孔明借箭-公开课教学设计

比较教学法在语文单元教学中的应用学科:初中语文【摘要】“语文教学中的比较教学法”,便是“将有可比意义的几篇文章或几处语段组合在一起进行求同求异的分析”。教师在课堂上运用比较教学法,对学生来讲,其实就是一个搜寻异同,肢解认证的过程。在这个过程中,师生思维相互产生兴奋,“求同存异”的结果就有可能发现“新”,而知识的“正迁移”也就在这一过程中得到了完成。难怪有人说,教学中的比较可以培养学生的阅读能力,使学生学会求同存异的思维方法,用已知启发未知,以新知巩固旧知。【关键词】比较教学法单元教学类型常用的优点单元教学，即把若干篇课文作为语文教学过程的一个教学阶段，从整个单元出发来确定教学目的要求，安排教学步骤和方法，把教读和自读结合起来，把学习知识和培养能力有机结合起来的一种教学方法。这能较好突破教师讲，学生记的方法，能较好提高课堂教学效率。这种教学方法也能较好体现和贯彻新课改的教学理念，对新课改能起到积极推进作用。因为每个单元所选课文都有较大共性和突出个性这一特点，又加上中学生都已具备了一定的语文学习能力和理解能力，所以特别适合运用比较教学法。比较教学法就是把两篇或两篇以上相应的文章结合在一起进行教学，通过比较、鉴别，分析研究出二者异同，使学生准确全面地掌握语文知识传授与技能的一种教学方法。这种教学方法，能使知识转化为能力，充分调动学生学习积极性，发挥其内因作用。一、比较教学法类型从单元教学的实际出发，比较教学法类型可确定为单元内部分篇目比较、全单元课文比较和超单元课文比较。1、单元内部分篇目比较，即单元内两篇或两篇以上课文的比较。主要是针对这些课文所具有的个性或共性的异同而进行的，通常放在教学过程中边比边教，如教学第七册上册第三单元《夏感》一文时，可以与《秋天》一文进行比较。他们共性状景抒情，对季节的讴歌以及文中善用精炼词句，把事物特征充分描绘。不同处是《秋天》侧重于意境的描摹，为写秋而构架了三幅农家美妙的秋景图，表现了秋的清静、清远、清甜、清柔；《夏感》侧重用比较方法，抓住夏的独特处，把夏季与秋季、春季比较，从而赞美夏季、劳动、劳动人民；此外，两文在修辞、语言的节奏、音韵上也各有特色。尤其是《夏感》在长短句合理组合、整散句的有机搭配所带来的修辞效果特别值得学习与体味。这样通过比较，学生不仅对知识点进行了温习，而且学生从整体上把握了课文。2、全单元课文比较，即整个单元的课文比较。应针对单元教学要求和重点，在单元课文讲完后进行总结比较。如对七年级下册第三单元五篇写人叙事的散文进行比较，结合单元练习进行归纳，使学生较好地掌握如何介绍人物的文章，有的是对人物生平介绍，有的是撷取其感人片断进行讲述，多种表现手段在这个单元得到综合运用，使人物特点得到较好表现。3、超单元课文比较，即两个或两个以上单元的课文进行比较，目的是帮助学生拓宽知识面，疏理知识系统，通常在两个或两个单元以上的单元课文讲授完后，围绕某个相关内容进行比较。如教完七年级上册第二单元短文两篇《行道树》《第一次真好》后可以与第一单元的短文两篇《蝉》《贝壳》进行比较，比较它们行文思路上的不同，比较它们主旨上的异同、写作方法上、语言特色上的异同。二、常用的比较教学法在单元教学中能够运用的一般有求同比较法、求异比较法、综合比较法。1、求同比较法，即寻求共同点进行比较，目的是帮助学生了解并掌握文中某一类的共性知识，使其阅读文章时做到触类旁通。如教七年级上册第五单元时，可抓住课文提炼中心这个重点进行比较。《风筝》《羚羊木雕》《散步》《散文诗两首》《世说新语》两则五篇课文文体相同，都有正确、集中、鲜明的主旨，但“本同而异末”，《风筝》写景寄情，围绕主题组材，充分突出了作者对封建旧教育对孩子天性的扼杀的批判，对美好未来的向往；《羚羊木雕》则写人叙事，运用各种描写方法突出主题：尊重孩子、尊重孩子的友谊，请不要伤害他们。《金色花》则通过形象诗化的语言、拟人化手法表现孩子的天真纯洁，母子之间那种真爱；《荷花》则通过形象诗化的语言、拟人化手法，托物言情表现女儿对母亲的感激与爱恋。《散步》更是文题就是文章内容的浓缩，也是文章线索，通过几个细节连缀，表达了祖孙三代的互敬互爱。《世说新语》两则则通过对话描写的两个故事片断，充分表现对人物的赞美之情。2、求异比较法，即寻求不同点进行比较的方法。学生通过求异能更好地掌握同类课文中各个具有个性的知识技能。如教七年级上册第四单元五篇文章在谋篇布局组织材料时各有特色。《化石吟》采用了提出问题、分析问题、得出结论的逻辑方式组织材料；《看云识天气》为说明云彩变化与天气关系，则从现象到本质，组织材料上富有层次性；《绿色蝈蝈》则采用横式结构中的并列结构，说明了蝈蝈的食性、外形、共居习惯等特点；《月亮上的足迹》按时间顺序组织材料，再现了人类第一次登月过程；《山市》按事物发展顺序介绍了山市这一自然现象。教师在归纳总结本单元时，通过分析比较以上不同特点，能使学生牢固掌握其特点，能根据不同结构特点，写出具有自己特色的说明文来。3、综合比较法，即既运用求同比较又利用求异比较法。这既能帮助学生弄清具有个性特征的知识，做到全面掌握各单元的教学重点和难点。如教学七年级上册第一元《蝉》与《贝壳》时，先用求同比较。两文相同点：两文都从细小事物入手，感悟出深刻道理，引发我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂的、脆弱的，该怎样做才能让生命变得更有意义。再用求异比较，引导分析其不同点：《蝉》告诉我们：尽管生命脆弱、短暂，我们也应为延续生命而让生命活得有尊严、有价值。《贝壳》则告诉我们：活着，应把事情做得更好，贝壳都能如此，更何况人呢？！两文的细小差别，更能让学生感受文学作品的奇妙与精致。这能较好启发学生对文章的主旨、层次、手法、语言做进一步体会。三、比较教学法的优点鲁迅先生曾说过比较是认识事物的好法子，事实证明，比较法教学法确实有非常多的优点。首先有利于学生掌握单元教学重点。每篇课文都有自己的重点，教者运用比较法，就可将这些重点归纳出来，促进学生全面理解课文，提高分析问题的能力。其次，有利于调动学生学习积极性。全体学生积极参加分析比较，思维活跃，会彻底改变那种教者唠唠，听者昏昏的被动的学习气氛、学习局面。再次，有利于促进学生知识升华和迁移。无论是求同比较还是求异比较，都可以使学生找出规律性的东西，提高其分析问题的