茅屋为秋风所破歌教学设计

《茅屋为秋风所破歌》教学设计【教材分析】《茅屋为秋风所破歌》是部编版八年级语文下册第六单元的一篇课文，《茅屋为秋风所破歌》是一首歌行体，写出了作者屋破漏雨，心忧天下的心境。吟出了身处漏雨茅屋而心系“天下寒士”的情怀。因此，学习本诗，有利于进一步掌握歌行体形式自由、语言流利、格调奔放的特点。本诗结构明晰，语言质朴传神，感情深沉浓郁，适合诵读，利于培养学生对古诗文的感悟，便于在诵读中把握诗歌的主要内容，加深对诗歌的理解，体会作者的思想感情。【学情分析】八年级学生在学习本诗前已接触过不少古诗词，掌握了鉴赏诗歌的一般方法，如知人论世、诵读、鉴赏形象、语言、表达技巧等。在八年级学生还学过杜甫的三首诗《望岳》、《春望》、《石壕吏》，对杜甫其人、其诗风格有所了解。特别是他忧国忧民的济世情怀给学生留下过深刻的印象。本诗语言质朴,字词的理解结合课下注解可以完成。因此，学习本诗，只要教师遵循诗教的一般原则，调动学生学习热情、正确引导、适时点拨，便能比较顺利完成教学任务。【课前准备】学生：搜集有关的作者杜甫的生平材料和写作背景等材料借助注释和工具书自主疏通字词及诗歌大意提前准备以“我为杜甫点赞”的主题演讲教师：1、准备有关的教学资料以及导学案2、制作本课教学课件3、为课堂演讲环节挑选好的演讲者【教学目标】知识与能力目标感情地朗读课文了解歌行体的特点理解诗歌内容过程和方法目标把握诵读古诗的方法②品味诗歌富于表现力的语言情感态度和价值观目标体会诗人关心人民疾苦、推己及人、忧国忧民的思想感情重点：有感情地诵读课文，品味诗中的语言难点：体会诗人关心人民疾苦、推己及人、忧国忧民的思想感情教学过程猜对联，导入新课1、诗史数千言,秋天一鹄先生骨；草堂三五里,春水群鸥野老心。2、杜陵落笔伤豺虎；爱国孤悰薄斗牛。3、草堂留后世；诗圣著千秋。这三幅对联所写的人物是谁？请结合上一节课和预习结果说说理由。（尽量激发学生畅所欲言，引导学生了解杜甫的生平经历和本诗的写作背景）（二）反复朗读，整体感知1、初读诗歌，读准字音（1）听视频朗读，给不认识的或一字多音的字注音。（2）学生大声朗读，熟悉诗歌整体内容,领会诗人情感。2、细读诗歌，疏通文意提出自主预习中的疑问合作探究各个突破重点理解“屋漏”在本首诗中的意思。3、整体感知，体会情感。学生自主提问答疑：（1）给每一节诗歌拟一个小标题并感悟诗人情感第一段：秋风卷茅，痛惜焦急；第二段：群童抱茅，愤懑无奈；第三段：屋漏无眠，悲凄愁苦；第四段：期盼广厦，坚定悲壮。（2)思考：概括本诗表达了作者什么样的思想感情？明确：作者的茅屋难以抵挡狂风的袭击，茅草被风吹走，雨夜屋漏，难以入睡。表达了作者忧国忧民的情怀，袒露了诗人以天下苍生为念、宁苦身以利人的博大胸怀。（三）：赏析诗歌，升华情感学生提问：（1）作者是怎样描写秋风的？写出了秋风的哪些特点？作者用一系列动词，如“飞”“渡”“洒”“挂”“沉”等，这样写的好处在哪里？学生提问：（2)“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。”这两句话很值得体味，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字？他把顽皮的孩子比喻为盗贼，是否又过于严重了？（3）学生提问：“归来倚杖自叹息”，分析作者在叹息什么呢？（4）“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，这两句景物描写的作用。（5）赏析名句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。”（6）结尾句表达了作者什么样的思想感情？（7）展开联想：与“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。”所表达感情类似的词句。（四）：研读诗歌,感悟情怀学生提问：（1）你读出了怎样的一个诗人形象？诗人跳出个人的圈子，由个人遭遇想到国家的命运和人民的遭遇，推己及人，表现了对天下寒士的无限关怀，表现了诗人渴望广济苍生的博大胸怀和崇高理想，抒发作者忧国忧民的情感。他写的诗歌被人们称为“诗史”，因为他记录的不仅仅是个人的苦难，更关怀天下苍生的苦难。他之所以被称为“诗圣”，不仅在于他的诗文写得好，还因为他始终心怀天下苍生，国家社稷。（2）演讲：我为杜甫点赞(师生点评)（五）：课堂小结杜甫的《茅屋为秋风所破歌》就像那个风雨如晦的时代，举起的一柄道德的火炬，他不仅温暖着当时的人，也久久温暖着千百年后的我们。诗圣就是诗圣，他写的诗篇就成为我们这个民族难忘的心史。“穷则独善其身，达则兼济天下”，望同学们好好读书，将来努力为国家做出力所能及的贡献。（六）、板书设计茅屋为秋风所破歌杜甫（唐）沉郁顿挫推己及人忧国忧民（七）、教学反思本节课课前准备要充分，需要布置学生课外预习，充分了解作者和时代背景。布置学生写自读赏析，准备演讲词。充分调动学生的自主学习的能力和学习兴趣。教师要制作课件和导学案，方便学生