人教版小学数学二年级上册《观察物体》说课课件

亲身经历自主发现亲身经历自主发现目录CONTENTS教学内容分析01指导思想与理论依据03教学目标04学生情况分析02教学过程05教学特色06目录CONTENTS教学内容分析01指导思想与理论依据03教教学背景分析一

教学内容：人教版小学数学二年级上册第五单元内容，属于空间与图形领域。1.认识了上下前后左右。2.初步认识了平面图形和立体图形。基础重点1.知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的。2.能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。

后续1.为观察组合图形打基础。2.为进一步学习立体图形特征等做方法积累。1.教学内容分析教学背景分析一教学内容：人教版小学数学二年级上册第五教学背景分析一1.教学内容分析都选择了儿童熟悉和喜爱的物体作观察物引入，从而调动学习兴趣。一年级下都是以小组合作的形式，使学生亲身经历从不同角度观察物体。二年级上教学背景分析一1.教学内容分析都选择了儿童熟悉和喜爱的物体作教学背景分析一1.教学内容分析人教版教材降低了对学生的要求：1.让熊猫正面朝向学生，降低学生观察难度。2.用蝴蝶结来帮助孩子区分左右。二年级上一年级下教学背景分析一1.教学内容分析人教版教材降低了对学生的要求：教学背景分析一2.学情分析20人访谈题目：这是什么？你想怎么观察？教学背景分析一2.学情分析20人访谈教学背景分析一2.学情分析教学背景分析一2.学情分析教学背景分析一2.学情分析发现问题：1.100%学生能够有序观察物体，但是70%的孩子不会用语言描述自己的观察方法。2.85%的学生会把物体拿起来转着看，只有15%的学生绕着物体转着看。3.学生都没有做到平视物体。教学背景分析一2.学情分析发现问题：指导思想与理论依据二

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

（2011版）《数学课程标准》中提出：学生学习，应当是一个生动活泼的主动的和富有个性的过程。认真听讲，积极思考,动手实践,自主探索,合作交流都是学习数学的重要方式。指导思想与理论依据二学生发展核心素养，主要指学生应具我的思考我怎么设计丰富的数学活动，来发展学生的空间观念？本节课能培养学生哪些重要的数学学科核心素养？如何借助信息技术更好的激发学生学习兴趣？我的思考我怎么设计丰富的数学活动，来发展学生的空间观念？本节教学目标三2.1.3.通过观察、比较，知道从不同位置观察物体时，看到的图形可能不同，能辨认从不同位置观察简单物体时看到的图形，初步掌握全面、正确地观察物体基本方法。通过操作、想象等数学活动，发展空间观念和推理能力，积累数学活动经验。激发学习数学的兴趣，培养合作意识，感受数学与生活的密切联系，初步形成全面看待事物的意识。教学目标三2.1.3.通过观察、比较，知道从不同位置观察物体教学目标三教学难点教学重点能辨认从不同位置观察简单物体时看到的图形，初步掌握全面、正确地观察物体基本方法。发展空间观念和推理能力。教学目标三教学难点教学重点能辨认从不同位置观察简单物体时看到教学过程四（一）故事激趣，初步感受部分与整体的关系以喜闻乐见的故事引入，充分调动了学习的积极性，初步感受部分与整体的关系，渗透从一个角度观察物体是片面的，自然揭示课题。教学过程四（一）故事激趣，初步感受部分与整体的关系以教学过程四（二）小组合作，实践观察，建立表象1.根据学生原有认知，明确观察方法

有针对性地教学观察物体的方法，学生通过方法对比，明确观察物体要平视。教学过程四（二）小组合作，实践观察，建立表象1.根据学生原有教学过程四（二）小组合作，实践观察，建立表象2.本位观察，二次分组交流

二次分组，让相同位置的同学彼此交流，更加明确观察位置相同，看到的就相同。①②③④教学过程四（二）小组合作，实践观察，建立表象2.本位观察，教学过程四（二）小组合作，实践观察，建立表象3.轻松体验——换位观察在愉快的氛围中亲身经历观察位置不同，看到的有可能不同，为后面找对应位置做经验储备。①②③④教学过程四（二）小组合作，实践观察，建立表象3.轻松体验——教学过程四（二）小组合作，实践观察，建立表象4.闭眼想象，建立表象想象环节，学生在头脑中呈现所看到的样子，再对比实物调整想象与实际的差距，发展学生空间观念。①②③④教学过程四（二）小组合作，实践观察，建立表象4.闭眼想象，建教学过程四（二）小组合作，实践观察，建立表象5.重点观察，对比辨析在观察的过程中发现矛盾，在对比、说理、解决矛盾时，发展学生推理能力，突破难点。②④教学过程四（二）小组合作，实践观察，建立表象5.重点观察，对教学过程四（三）情景模拟，沟通联系，发展空间观念1.读懂情境图，理解位置关系通过观察、想象、分析解答的过程，辨认从不同位置观察到的图形，发展空间观念和推理能力。白板的拖拽操作更加直观的看到观察角度和对应的图片。教学过程四（三）情景模拟，沟通联系，发展空间观念1.读懂情境教学过程四（三）情景模拟，沟通联系，发展空间观念2.进一步解决看立体图形找三视图学生多次经历从三维到二维的转化过程，就有助于发展空间观念和推理能力。教学过程四（三）情景模拟，沟通联系，发展空间观念2.进一步解教学过程四（三）情景模拟，沟通联系，发展空间观念3.拼一拼猜一猜学生通过想象、推理、动手实践等过程还原物体的样子，发展空间观念。教学过程四（三）情景模拟，沟通联系，发展空间观念3.拼一拼教学过程四（四）快乐游戏，体会全面观察的重要性前面是从物体抽象出面，这个环节是通过面还原出体，充分发挥想象力，让事物在头脑中立起来，初步形成全面看待事物的意识，并感受数学与生活的密切联系。通过白板显露器的功能，增加神秘感，使学生集中注意力。教学过程四（四）快乐游戏，体会全面观察的重要性前面是教学过程四（五）快乐学习，收获多多适当的反思总结，可以帮助学生回顾学习过程，总体把握知识，培养学生善于思考、归纳总结的能力。教学过程四（五）快乐学习，收获多多适当的反思总结，可教学特色五二次分组学生微课白板体验核心素养1234教学特色五二次分组学生微课白板体验核心素养1234教学特色五学生微课二次分组白板体验核心素养教学特色五学生微课二次分组白板体验核心素养谢谢倾听！谢谢倾听！人教版小学数学二年级上册《观察物体》说课课件亲身经历自主发现亲身经历自主发现目录CONTENTS教学内容分析01指导思想与理论依据03教学目标04学生情况分析02教学过程05教学特色06目录CONTENTS教学内容分析01指导思想与理论依据03教教学背景分析一

教学内容：人教版小学数学二年级上册第五单元内容，属于空间与图形领域。1.认识了上下前后左右。2.初步认识了平面图形和立体图形。基础重点1.知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的。2.能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。

后续1.为观察组合图形打基础。2.为进一步学习立体图形特征等做方法积累。1.教学内容分析教学背景分析一教学内容：人教版小学数学二年级上册第五教学背景分析一1.教学内容分析都选择了儿童熟悉和喜爱的物体作观察物引入，从而调动学习兴趣。一年级下都是以小组合作的形式，使学生亲身经历从不同角度观察物体。二年级上教学背景分析一1.教学内容分析都选择了儿童熟悉和喜爱的物体作教学背景分析一1.教学内容分析人教版教材降低了对学生的要求：1.让熊猫正面朝向学生，降低学生观察难度。2.用蝴蝶结来帮助孩子区分左右。二年级上一年级下教学背景分析一1.教学内容分析人教版教材降低了对学生的要求：教学背景分析一2.学情分析20人访谈题目：这是什么？你想怎么观察？教学背景分析一2.学情分析20人访谈教学背景分析一2.学情分析教学背景分析一2.学情分析教学背景分析一2.学情分析发现问题：1.100%学生能够有序观察物体，但是70%的孩子不会用语言描述自己的观察方法。2.85%的学生会把物体拿起来转着看，只有15%的学生绕着物体转着看。3.学生都没有做到平视物体。教学背景分析一2.学情分析发现问题：指导思想与理论依据二

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

（2011版）《数学课程标准》中提出：学生学习，应当是一个生动活泼的主动的和富有个性的过程。认真听讲，积极思考,动手实践,自主探索,合作交流都是学习数学的重要方式。指导思想与理论依据二学生发展核心素养，主要指学生应具我的思考我怎么设计丰富的数学活动，来发展学生的空间观念？本节课能培养学生哪些重要的数学学科核心素养？如何借助信息技术更好的激发学生学习兴趣？我的思考我怎么设计丰富的数学活动，来发展学生的空间观念？本节教学目标三2.1.3.通过观察、比较，知道从不同位置观察物体时，看到的图形可能不同，能辨认从不同位置观察简单物体时看到的图形，初步掌握全面、正确地观察物体基本方法。通过操作、想象等数学活动，发展空间观念和推理能力，积累数学活动经验。激发学习数学的兴趣，培养合作意识，感受数学与生活的密切联系，初步形成全面看待事物的意识。教学目标三2.1.3.通过观察、比较，知道从不同位置观察物体教学目标三教学难点教学重点能辨认从不同位置观察简单物体时看到的图形，初步掌握全面、正确地观察物体基本方法。发展空间观念和推理能力。教学目标三教学难点教学重点能辨认从不同位置观察简单物体时看到教学过程四（一）故事激趣，初步感受部分与整体的关系以喜闻乐见的故事引入，充分调动了学习的积极性，初步感受部分与整体的关系，渗透从一个角度观察物体是片面的，自然揭示课题。教学过程四（一）故事激趣，初步感受部分与整体的关系以教学过程四（二）小组合作，实践观察，建立表象1.根据学生原有认知，明确观察方法

有针对性地教学观察物体的方法，学生通过方法对比，明确观察物体要平视。教学过程四（二）小组合作，实践观察，建立表象1.根据学生原有教学过程四（二）小组合作，实践观察，建立表象2.本位观察，二次分组交流

二次分组，让相同位置的同学彼此交流，更加明确观察位置相同，看到的就相同。①②③④教学过程四（二）小组合作，实践观察，建立表象2.本位观察，教学过程四（二）小组合作，实践观察，建立表象3.轻松体验——换位观察在愉快的氛围中亲身经历观察位置不同，看到的有可能不同，为后面找对应位置做经验储备。①②③④教学过程四（二）小组合作，实践观察，建立表象3.轻松体验——教学过程四（二）小组合作，实践观察，建立表象4.闭眼想象，建立表象想象环节，学生在头脑中呈现所看到的样子，再对比实物调整想象与实际的差距，发展学生空间观念。①②③④教学过程四（二）小组合作，实践观察，建立表象4.闭眼想象，建教学过程四（二）小组合作，实践观察，建立表象5.重点观察，对比辨析在观察的过程中发现矛盾，在对比、说理、解决矛盾时，发展学生推理能力，突破难点。②④教学过程四（二）小组合作，实践观察，建立表象5.重点观察，对教学过程四（三）情景模拟，沟通联系，发展空间观念1.读懂情境图，理解位置关系通过观察、想象、分析解答的过程，辨认从不同位置观察到的图形，发展空间观念和推理能力。白板的拖拽操作更加直观的看到观察角度和对应的图片。教学过程四（三）情景模拟，沟通联系，发展空间观念1.读懂情境教学过程四（三）情景模拟，沟通联系，发展空间观念2.进一步解决看立体图形找三视图学生多次经历从三维到二维的转化过程，就有助于发展空间观念和推理能力。教学过程四（三）情景模拟，沟通联系，发展空间观念2.进一步解教学过程四（三）情景模拟，沟通联系，发展空间观念3.拼一拼猜一猜学生通过想象、推理、动手实践等过程还原物体的样子，发展空间观念。教学过程四（三）情景模拟，沟通联系，发展空间观念3.拼一拼教学过程四（四）快乐游戏，体会全面观察的重要性前面是从物体抽象出面，这个环节是通过面还原出体，充分发挥想象力，让事物在头脑中立起来，初步形成全面看待事物的意识，并感受数学与生活的密切联系。通过白板显露器的功