藻类苔藓和蕨类植物说课稿

<<藻类、苔藓和蕨类植物>>说课稿说教材(一)教材的地位和作用本课为人教版七年级上册第三单元第一章第一节的内容。教材注重从学生的生活经验出发，把提高学生的生物科学素养放在首位,重点是植物和生活环境相适应的特征及在生物圈的作用和与人类的关系。教材的知识编排主要是从生活环境、结构特点、生殖方式、在生物圈中的作用及与人类的关系等几个方面进行描述的，既可以对前面生物与环境相互影响的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习绿色植物对生物圈的重大意义打下基础，起到承上启下的作用。(二)教学目标1、生命观念（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。（2）说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用与人类生活的关系。2、科学思维（1）通过观察与思考，学会总结和分析解决问题。（2）认同生物体的形态结构与生活环境相适应的生物学观点。3、科学探究通过探究，学会主动获取新知识。4、社会责任（1）关注这些植物的生存状况,认同自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。（2）能运用所学知识解决生活实际中的相关问题。(三)教学重难点：1、重点：概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征及它们与人类的关系。2、难点：（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。（2）通过对藻类、苔藓和蕨类植物三类植物的比较，初步形成生物的形态结构与环境相适应的生物学观点和生物进化的观点。二、说方法(一)说教法1、直观教学法利用多媒体展示藻类、苔藓和蕨类植物图片和实物来组织和引导学生观察，分析、讨论、总结，增加学生的感性认识，注重观察，培养学生探索精神，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。2、合作探究法通过设计藻类、苔藓、蕨类三类植物的比较表，组织小组讨论完成表格的内容，然后请小组代表展示交流结果，其他小组进行点评。让学生从讨论的过程中学会与他人合作、与他人交流和探究的本领及具有团结协作的团队意识。(二)说策略1、教师创造各种条件，在课前带领部分学生采集三类植物标本，使他们对藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特征等有初步的认识。2、根据学情及教材内容，设计自主学习问题，让学生对本节课的知识有初步的了解。3、根据教材知识的编排，从代表植物、主要特征和与人类的关系三个方面设计三类植物比较表，组织学生通过观察三类植物的图片、实物及结合阅读教材文本进行小组讨论完成表格内容并展示交流，然后引导学生概述出三类植物的主要特征及与人类的关系，同时通过比较得出生物是不断进化的观点。4、最后通过疑难解惑活动，解决藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构是如何与生活环境相适应的问题。三、说教学过程(一)、情境创设，激趣导入老师播放视频《海尔兄弟在森林里迷路的故事》和图片，让学生观看和欣赏，激发学习兴趣，导入新课。（二）、问题导学，自主学习阅读书本72-77页，思考下列问题：（要求：5分钟，用横线在书上做好标记）1、藻类、苔藓、蕨类植物各有哪些主要特征？2、藻类、苔藓、蕨类植物与人类的生活有什么关系？检查自主学习效果，让学生对本节课的内容有初步的了解。（三）、合作探究，展示交流学生通过阅读教材和观察课本藻类、苔藓和蕨类植物的插图及实物，讨论并完成三类植物的比较表。（要求：学生独学后进入群学，以小组合作形式讨论共同完成任务）。在探究过程中，教师有针对性进入小组，适时进行点拨、指导。小组代表展示交流结果，其他小组成员点评，总结升华，归纳三类植物的主要特征与人类的关系，及了解生物是不断进化的观点。组长尽量鼓励后进生展示，这样学生们都能参与到学习中来，更能使学生加以巩固。疑难解惑：教师展示三类植物的结构图，引导学生通过观察与思考，三类植物的形态结构与生活环境相适应的形态结构特点。（四）、课堂检测，回观反馈安排三个希沃课堂活动：生物归类、判断对错、趣味选择对学生的学习情况进行检测，让学生进一步巩固所学知识，并能够运用到现实生活中。通过检测学生知道自己能够掌握的情况，老师也了解了学生的掌握情况从而分析出存在问题的原因。（五）、总结所得，能力提升通过这节课的学习，同学们谈收获和体会及还有哪些疑惑。通过课堂小结，能力提升，不仅巩固了知识，使同学们又增加了新知识，所以在以后的生活中对生物圈中的绿色植物要更加的了解它们爱护它们!（六）、作业布置用思维导图方式归纳本节课的内容和调查学校内的苔藓植物和蕨类植物。主要是培养学生的归纳总结能力和动手实践能力。、板书设计采用思维导图形式进行板书。总而言之，本节课我根据七年级学生的个性心理及其认知规律，采