四年级《去年树》教学设计范文

四年级《去年树》教学设计范文作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是连接根底理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。如何把教学设计做到重点突出呢？下列是小编整理的四年级?去年树》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

四年级?去年树》教学设计1

一、教学目标：

1、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感、感受童话的语言美、思想美、意境美、

2、体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的根底上的、

二、教学重难点：

1、指导学生朗读、领悟课文中的情感、

2、懂得童话故事蕴涵的道理、

三、教学过程：

〔一〕谈话导入

1、师：昨天，我们学习了童话，今天，为了奖励大家，我为同学们带来了两个好朋友、

师简笔画：树和鸟儿

2、师对着简笔画：树和鸟儿会发生怎样的事情呢？我们就来观赏这个动人的童话故事、

3、板书课题，生齐读、

〔二〕初读课文，整体感知、

1、自由读课文，整体感知：让我们用自己喜欢的方式通读课文，你可以一个人读，也可以同桌读，边读边想，课文讲了一个什么故事？

2、生进行交流、汇报、

〔三〕研读课文，训练朗读、

1、刚刚从课文中我们体会到了鸟儿和树是？〔好朋友〕，课文的哪个地方让我们体会到鸟儿和树是好朋友？

生答、

〔1〕“天天……〞一句、重点体会：天天唱、天天听；

师：这样的好朋友真是令人羡慕啊！

〔2〕分别时的对话、

师：从你们的朗读中我感受到了幸福，可惜寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去、它们会说些什么呢？

请自由读读对话、

生自由读对话、

师：从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？〔伤心或乐观、难舍难分、〕

请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗？

请一对同桌读对话，老师评价、

再请一对同桌读、

从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，女孩子读小鸟、咱们一起来对对话看，好吗？〔男女生分角色读〕

师小结：他们就这样怀着美好的愿望，依依惜别、

2、鸟儿是怎样寻找大树的？

〔1〕师：春天又来了、原野上、森林里的雪都融化了、鸟儿又回到这里，找它的好朋友树来了、可是鸟儿看到的是？〔树不见了，只剩下树根留在那里〕

师简笔画树根、

〔2〕默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程、

〔3〕反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情、

“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？〞

“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？〞

“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？〞

任选一句自由练，指名读、

3、师小结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担忧、急迫，因为他们是？〔好朋友〕、

〔四〕指导生字的书写、

1、指导察看字形，说说写时要注意什么？

2、学生自由书写、

3、展示学生作业、

附：板书设计

去年的树

好朋友

〔大树与小鸟遵守诺言简笔画〕珍惜友情

四年级?去年树》教学设计2

[学习目标]

1、学会本课生字词，理解重点词语的意思。

2、理解课文内容，了解表达顺序，体会思想感情。

3、了解童话的叙述特点，学习语句浅显、简洁的叙述办法。

4、能正确、流利、有感情的朗读课文。

[教学重点]

体会本文思想感情，能有感情的朗读课文。

[教学难点]

了解童话的叙述特点，学习语句浅显、简洁的叙述办法。

[课时安顿]

两课时

第一课时

一、导入新课

1、板书课题，提醒注意“树〞中间的“又〞第二笔变为了点，然后齐读课题。

2、引导质疑：看了课题以后，你想知道些什么？有什么疑问？

〔把有关“去年的树〞的命运的问题确定为主要问题。〕

二、整体感知

1、指名接读课文，其余注意倾听，看是否能朗读得正确流利。

2、正音，重点学习四个生字词的读音，齐读词语。

3、学生自由朗读课文，注意正确、流利，边读边想：这篇课文讲了一个怎样的故事？

4、再次指名接读课文，分别是从开头到“向南方飞去〞、从“春天又来了〞到“鸟儿向山谷飞去〞、从“山谷里有个很大的工厂到〞鸟儿向村子飞去“、从〞在一盏煤油灯旁“到结尾，逐段引导学生说说：这是在什么地方？发生了什么事情？教师相机板书。

然后，让学生结合板书说说本课的主要内容。

三、学习第一局部

1、自由读课文，看看从中知道了些什么？

2、讨论交流：

〔1〕鸟儿和树之间有了一个什么约定？

〔2〕这是一个怎样的约定？结合〞一定“理解鸟儿的郑重承诺和决心。

〔3〕你从中体会到了什么？引导体会二者之间的深厚感情。

3、指导朗读树和鸟儿的对话。〔练读、同桌分角色读〕

四、学习第二局部

1、指名读，思考：树会怎样被人伐倒？鸟儿会怎样向山谷飞去？

2、根据个人理解，完成填空：

鸟儿〔〕地向山谷飞去。

3、交流答案，谈谈自己的理由：

四年级上册去年的树教学设计

教材分析：

?去年的树》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的儿童文学家，只活了30岁。她的作品很适合儿童阅读。?去年的树》就是一篇优美的童话故事。这个故事被选入了新课标版四年级下册语文课本，而且还选入了?世界驰名童话选》。

文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时容许树的请求——回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的`火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它的心里充斥了忧伤和惆怅，面对着朋友的生命点燃的灯火，鸟儿唱起去年的歌。

教学目标：

1、读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。

2、学会把课文读通、读懂的办法。理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。

3、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的根底上的。

教学重点、难点：

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教学准备：

多媒体课件

教学设计：

第一课时

一、激趣导入，质疑课题。

鸟儿与树，是一对好朋友，在它们之间发生了什么有趣的故事，齐读课题，课题质疑。

二、自主读文，初步感知

1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；

2、个体质疑→组内探讨→集体释疑

3、抽读、评议、正音。

4、感知内容：〔学生畅谈〕

鸟儿到南方去之前容许好朋友——————————————。

第二年春天，鸟儿从南方回来却发现—————————————，于是就在火柴点燃的灯火前—————————。

因为它——————————————。

三、悟读课文，理解内容。

〔1〕带领课后习题1的问题细读课文。

〔2〕请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：

鸟儿到南方去之前容许为树________________________________________________________________。春天，鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________，因为它_____________________。

〔3〕体会课文情感：

〔投影出示小鸟的三次询问〕鸟对树的情谊浓缩在鸟的询问中。

1、课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次“盯着灯火看了一会儿〞，它在想什么？

2、树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？

〔4〕朗读指导：

1、你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？

2、把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。

四、总结并布置作业：

收集有关老实守信的故事，寓言、事例等

第二课时

一、回忆课文，拓展创新，实现文本对话。

1、小鸟对大树的深情厚意，把大树也深深地感动了，同学们，你们能代替大树向小鸟说点儿什么吗？〔肺腑之言〕

2、拓展延伸、多向对话，课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？〔小鸟、大门、伐木人、作者……把你想说的写下来。

3、回归课题，升华理解，去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──〔读题〕。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──〔读题〕。

二、分角色表演故事。

1、四人小组自由分角色读。

2、组内自由介绍故事内容，相互评议。

3、指名一小组上台表演。

4、请学生自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。

三、有感情地朗读，理解升华。

1、大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？

2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

3、出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。〞

学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：

鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：

4、跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。

教学反思：

?去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：

1、正确有感情地朗读课文。

2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。

在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地