浅谈高中班主任的班级管理艺术

浅谈高中班主任的班级管理艺术临武县第二中学胡强波【摘要】班级管理是学校管理当中的重要组成部分，对培养学生形成正确的人生观和价值观，养成良好的行为习惯具有重要意义。班级管理跟班主任又密切相关，学生在毕业后对班主任的印象是最深刻的，不仅仅是因为班主任和学生待在一起的时间长，更是因为班主任在教学和管理的过程中付出的辛劳和汗水，让学生记忆犹新。要想成为一名优秀的班主任，细心和责任心是不可或缺的，但若想要真正的带好一个班级，更多的是对学生所投入的感情和科学地管理方法。本文主要从几方面介绍了班主任的管理办法，希望能够创建一个积极进取的班集体。关键词：班级管理班风制度班干部班级管理首选要培养良好的班风良好的班风与班主任的以身作则、言传身教密不可分。俗话说什么样的将军带出什么样的士兵，什么样的班主任带出什么样的学生。班主任要努力提升个人素养，率先垂范、以身作则，要求学生做到的自己先做到，给学生做出表率。例如，要求学生几点到教室，班主任一定要比学生早几分钟进教室，学生来晚了不用批评，看他一眼就足够了，下次他一定不好意思迟到；要求学生把扔进垃圾桶，班主任进教室先看垃圾桶周围是否有垃圾，有就用扫把铲板扫好倒进垃圾桶，等等。在上学期的时候，我要求学生几点就要按时到校，而自己却经常性的比学生还晚，导致有些学生也养成了迟到的坏习惯；本学期开始，我就跟学生做了新的约定，每天都比学生早到教室，班主任和学生互相监督。经过一段时间，我发现本学期以来迟到人数比上学期有明显的下降。试想班主任要求学生别迟到，自己却经常迟到; 要求学生保持卫生爱干净，自己的办公桌地上却垃圾满地，这样只能让自己的威信越来越低。高中生的可塑性较强，班主任的思想言行都在潜移默化地影响着学生。2、良好的班风与一支认真负责、素质良好、正能量足的班干部队伍息息相关。在班级管理中，对于班级的大小事务，我全程和班委一起参与，既是示范，也是观察。班干部经过全班民主投票后产生后，我就进行了班委公示和培训的班会课。上课时，我把各个岗位的名单和职责念给学生听，并在黑板上写下“领导力、执行力”，“定人、定责、定训”，“想做事、敢做事、会做事”这些字，并逐一解释给学生听。班委要具备领导力和执行力，所谓的领导力，首先是领导自己，然后才是领导别人，做事要主动。执行力就是老师交代的任务，要能够执行到位，有责任心。定人就是每个岗位都有固定的人，定责就是责任到人，定训就是定期培训。想做事就是任何一个班委一定是自愿的，有些学生能力很强，不想做班委，也很正常，不必勉强。敢做事就是敢管人，敢管事。任何人任何事，只要管的合情合理，我这个班主任一定是坚强的后盾。其实一个班大部分学生和事情，都好管。极个别问题学生，班主任都难管，何况是班委。这些问题学生，不服管，班委管多了，动不动就谩骂，甚至威胁恐吓，进行欺凌，也不是不可能，导致班委不想管、不敢管。这时候，班主任就要大力支持了，不能把压力全给班委扛着。会做事就是要动脑筋，想办法，把事情做好，提前做好预设，比如学校学生会要检查的任何项目，班委先检查一遍。课代表忘做的事情，学习委员要提醒，学习委员忘记的事情，班长要提醒。对于特别难管的学生，做好提醒和记录即可，及时和班主任反馈，等等。本学期我又在班委里面选了五名学生，做值日班长，每天登记班级管理日志。把他们几个叫到办公室，告诉他们，哪些该记，哪些不用记，应该怎么记，谁来负责，都一一交代。每天以班级管理日志为依据，在班里进行总结，及时树立班委的威信。在班级的日常管理工作中，任何事情，只要班委能做到的，放手让他们去做。做得好的方面，及时表扬。需要改进的地方，及时提醒。3、良好班风的培养还要借助一些有意义的集体活动。在学校举办的运动会、艺术节、各式各样的集体活动中，充分利用这种难得的机会培养班级集体荣誉感，让学生去感集体的力量，发现只要大家齐心协力了就能取得一步又一步的成功。在这些活动的过程中，班主任要时刻和学生团结在一起，要让学生感受到班主任也是班上的一分子，班主任参与其中无形中会让学生感受到有一股厚实的力量在支撑他们前进。每次活动举行后，班主任还要在班上及时进行总结。上个学期学生举办了几个活动，我就忽视了这一点，没有在每次活动后在班上进行总结，谈谈活动过程中的收货，导致班上一直不能形成一股合力。在我发现这个问题后，本学期我就有意的给学生灌输团结的理念，活动后重点谈集体观念、团结的智慧并且取得了初步的成效。二、班级管理要有一套行之有效、学生认可的制度。俗话说“无规矩不成方圆”。班级管理如果没有严明的纪律就无法做到赏罚分明，班级管理必定乱七八糟，班风学风也好不到哪里去。如何确定班级管理规定，在上学期的时候我独自制定了班级管理细则，在班上宣读完毕后让全班学生在承诺书上签字，并把它粘贴在教室的公布栏中。最初几天的时候，班规运行状态良好，但是后续就出现了各种各样的问题，班规成了一个摆设。鉴于上学期的教训，我不断反思。新学期开始，我就自己重新拟定了一份新的班级管理细则，召开班干部会议，经过与班干部的不断讨论形成一份初稿。然后在班会上让学生自己修改和制定适合本班的班规和赏罚措施，不生搬硬套，有几条算几条，表现好要表扬奖励，表现不好就要接受惩罚批评，学生自己制定的规矩自然乐于遵守，心悦诚服。也就是说班主任把一部分班级管理权交给学生，大家一起商量着管理班级，这样做能调动学生自治的积极性。这种自治的方式有人可能会怀疑这样学生会不会只顾自己不顾大局，其实没必要担心，因为你真的让他们去制定制度，他们反而不好意思将制度制定的过分松散，并且最终决定权还是在老师手中。班级管理需要制度，并不是说一切情况都按照制度来，班主任要依据制度权宜应变。因为制度是死的，人是活的。在制度的前提下要有足够的弹性。比如，学生迟到了，班主任要搞清楚为什么迟到，如果确实遇到了不可抗拒的因素迟到那就没有理由非要按照制度来执行一些措施。同时即使在制定惩罚时也要将心比心，考虑学生情绪和感受，避免激化师生矛盾。管理班级“管”是途径“理”才是最终目的。因为没有人习惯被管，但是作为班主任不管不行，但是怎么管才能合理，才能让学生明白你管的有道理，是为他好，内心能够接受是我们需要认真思考的问题。个人认为管理学生的目的是让学生更优秀，真心为学生好，其次要有道理，不能对学生提无理要求，最后是合乎规章制度，本质上是理顺“情、理、法”的关系。比如，你表现好我不用去管你，我会鼓励你，你表现不好我也不用去管你，但我会去提醒你，一次不行再提醒，给足你面子。实在不行，我才训斥你让你难堪。你好好表现，我才“理”你，我给你面子，你不好好干，我再给你面子，你还不好好干，我就翻脸了。三、班级管理要合理利用教育惩戒教育没有惩戒不是完整的教育。学生在成长过程需要赏识，也需要惩戒。教育无非就是人格引领与行为养成。前者需要感染，后者需要训练，而训练就带有强制的意思，所谓“强制”就是必须做到，做不到就得付出代价，这个代价就是惩戒。另外，当学生妨碍他人学习生活和其他权利时，教育者更有权及时强行终止他的行为，并施以合理的惩戒。这是理所当然的。教育不能仅仅靠惩戒，但没有惩戒的教育是不完整的教育。但教育惩戒不是体罚，绝不能将二者混为一谈。体罚是以击打、刺扎等方式造成学生身体的痛苦，是对学生肉体和精神的双重伤害，而惩戒是用一些强制性手段对学生进行提醒与约束。教育过程中，并不是所有犯错的情况都需要惩戒这个方法。教育惩戒是“教育武器库”中的一件武器，但不是唯一的“武器”。在实践中，惩戒是有条件的，这个条件就是看学生犯的是什么错误，以及错误的严重程度。我们能够不用惩戒最好不用，但这把“达摩克里斯剑”必须高悬。特别要强调的是，教育必须要以爱为前提，并始终伴随着爱，但教育之爱的内涵与形式十分丰富——不仅仅是呵护与陪伴，也包括规范与责任；不仅仅是语重心长与苦口婆心，也包括严厉批评与合理惩戒。无论是就动机而言