小学语文上学期《画》说课课件

画小学语文一年级上册说课画小说课1

《语文课程标准》对低年级学段的阅读要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。一年级学生的起始阅读，重在培养兴趣，激活他们的心灵，让他们在阅读中有所发现，在发现中热爱阅读。因为朗读、想象、角色体验是他们学习阅读的重要方式，所以语文教学应创设适合学生想象、体验的学习情境，让学生置身课文情境去朗读，使他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。一、理论依据《语文课程标准》对低年级学段的阅读要求是：喜欢阅读，感2二、教材分析第五单元：识字单元二、教材分析第五单元：识字单元3山水相衬鸟语花香二、教材分析山水相衬二、教材分析4

学生的困难：对古诗接触少，对古诗中描绘的景物不知运用什么方法加以理解。

学生对古诗感兴趣——奠定知识基础

学生在生活中猜谜语——奠定情感基础三、学情分析学生的困难：对古诗接触少，对古诗中描绘的景物不知运用51．复习10个生字和两个偏旁，会写“来、不”两个字。2．展开想象，感悟诗中描绘的景象，知道这是一幅山水画。3.背诵课文。四、教学目标1．复习10个生字和两个偏旁，会写“来、不”两个字。6教学重点：

会写“来、不”两个生字。教学难点：

朗读诗句，领会诗意，感悟诗中描绘的景物。背诵课文。四、教学目标教学重点：四、教学目标7213复习巩固导入新课领会诗意指导背诵观察占格，指导书写五、教学流程4拓展阅读激发兴趣2213复习巩固导入新课领会诗意指导背诵观察占格，指8（2）摘苹果远有色近听无生去还来（1）读生字卡片远山

白色远近听说无声还是走来走去

六、教学特色创设情境，积累词语（2）摘苹果远有色近听无生去91.整体感知，了解大意山鸟花水看图读诗，了解内容，全班交流，整体感知。六、教学特色创设情境，领会诗意山水花鸟1.整体感知，了解大意山鸟花水看图读诗，了解内容，六、教学特102.联系生活，景物对比六、教学特色创设情境，领会诗意图画中的山和水是怎样的？生活中你见到的山和水是怎样的？

远看山有色，

近听水无声。2.联系生活，景物对比六、教学特色创设情境，领会诗意图画中的112.联系生活，景物对比六、教学特色创设情境，领会诗意扮演小诗人，远看山，近看水。

远看山有色，

近听水无声。远—近有—无2.联系生活，景物对比六、教学特色创设情境，领会诗意扮演小诗122.联系生活，景物对比六、教学特色创设情境，领会诗意改编诗句积累运用

远看山有色，

近听水无声。远看山无色，近听水有声。2.联系生活，景物对比六、教学特色创设情境，领会诗意改编诗句133.巧借插图，指导背诵山鸟花水六、教学特色创设情境，领会诗意借助插图搭设平台3.巧借插图，指导背诵山鸟花水六、教学特色创设情境，领会诗意14六、教学特色拓展阅读，激活心灵喜欢阅读，感受阅读乐趣。在阅读中发现，在发现中热爱阅读。六、教学特色拓展阅读，激活心灵喜欢阅读，感受阅读乐趣。在阅151.读读猜猜六、教学特色拓展阅读，激活心灵

还要根据

谜面说说理由？

头戴小红帽，

身穿大白袍，走路摆架子，能在水上漂。1.读读猜猜六、教学特色拓展阅读，激活心灵头戴小红帽，162.读一读。六、教学特色拓展阅读，激活心灵

一去二三里

一去二三里，

烟村四五家。

亭台六七座，

八九十枝花。

古诗真有趣！2.读一读。六、教学特色拓展阅读，激活心灵一去二三里17看观谢谢看观谢谢18画小学语文一年级上册说课画小说课19

《语文课程标准》对低年级学段的阅读要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。一年级学生的起始阅读，重在培养兴趣，激活他们的心灵，让他们在阅读中有所发现，在发现中热爱阅读。因为朗读、想象、角色体验是他们学习阅读的重要方式，所以语文教学应创设适合学生想象、体验的学习情境，让学生置身课文情境去朗读，使他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。一、理论依据《语文课程标准》对低年级学段的阅读要求是：喜欢阅读，感20二、教材分析第五单元：识字单元二、教材分析第五单元：识字单元21山水相衬鸟语花香二、教材分析山水相衬二、教材分析22

学生的困难：对古诗接触少，对古诗中描绘的景物不知运用什么方法加以理解。

学生对古诗感兴趣——奠定知识基础

学生在生活中猜谜语——奠定情感基础三、学情分析学生的困难：对古诗接触少，对古诗中描绘的景物不知运用231．复习10个生字和两个偏旁，会写“来、不”两个字。2．展开想象，感悟诗中描绘的景象，知道这是一幅山水画。3.背诵课文。四、教学目标1．复习10个生字和两个偏旁，会写“来、不”两个字。24教学重点：

会写“来、不”两个生字。教学难点：

朗读诗句，领会诗意，感悟诗中描绘的景物。背诵课文。四、教学目标教学重点：四、教学目标25213复习巩固导入新课领会诗意指导背诵观察占格，指导书写五、教学流程4拓展阅读激发兴趣2213复习巩固导入新课领会诗意指导背诵观察占格，指26（2）摘苹果远有色近听无生去还来（1）读生字卡片远山

白色远近听说无声还是走来走去

六、教学特色创设情境，积累词语（2）摘苹果远有色近听无生去271.整体感知，了解大意山鸟花水看图读诗，了解内容，全班交流，整体感知。六、教学特色创设情境，领会诗意山水花鸟1.整体感知，了解大意山鸟花水看图读诗，了解内容，六、教学特282.联系生活，景物对比六、教学特色创设情境，领会诗意图画中的山和水是怎样的？生活中你见到的山和水是怎样的？

远看山有色，

近听水无声。2.联系生活，景物对比六、教学特色创设情境，领会诗意图画中的292.联系生活，景物对比六、教学特色创设情境，领会诗意扮演小诗人，远看山，近看水。

远看山有色，

近听水无声。远—近有—无2.联系生活，景物对比六、教学特色创设情境，领会诗意扮演小诗302.联系生活，景物对比六、教学特色创设情境，领会诗意改编诗句积累运用

远看山有色，

近听水无声。远看山无色，近听水有声。2.联系生活，景物对比六、教学特色创设情境，领会诗意改编诗句313.巧借插图，指导背诵山鸟花水六、教学特色创设情境，领会诗意借助插图搭设平台3.巧借插图，指导背诵山鸟花水六、教学特色创设情境，领会诗意32六、教学特色拓展阅读，激活心灵喜欢阅读，感受阅读乐趣。在阅读中发现，在发现中热爱阅读。六、教学特色拓展阅读，激活心灵喜欢阅读，感受阅读乐趣。在阅331.读读猜猜六、教学特色拓展阅读，激活心灵

还要根据

谜面说说理由？

头戴小红帽，

身穿大白袍，走路摆架子，