沟通解决问题的方法，尽可能让每一名同学都说一说，并把方法进行归纲整合。

(5)小组汇报中。

请同学到黑板前板演竖式，并说说自己是怎么做的。

老师小结，无论是12*5还是5*12，用竖式计算时，通常为了计算方便，一般把较大数作为第一个乘数。计算时从个位乘起，用一位数5先与2相乘，二五一十，满十要向十位上进1，在个位上写0，留意要把进位的1写在十位的下面，要写得小一些。

2、13个人要坐电动火车，需要多少元呢?

(1)独立思索列出算式：6*13

(2)拿出练习本试着来独立尝试笔算，算好了吗?

(3)要是有14人，15人，16人坐电动火车要花多少钱呢?

请你在练习本上列一个算式，自己算一算吧。

汇报时还是让同学说一说算法，老师问算理，这次你算对了吗?同桌

之间把自己的算法说一说。

三、巩固练习

1、做一做，算一算，完成书55页第1题。

同学完成后要和同桌说一说自己是怎么想的。

2、完成书55页每2题竖式计算，一边做一边在心里说自己的计算过程。

做完后老师把同学涌现的错误展示出来，提示同学留意，这样更有针对性。

四、全课总结

这节课你有哪些收获?请大家一起来总结。

学校数学一班级6和7的分与合教案篇4

教学内容：

十几减9

第12页。

教学目的：

1、让同学经受从实际状况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能精确算出十几减9的减法算式

2、通过让同学动手操作、实践，在实践中探究解决问题的方法，重视算法多样化，进展同学的创新意识和培育求异精神。

3、利用所学知识解决生活中相应的实际问题，体会到数学知识在生活中的

重要作用。

教学重、难点：

让同学通过动手操作实践，共同合作，探究十几减9的计算方法。

教具预备：

相应的cai课件、口算卡片

教学过程：

一、创设情景，提出问题。

猴子卖桃(小猴子有13个桃，小兔买走9个。)

问：小兔买走9个以后还剩几个?

你是怎样知道还剩4个?

引导同学说出：小猴原来有13个桃，卖了9个后，还剩下4个。

问：你能依据猴子卖桃的情景列出算式来吗?

板书：13-9

二、自主探究，领悟算法。

1、问：怎样才能精确地算出13-9=?

请同学们仔细想一想，可以借助你手中的学具摆一摆，以四人小组为单位想一想。

2、各小组汇报活动结果。

每个组先派代表上讲台演示，发表看法说明自己的想法。随后允许同一小组的其他同学对自己组中发言的同学作补充，指导同学有条理的表达。

有的同学会从13个小圆片了一个一个地减连续减去9个剩下4个;

有的同学从10个一堆里减去9个，再把剩下的1个和3个一堆的合在一起，的出剩下4个;

有的同学先减去3个一堆的再从10个一堆了拿走6个剩下4个;

有的同学这样想：由于9加4等于13，所以13减9等于4;

3、老师对同学想出的正确算法予以确定与表扬。

问：在那么多种算法中，你最喜爱哪一种算法?并说说你为什么喜爱这种算法。

4、用你喜爱的方法计算：

12-9=¨

16-9=¨

三、巩固练习，深化运用。

1、“想想做做”第1题;

同学看图，理解图意后，让同学用自己喜爱的算法精确计算15-9=17-9=

2、对比练习;

以小组合作为单位填写，然后说说上下两题有什么联系?

例如：当你看到9+2=11时，你会想到什么?初步让同学认识加、减互逆关系。

3、口算竞赛(完成书本2页第5题);

让知道答案的同学立刻站起来回答。

4、归类整理;

把第5题的算式按规律排列整理如下：

11-9=14-9=17-9=

12-9=15-9=18-9=

13-9=16-9=19-9=

5、引导同学观测，初步感知十几减几的技巧。

学校数学一班级6和7的分与合教案篇5

［教材简析］

这部分教材教学求一个数比另一个数多多少〔或少多少〕的实际问题。例1教学求一个数比另一个数多多少的实际问题。教材通过抓花片的游戏，利用同学已有的数学活动阅历，提出新问题，通过操作和争论，援助同学理解从一个数中去掉另一个数，剩下的就是一个数比另一个数多的，用减法计算的道理。例2在例1教学的基础上，教学求一个数比另一个数少多少的实际问题，少多少可以从多多少推理得到。想想做做中选择的都是有意义的实际问题，有些是同学生活中的事情，如跳绳、爱好小组活动等；有些是一班级同学感爱好的，如小动物采玉米等。这些题材既有利于实现知识与技能方面的教学目标，也有利于情感立场、数学思索、解决问题等方面目标的达成。这节课的教学重点和难点是通过直观的摆放，引发探究新的解题方法，列出减法算式求两数相差多少。

［教学目标］

1．通过详细操作和合情推理，探究发觉求一个数比另一个数多多少〔或少多少〕用减法计算。

2．能用探究到的方法解决生活中的实际问题，并在解决问题的过程中培育学习数学的情趣和数学应用意识。

［教学过程］

一、创设情境，引导探究

1．比一比，谁的小手大。

要求同桌的两个小伙伴分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告知同桌，比一比，谁抓的多。

［评：通过抓花片的游戏活动，比一比谁的小手大，让同学在活动中初步体验两个数量比多少，激发同学探究新知的剧烈愿望。］

2．出示挂图，呈现问题。

谈话：小红和小明也进行了抓花片的游戏。〔出示挂图〕从图中你读到了哪些信息？你能解决什么问题？〔①他们一共抓了多少个花片？②谁抓的花片多，多多少个？〕

3．引导探究，解决问题。

提问：你有方法知道红花片比蓝花片多多少吗？

引导同学通过排一排解决问题。

假如老师有许多许多的花片，我们也用排一排的方法解决问题，方便吗？想一想还有别的方法吗？

利用排成的花片引导同学想一想：哪些是多出来的花片？多出来的5个花片是怎样得到的？

通过观测，让同学感悟到从13个里面去掉8个，剩下的5个就是红花片比蓝花片多的，用减法计算。

［评：通过师生谈话，奇妙呈现问题，在同学通过排一排解决问题的基础上，老师通过假如花片有许多许多这个实际问题，进一步引导同学找到解决问题的新方法。从简约的排小数目花片，到查找解决问题的一般方法，都着重让同学去体验、去感悟，去探究，享受学习胜利的喜悦。］

4．游戏活动，巩固算法。

谈话：同桌小伙伴再抓几次比比看，看谁抓得多，多几个。每抓一次，都要相互说说怎样计算一种花片比另一种花片多多少个。

指定小伙伴汇报活动状况，要先说一说哪种花片多，多多少个，再说一说哪种花片少，少多少个。

［评：通过再抓几次的游戏活动，进一步巩固解题思路，由说说哪种花片多，多多少个，到说说哪种花片少，少多少个，为同学顺当解决求一个数比另一个数少多少的实际问题作好铺垫。］

二、运用新知，引导推理

谈话：游戏结束了，我们一起去学校的合唱队看一看，他们排练得可仔细啦!

1．出示挂图提问：从图中你读到了哪些信息？要解决哪些问题？同桌相互沟通。

出示同学提出的问题：①女生比男生多几个人？②男生比女生少几个人？

2．独立解决问题。然后四人小组沟通自己在解决问题时是怎样想的。

3．争论：题中有两个问题，为什么用同一个算式解决？

4．小结：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，这两个问题都可以说成男生和女生相差多少人，可以用同样的算式计算。

［评：由游戏结束奇妙导入合唱活动，老师放手让同学独立提出问题、解决问题，通过组织同学沟通争论，使同学明确求较大的数比较小的数多多少和求较小的数比较大的数少多少的实际问题可以用同一个算式来解决，进展同学比较、推理的技能。］

三、联系实际，解决问题

1．想想做做第1题。

〔1〕同学说说图意。

〔2〕各自若书上解答。

〔3〕沟通。你是怎样算的，为什么这样算？你还能解决什么问题？

2．想想做做第2题。

教学方法同上题。

3．想想做做第3题。

〔1〕老师口述小