初中思想品德分层教学研究结题报告

初中思想道德分层授课研究》结题报告一、课题的提出新的课程标准指出，思想道德要面向全体学生，培养学生思想道德的核心涵养，人人都能获取必要的发展，使不同样的学生在学习上获取不同样的发展。而现行的授课方式为传统的“平行分班”,由于学生的认知水平有很大的差异性，而且一个班级里人数许多，若是按中等学生的水平授课，长远下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了，学优生学习没动力，冒不了尖，学困生最基本的也掌握不了，给其他学科的学习带来困难，不能够实现每个学生在原有基础上获取最大限度的发展。因此我组决定研究一种新的授课方法一一分层教学法，以激发学生的学习积极性，充发散挥个人的创立能

力，激发创新思想。二、课题的涵义美国教育学家布鲁姆在掌握学习的理论中指出：“好多学生学习中未能获取优秀成绩，主要不是学生智慧能力欠缺，而是由于未能获取合适的授课条件与合适的帮助造成'‘原联心理学家科鲁捷茨基的研究实验表示，少儿的学习能力存在差异。思想道德分

的。层教学的涵义就是把同一班级（年级）的学生，依照学习基础，能力的差异分成若干个层

次，设定不同样的授课目的、授课容和谈论标准来推行授课，以最大限度调动学生的学习积极性，使每个学生在各自的基础上获取最大限度的发展。三、课题的基本目标目标之一:经过课题的研究，研究如何在现行班级系统下推行分层授课一一分层授课的模式，并经过推行分层授课提高全体参加实验同学对思想道德学科的学习兴趣和成绩。目标之二:经过课题的研究，加强教师自己的学习，使他们成立正确的学生观和教育观，加强组的合作交流意识，使教师授课的实践水平和理论水平有较大提高，力争做科研型教师。四、课题研究的基根源则1、整体性原则分层授课中的各个环节是一个互相联系的整体，只有每个环节做扎实了，才能最后实现课题的基本目标。2、主体性原则敬爱学生的主体地位，激发和调动学生自我发展的积极性和创立性，满足学生的求知欲望和自我表现欲望。3、比较性原则在推行过程中采用实验班级和非实验班级比较的形式，为今后的授课供应有价值的数据。五、课题研究的方法与步骤1、学生分层依照我校的详尽情况，不能能打破原来班级的格局，但入学时六个平行班级，因此我们在班级分为六个学习小组——作为班中的实验班，其他作为比较班。在实验班里，教师经过充分认识学生的实质情况，并结合各种测试手段，依照学生的知识基础、智力水平和学习态度等把学生再分为A、B、C三组。A组为竞赛组，这组学生基础扎实，接受能力强，学习自觉，方确，成绩优秀。B组为提高组，这组学生基础知识和智力水平一般，但学习比较自觉，有必然的进步心，成绩中等。C组为基础组，这组学生的基础知识和智力水平较差，接受能力不强，学习没有自觉性，成绩欠佳。在同一个班里，推行合理的分层对课题的顺利张开十分重要。因此，要对影响学生的相关因素——智力因素和非智力因素、部因素和外面因素，即对学生的学习成绩、测试成绩、学习态度、学习目的、学习兴趣、个性特点、能力水平、等做出综合解析与评估。在分组时，实验班的老师跟学生进行了很多的交流，主若是防备被分在C组的同学有想法，使他们认识到这是老师更关心他们，对他们今后学习更有好处等等。并明确指出各组之间不是不变的，每学期依照考试成绩转动。2、授课目的分层在学生分层的基础上，依照课程标准的要求，以及各层次学生的水平，对各层次的学生拟订不同样的授课目的。第一，对一类学生，重视能综合运用所学知识，重视培养自学能力和求知欲，重视培养思想质量。二类的学生，能理解课本基本题，做一些简单的新题，完成基础的练习题。重视夯实基础，培养学习热情。其次，对A组同学，要求重视重视基础，学会研究、运用。对

B组同学，要求掌握基根源理、看法，学会简单

运用。对

C组同学，要求记住基本，抓住基础，完成基本目标。3、授课方法分层对一类班直接切人主题，松开了，向深广方向发展，课堂独立研究，合作交流的时间长些，而二类班重视复习引入，慢慢过渡到新课，重视基础知识的讲和练。而在同一个班级，授课着眼于B层次学生，推行精讲精练，重视双基授课，重视课本上的基础知识的讲解和习题的办理，重视在掌握基础知识和基本技术上下功夫。对A层次学生，推行少讲多练，让他们独立学习，重视培养综合解决问题的能力和研究能力。对C层次学生，放低起点，浅讲多练，弄懂基本看法，掌握必要的基础知识和技术，使学生能学得进，跟得上。4、指导分层在分层指导上我们采用了两条路，一是A组，集中每星期指导两次，别的对C层次同学每周利用两次时间，集中办理他们作业中出现的一些问题。第二条路是在实验班让学之间互相指导，详尽做法是：老师指导A层次同学，A

生层次同学指导B层次同学，B层次同学指导C层次同学，充分调动每个人的学习积极性，使他们在指导他人的过程中自己也获取发展和提高。5、作业分层A层次同学除了完成课本上的一部分作业外，再给他们一些提高题和思虑题，B层次同学的作业要掌握由浅入深的原则，除了完成课本上的所有题外，要注意同种类的题重复再练的过程；C层次同学只要完成课本上的A组题，并注意同种类的题进行屡次训练，直至弄通弄懂。六、课题研究的过程在经过屡次论证确定研究本课题后，我们就按着上述的研究方法和步骤张开经过一学期的实验，大部分同学的积极性被我们调动起来了，但期末考试成绩有了

了研究。一定的变化。但是变化不大，这是由于实验时间较短的原故。经过两学期分层授课获取了初步的见效。下面是期末考试实验班级和非实验班级的成绩比较表班级平均分优秀率及格率三(1)86.240.294.5三(2)85.839.696.5三(3)84.839.294.7三(4)80.134.392.5针对C组同学的指导，我们每星期单独组织他们针对中考指导，在这一年对各组同学的考试也进行了分层的试一试，对不同样类班级采用不同样的试卷。七、课题研究的成就近一年的研究中，我们认为我们获取的成就主要有以下四个方面:1、经过对课题的研究，我们课题组的教师在理论水平和业务能力方面有了较大的提高。分层授课的发展方向第一就是课堂授课上要以优秀的容来吸引人。这就要请教师不但精心备课，而且要深入到学生中间去认识学生，发现问题，解决问题，加强自己的再学习。在课题的研究过程中，课题组教师在今年举行的青年教师基本功竞赛中获奖，一批年轻教师依靠这一课题迅速成长起来了。2、实验班的学生与非实验班的对照学习兴趣提高了，学习的主动性意识加强了，在今年的中考中获取了优秀成绩。特别是我校学生的优秀率和及格率是全县大幅度高的。3、经过课题的研究，不但加强了组同事之间的凝聚力，合作精神大大的加强了，而且师生间的关系友善了。好多老师跟同学交上了朋友，他们之间不但只谈论学习问题，生活上、思想上、学习上的问题也经常在一起交流。4、成立了分层授课的基本模式。经过课题的研究我们研究出了如何进行学生分层、教学目标分层、授课方法分层、作业分层、指导分层的操作方法，为今后的授课供应了参考。八、经验与教训反思经过一年来的研究，我们认为分层授课是必要的，是适应此刻教育理念的。对初中推行分层授课有以下优点：1、分层授课表现了以人为本，兼顾了各个层次学生的学习情况，最大限度的调动了学生的学习积极性，有利于每个学生最大限度的发展。2、分层授课是以给学生成功的回报来正向激励学生，对不同样层次的学生谈论有所区别，对于C组同学的点滴进步应采用激励谈论，激励他们努力向高一层次发展，而对于A组学生所获取的进步，采用竞争谈论，高标准，严要求，促使他们努力奋进。从而使每个学生都能从学习中尝到成功的欢乐，加强学生的自信心。3、分层授课能提高教师的授课水平。分层授课的发展方向第一就是课堂授课中要以精彩的容来吸引人。这就要请教师不但精心备课，而且要深入到学生中间去认识学生，发现问题，解决问题，加强自己的再学习。4、分层授课能友善师生关系。由于分层授课要请教师要依照不同样层次的学生采用不同的方式，因此教师要及时关注学生，认识学生，这样就增进了师生之间的互相认识与相信。在对课题的研究中我们感觉初中数学推行分层授课还有以下问题：第一，分层谈论方面还没有真切落到实处。诚然在授课目的、授课方法、课堂提问、课后指导、作业方面，我们注意到了对不同样层次的学生用不同样的谈论方式，但对考试的谈论方式上没有太大的改变，考试时只主要兼顾了B层次的同学，最多也就是经过一道附加题照顾了一下A层次的同学，老师的心目中还是主要以考试成绩论英雄。这种谈论方式对C组的同学的自信心、学习兴趣打击较大，由于他们总是尝不到成功的欢乐，但是由于中考的压力，我们向来没有找到一个比较合理的谈论方式。第二，不能够实现对学生真切意义上的分层。依照学生的不同样情况，把学生分在不同样层次的班