把握古诗词中意境指导教案

掌握古诗词中境地指导讲课方案掌握古诗词中境地指导讲课方案掌握古诗词中境地指导讲课方案掌握古诗词中的境地指导讲课方案

一、导语古诗词是我国传统文化宝库中的一颗刺目的明珠，而境地则是古诗词的生命。二、正课1、什么是境地呢？明确：境地也叫意象，是作品中经过形象描绘表现出来的境地和情调，是一种主观情思。表现在诗词中就是诗中的自然光景、生活画面等。即景中存心，意中有景。如马致远的《天净沙·秋思》为我们创立了一个怎样的境地呢？《钱塘湖春行》又为我们创立了一个什么样的境地呢？（这两上问题由学生自由回答）。2、怎样掌握诗词中的境地呢？一般可从下面三方面下手：⑴描绘诗词中展现出来的图景图画。这个环节主要抓住诗词中的主要光景和要点词（包括色彩词、季节词、形容词等）用自己的语言再现诗词中的画面。描绘时必然要忠实于原诗，语言力争精练有诗意。展现资料1和资料2：（学生谈论，自由讲话）洞庭湖（刘禹锡）滁州西涧（韦应物）湖光秋月两相知独怜幽草涧边生，潭面无风镜未磨上有黄鹂深树鸣瞭望洞庭山川色春潮带雨晚来急白银盘里一青螺。野渡无人舟自横。分析1、这首诗抓住“湖光、秋月、无风、白银、青螺”这些意象为我们展现了一幅湖光山色、宁静优美的山川画。前两句用拟人手法写了洞庭湖的美丽宁静；后两句用比喻手法描绘了洞庭湖与君山相映成趣的优美境地。分析2、这是作者任滁州刺史时所作。诗中描绘了一幅境寂静，有动有静的山川画。前两句清丽的色彩与悦耳的鸟鸣交错成幽雅的景致；后两句描绘出扁舟自横的画面。⑵归纳诗中光景所创立的气氛。这个环节要扣紧光景特点及情调，用一个词或一个四字短语来表达。如孤寂冷清、宁静优美、雄浑壮阔、萧瑟悲凉、悲凉悲壮等。如李清照的《醉花阴》创立的是一个“孤寂冷清”的气氛；陶渊明的《归园田居》创立的是宁静优美的境地。再看资料3《秋夕》创立的是什么气氛？（学生互动，讲话自由）。秋夕（杜牧）银烛秋月冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牛郎织女星。分析3：创立出失意宫女生活孤寂幽怨的气氛。一“冷”一“凉”表示了秋寒。⑶分析诗词中所表现的思想感情。第一可认识作品的思想内容：送别、怀古、咏史、爱国忧民、思乡思亲、咏物抒怀、真谛言志等等。可让学生各举一例加以说明。其次，借助说明和标题，从中获取适用的信息。表达的词可以有；欢乐、快乐、激动、伤心、赞美、惜别等。答题时，必然不可以简单答之，而要结合诗词的详细内容答出为什么是这样，即知其然也知其所以然。展现资料4和资料5：春怨（金昌绪）打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不获取辽西。除夜（高适）酒店寒灯独不眠，客心何事转悲凉。故土今夜思千里，霜鬓明朝又一年。分析4：这首诗经过“打黄莺儿”这一细节，表示了因为它的鸣叫惊扰了自己思念丈夫的美梦，表达了女子对丈夫的思念之情。分析5：表达了作者思念故土亲人的感情。三、小结；这节课我们主要学习了经过怎样掌握诗词的境地来阅读古诗词，相信同学们必然有所收获。四、讲堂练习略。一、导语古诗词是我国传统文化宝库中的一颗刺目的明珠，而境地则是古诗词的生命。二、正课1、什么是境地呢？明确：境地也叫意象，是作品中经过形象描绘表现出来的境地和情调，是一种主观情思。表现在诗词中就是诗中的自然光景、生活画面等。即景中存心，意中有景。如马致远的《天净沙·秋思》为我们创立了一个怎样的境地呢？《钱塘湖春行》又为我们创立了一个什么样的境地呢？（这两上问题由学生自由回答）。2、怎样掌握诗词中的境地呢？一般可从下面三方面下手：⑴描绘诗词中展现出来的图景图画。这个环节主要抓住诗词中的主要光景和要点词（包括色彩词、季节词、形容词等）用自己的语言再现诗词中的画面。描绘时必然要忠实于原诗，语言力争精练有诗意。展现资料1和资料2：（学生谈论，自由讲话）洞庭湖（刘禹锡）滁州西涧（韦应物）湖光秋月两相知独怜幽草涧边生，潭面无风镜未磨上有黄鹂深树鸣瞭望洞庭山川色春潮带雨晚来急白银盘里一青螺。野渡无人舟自横。分析1、这首诗抓住“湖光、秋月、无风、白银、青螺”这些意象为我们展现了一幅湖光山色、宁静优美的山川画。前两句用拟人手法写了洞庭湖的美丽宁静；后两句用比喻手法描绘了洞庭湖与君山相映成趣的优美境地。分析2、这是作者任滁州刺史时所作。诗中描绘了一幅境寂静，有动有静的山川画。前两句清丽的色彩与悦耳的鸟鸣交错成幽雅的景致；后两句描绘出扁舟自横的画面。⑵归纳诗中光景所创立的气氛。这个环节要扣紧光景特点及情调，用一个词或一个四字短语来表达。如孤寂冷清、宁静优美、雄浑壮阔、萧瑟悲凉、悲凉悲壮等。如李清照的《醉花阴》创立的是一个“孤寂冷清”的气氛；陶渊明的《归园田居》创立的是宁静优美的境地。再看资料3《秋夕》创立的是什么气氛？（学生互动，讲话自由）。秋夕（杜牧）银烛秋月冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牛郎织女星。分析3：创立出失意宫女生活孤寂幽怨的气氛。一“冷”一“凉”表示了秋寒。⑶分析诗词中所表现的思想感情。第一可认识作品的思想内容：送别、怀古、咏史、爱国忧民、思乡思亲、咏物抒怀、真谛言志等等。可让学生各举一例加以说明。其次，借助说明和标题，从中获取适用的信息。表达的词可以有；欢乐、快乐、激动、伤心、赞美、惜别等。答题时，必然不可以简单答之，而要结合诗词的详细内容答出为什么是这样，即知其然也知其所以然。展现资料4和资料5：春怨（金昌绪）打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不获取辽西。除夜（高适）酒店寒灯独不眠，客心何事转悲凉。故土今夜思千里，霜鬓明朝又一年。分析4：这首诗经过“打黄莺儿”这一细节，表示了因为它的鸣叫惊扰了自己思念丈夫的美梦，表达了女子对丈夫的思念之情。分析5：表达了作者思念故土亲人的感情。三、小结；这节课我们主要学习了经过怎样掌握诗词的境地来阅读古诗词，相信同学们必然有所收获。四、讲堂练习略。一、导语古诗词是我国传统文化宝库中的一颗刺目的明珠，而境地则是古诗词的生命。二、正课1、什么是境地呢？明确：境地也叫意象，是作品中经过形象描绘表现出来的境地和情调，是一种主观情思。表现在诗词中就是诗中的自然光景、生活画面等。即景中存心，意中有景。如马致远的《天净沙·秋思》为我们创立了一个怎样的境地呢？《钱塘湖春行》又为我们创立了一个什么样的境地呢？（这两上问题由学生自由回答）。2、怎样掌握诗词中的境地呢？一般可从下面三方面下手：⑴描绘诗词中展现出来的图景图画。这个环节主要抓住诗词中的主要光景和要点词（包括色彩词、季节词、形容词等）用自己的语言再现诗词中的画面。描绘时必然要忠实于原诗，语言力争精练有诗意。展现资料1和资料2：（学生谈论，自由讲话）洞庭湖（刘禹锡）滁州西涧（韦应物）湖光秋月两相知独怜幽草涧边生，潭面无风镜未磨上有黄鹂深树鸣瞭望洞庭山川色春潮带雨晚来急白银盘里一青螺。野渡无人舟自横。分析1、这首诗抓住“湖光、秋月、无风、白银、青螺”这些意象为我们展现了一幅湖光山色、宁静优美的山川画。前两句用拟人手法写了洞庭湖的美丽宁静；后两句用比喻手法描绘了洞庭湖与君山相映成趣的优美境地。分析2、这是作者任滁州刺史时所作。诗中描绘了一幅境寂静，有动有静的山川画。前两句清丽的色彩与悦耳的鸟鸣交错成幽雅的景致；后两句描绘出扁舟自横的画面。⑵归纳诗中光景所创立的气氛。这个环节要扣紧光景特点及情调，用一个词或一个四字短语来表达。如孤寂冷清、宁静优美、雄浑壮阔、萧瑟悲凉、悲凉悲壮等。如李清照的《醉花阴》创立的是一个“孤寂冷清”的气氛；陶渊明的《归园田居》创立的是宁静优美的境地。再看资料3《秋夕》创立的是什么气氛？（学生互动，讲话自由）。秋夕（杜牧）银烛秋月冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牛郎织女星。分析3：创立出失意宫女生活孤寂幽怨的气氛。一“冷”一“凉”表示了秋寒。⑶分析诗词中所表现的思想感情。第一可认识作品的思想内容：送别、怀古、咏史、爱国忧民、思乡思亲、咏物抒怀、真谛言志等等。可让学生各举一例加以说明。其次，借助说明和标题，从中获取适用的信息。表达的词可以有；欢乐、快乐、激动、伤心、赞美、惜别等。答题时，必然不可以简单答之，而要结合诗词的详细内容答出为什么是这样，即知其然也知其所以然。展现资料4和资料5：春怨（金昌绪）打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不获取辽西。除夜（高适）酒店寒灯独不眠，客心何事转悲凉。故土今夜思千里，霜鬓明朝又一年。分析4：这首诗经过“打黄莺儿”这一细节，表示了因为它的鸣叫惊扰了自己思念丈夫的美梦，表达了女子对丈夫的思念之情。分析5：表达了作者思念故土亲人的感情。三、小结；这节课我们主要学习了经过怎样掌握诗词的境地来阅读古诗词，相信同学们必然有所收获。四、讲堂练习略。一、导语古诗词是我国传统文化宝库中的一颗刺目的明珠，而境地则是古诗词的生命。二、正课1、什么是境地呢？明确：境地也叫意象，是作品中经过形象描绘表现出来的境地和情调，是一种主观情思。表现在诗词中就是诗中的自然光景、生活画面等。即景中存心，意中有景。如马致远的《天净沙·秋思》为我们创立了一个怎样的境地呢？《钱塘湖春行》又为我们创立了一个什么样的境地呢？（这两上问题由学生自由回答）。2、怎样掌握诗词中的境地呢？一般可从下面三方面下手：⑴描绘诗词中展现出来的图景图画。这个环节主要抓住诗词中的主要光景和要点词（包括色彩词、季节词、形容词等）用自己的语言再现诗词中的画面。描绘时必然要忠实于原诗，语言力争精练有诗意。展现资料1和资料2：（学生谈论，自由讲话）洞庭湖（刘禹锡）滁州西涧（韦应物）湖光秋月两相知独怜幽草涧边生，潭面无风镜未磨上有黄鹂深树鸣瞭望洞庭山川色春潮带雨晚来急白银盘里一青螺。野渡无人舟自横。分析1、这首诗抓住“湖光、秋月、无风、白银、青螺”这些意象为我们展现了一幅湖光山色、宁静优美的山川画。前两句用拟人手法写了洞庭湖的美丽宁静；后两句用比喻手法描绘了洞庭湖与君山相映成趣的优美境地。分析2、这是作者任滁州刺史时所作。诗中描绘了一幅境寂静，有动有静的山川画。前两句清丽的色彩与悦耳的鸟鸣交错成幽雅的景致；后两句描绘出扁舟自横的画面。⑵归纳诗中光景所创立的气氛。这个环节要扣紧光景特点及情调，用一个词或一个四字短语来表达。如孤寂冷清、宁静优美、雄浑壮阔、萧瑟悲凉、悲凉悲壮等。如李清照的《醉花阴》创立的是一个“孤寂冷清”的气氛；陶渊明的《归园田居》创立的是宁静优美的境地。再看资料3《秋夕》创立的是什么气氛？（学生互动，讲话自由）。秋夕（杜牧）银烛秋月冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牛郎织女星。分析3：创立出失意宫女生活孤寂幽怨的气氛。一“冷”一“凉”表示了秋寒。⑶分析诗词中所表现的思想感情。第一可认识作品的思想内容：送别、怀古、咏史、爱国忧民、思乡思亲、咏物抒怀、真谛言志等等。可让学生各举一例加以说明。其次，借助说明和标题，从中获取适用的信息。表达的词可以有；欢乐、快乐、激动、伤心、赞美、惜别等。答题时，必然不可以简单答之，而要结合诗词的详细内容答出为什么是这样，即知其然也知其所以然。展现资料4和资料5：春怨（金昌绪）打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不获取辽西。除夜（高适）酒店寒灯独不眠，客心何事转悲凉。故土今夜思千里，霜鬓明朝又一年。分析4：这首诗经过“打黄莺儿”这一细节，表示了因为它的鸣叫惊扰了自己思念丈夫的美梦，表达了女子对丈夫的思念之情。分析5：表达了作者思念故土亲人的感情。三、小结；这节课我们主要学习了经过怎样掌握诗词的境地来阅读古诗词，相信同学们必然有所收获。四、讲堂练习略。一、导语古诗词是我国传统文化宝库中的一颗刺目的明珠，而境地则是古诗词的生命。二、正课1、什么是境地呢？明确：境地也叫意象，是作品中经过形象描绘表现出来的境地和情调，是一种主观情思。表现在诗词中就是诗中的自然光景、生活画面等。即景中存心，意中有景。如马致远的《天净沙·秋思》为我们创立了一个怎样的境地呢？《钱塘湖春行》又为我们创立了一个什么样的境地呢？（这两上问题由学生自由回答）。2、怎样掌握诗词中的境地呢？一般可从下面三方面下手：⑴描绘诗词中展现出来的图景图画。这个环节主要抓住诗词中的主要光景和要点词（包括色彩词、季节词、形容词等）用自己的语言再现诗词中的画面。描绘时必然要忠实于原诗，语言力争精练有诗意。展现资料1和资料2：（学生谈论，自由讲话）洞庭湖（刘禹锡）滁州西涧（韦应物）湖光秋月两相知独怜幽草涧边生，潭面无风镜未磨上有黄鹂深树鸣瞭望洞庭山川色春潮带雨晚来急白银盘里一青螺。野渡无人舟自横。分析1、这首诗抓住“湖光、秋月、无风、白银、青螺”这些意象为我们展现了一幅湖光山色、宁静优美的山川画。前两句用拟人手法写了洞庭湖的美丽宁静；后两句用比喻手法描绘了洞庭湖与君山相映成趣的优美境地。分析2、这是作者任滁州刺史时所作。诗中描绘了一幅境寂静，有动有静的山川画。前两句清丽的色彩与悦耳的鸟鸣交错成幽雅的景致；后两句描绘出扁舟自横的画面。⑵归纳诗中光景所创立的气氛。这个环节要扣紧光景特点及情调，用一个词或一个四字短语来表达。如孤寂冷清、宁静优美、雄浑壮阔、萧瑟悲凉、悲凉悲壮等。如李清照的《醉花阴》创立的是一个“孤寂冷清”的气氛；陶渊明的《归园田居》创立的是宁静优美的境地。再看资料3《秋夕》创立的是什么气氛？（学生互动，讲话自由）。秋夕（杜牧）银烛秋月冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牛郎织女星。分析3：创立出失意宫女生活孤寂幽怨的气氛。一“冷”一“凉”表示了秋寒。⑶分析诗词中所表现的思想感情。第一可认识作品的思想内容：送别、怀古、咏史、爱国忧民、思乡思亲、咏物抒怀、真谛言志等等。可让学生各举一例加以说明。其次，借助说明和标题，从中获取适用的信息。表达的词可以有；欢乐、快乐、激动、伤心、赞美、惜别等。答题时，必然不可以简单答之，而要结合诗词的详细内容答出为什么是这样，即知其然也知其所以然。展现资料4和资料5：春怨（金昌绪）打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不获取辽西。除夜（高适）酒店寒灯独不眠，客心何事转悲凉。故土今夜思千里，霜鬓明朝又一年。分析4：这首诗经过“打黄莺儿”这一细节，表示了因为它的鸣叫惊扰了自己思念丈夫的美梦，表达了女子对丈夫的思念之情。分析5：表达了作者思念故土亲人的感情。三、小结；这节课我们主要学习了经过怎样掌握诗词的境地来阅读古诗词，相信同学们必然有所收获。四、讲堂练习略。一、导语古诗词是我国传统文化宝库中的一颗刺目的明珠，而境地则是古诗词的生命。二、正课1、什么是境地呢？明确：境地也叫意象，是作品中经过形象描绘表现出来的境地和情调，是一种主观情思。表现在诗词中就是诗中的自然光景、生活画面等。即景中存心，意中有景。如马致远的《天净沙·秋思》为我们创立了一个怎样的境地呢？《钱塘湖春行》又为我们创立了一个什么样的境地呢？（这两上问题由学生自由回答）。2、怎样掌握诗词中的境地呢？一般可从下面三方面下手：⑴描绘诗词中展现出来的图景图画。这个环节主要抓住诗词中的主要光景和要点词（包括色彩词、季节词、形容词等）用自己的语言再现诗词中的画面。描绘时必然要忠实于原诗，语言力争精练有诗意。展现资料1和资料2：（学生谈论，自由讲话）洞庭湖（刘禹锡）滁州西涧（韦应物）湖光秋月两相知独怜幽草涧边生，潭面无风镜未磨上有黄鹂深树鸣瞭望洞庭山川色春潮带雨晚来急白银盘里一青螺。野渡无人舟自横。分析1、这首诗抓住“湖光、秋月、无风、白银、青螺”这些意象为我们展现了一幅湖光山色、宁静优美的山川画。前两句用拟人手法写了洞庭湖的美丽宁静；后两句用比喻手法描绘了洞庭湖与君山相映成趣的优美境地。分析2、这是作者任滁州刺史时所作。诗中描绘了一幅境寂静，有动有静的山川画。前两句清丽的色彩与悦耳的鸟鸣交错成幽雅的景致；后两句描绘出扁舟自横的画面。⑵归纳诗中光景所创立的气氛。这个环节要扣紧光景特点及情调，用一个词或一个四字短语来表达。如孤寂冷清、宁静优美、雄浑壮阔、萧瑟悲凉、悲凉悲壮等。如李清照的《醉花阴》创立的是一个“孤寂冷清”的气氛；陶渊明的《归园田居》创立的是宁静优美的境地。再看资料3《秋夕》创立的是什么气氛？（学生互动，讲话自由）。秋夕（杜牧）银烛秋月冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牛郎织女星。分析3：创立出失意宫女生活孤寂幽怨的气氛。一“冷”一“凉”表示了秋寒。⑶分析诗词中所表现的思想感情。第一可认识作品的思想内容：送别、怀古、咏史、爱国忧民、思乡思亲、咏物抒怀、真谛言志等等。可让学生各举一例加以说明。其次，借助说明和标题，从中获取适用的信息。表达的词可以有；欢乐、快乐、激动、伤心、赞美、惜别等。答题时，必然不可以简单答之，而要结合诗词的详细内容答出为什么是这样，即知其然也知其所以然。展现资料4和资料5：春怨（金昌绪）打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不获取辽西。除夜（高适）酒店寒灯独不眠，客心何事转悲凉。故土今夜思千里，霜鬓明朝又一年。分析4：这首诗经过“打黄莺儿”这一细节，表示了因为它的鸣叫惊扰了自己思念丈夫的美梦，表达了女子对丈夫的思念之情。分析5：表达了作者思念故土亲人的感情。三、小结；这节课我们主要学习了经过怎样掌握诗词的境地来阅读古诗词，相信同学们必然有所收获。四、讲堂练习略。一、导语古诗词是我国传统文化宝库中的一颗刺目的明珠，而境地则是古诗词的生命。二、正课1、什么是境地呢？明确：境地也叫意象，是作品中经过形象描绘表现出来的境地和情调，是一种主观情思。表现在诗词中就是诗中的自然光景、生活画面等。即景中存心，意中有景。如马致远的《天净沙·秋思》为我们创立了一个怎样的境地呢？《钱塘湖春行》又为我们创立了一个什么样的境地呢？（这两上问题由学生自由回答）。2、怎样掌握诗词中的境地呢？一般可从下面三方面下手：⑴描绘诗词中展现出来的图景图画。这个环节主要抓住诗词中的主要光景和要点词（包括色彩词、季节词、形容词等）用自己的语言再现诗词中的画面。描绘时必然要忠实于原诗，语言力争精练有诗意。展现资料1和资料2：（学生谈论，自由讲话）洞庭湖（刘禹锡）滁州西涧（韦应物）湖光秋月两相知独怜幽草涧边生，潭面无风镜未磨上有黄鹂深树鸣瞭望洞庭山川色春潮带雨晚来急白银盘里一青螺。野渡无人舟自横。分析1、这首诗抓住“湖光、秋月、无风、白银、青螺”这些意象为我们展现了一幅湖光山色、宁静优美的山川画。前两句用拟人手法写了洞庭湖的美丽宁静；后两句用比喻手法描绘了洞庭湖与君山相映成趣的优美境地。分析2、这是作者任滁州刺史时所作。诗中描绘了一幅境寂静，有动有静的山川画。前两句清丽的色彩与悦耳的鸟鸣交错成幽雅的景致；后两句描绘出扁舟自横的画面。⑵归纳诗中光景所创立的气氛。这个环节要扣紧光景特点及情调，用一个词或一个四字短语来表达。如孤寂冷清、宁静优美、雄浑壮阔、萧瑟悲凉、悲凉悲壮等。如李清照的《醉花阴》创立的是一个“孤寂冷清”的气氛；陶渊明的《归园田居》创立的是宁静优美的境地。再看资料3《秋夕》创立的是什么气氛？（学生互动，讲话自由）。秋夕（杜牧）银烛秋月冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牛郎织女星。分析3：创立出失意宫女生活孤寂幽怨的气氛。一“冷”一“凉”表示了秋寒。⑶分析诗词中所表现的思想感情。第一可认识作品的思想内容：送别、怀古、咏史、爱国忧民、思乡思亲、咏物抒怀、真谛言志等等。可让学生各举一例加以说明。其次，借助说明和标题，从中获取适用的信息。表达的词可以有；欢乐、快乐、激动、伤心、赞美、惜别等。答题时，必然不可以简单答之，而要结合诗词的详细内容答出为什么是这样，即知其然也知其所以然。展现资料4和资料5：春怨（金昌绪）打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不获取辽西。除夜（高适）酒店寒灯独不眠，客心何事转悲凉。故土今夜思千里，霜鬓明朝又一年。分析4：这首诗经过“打黄莺儿”这一细节，表示了因为它的鸣叫惊扰了自己思念丈夫的美梦，表达了女子对丈夫的思念之情。分析5：表达了作者思念故土亲人的感情。三、小结；这节课我们主要学习了经过怎样掌握诗词的境地来阅读古诗词，相信同学们必然有所收获。四、讲堂练习略。一、导语古诗词是我国传统文化宝库中的一颗刺目的明珠，而境地则是古诗词的生命。二、正课1、什么是境地呢？明确：境地也叫意象，是作品中经过形象描绘表现出来的境地和情调，是一种主观情思。表现在诗词中就是诗中的自然光景、生活画面等。即景中存心，意中有景。如马致远的《天净沙·秋思》为我们创立了一个怎样的境地呢？《钱塘湖春行》又为我们创立了一个什么样的境地呢？（这两上问题由学生自由回答）。2、怎样掌握诗词中的境地呢？一般可从下面三方面下手：⑴描绘诗词中展现出来的图景图画。这个环节主要抓住诗词中的主要光景和要点词（包括色彩词、季节词、形容词等）用自己的语言再现诗词中的画面。描绘时必然要忠实于原诗，语言力争精练有诗意。展现资料1和资料2：（学生谈论，自由讲话）洞庭湖（刘禹锡）滁州西涧（韦应物）湖光秋月两相知独怜幽草涧边生，潭面无风镜未磨上有黄鹂深树鸣瞭望洞庭山川色春潮带雨晚来急白银盘里一青螺。野渡无人舟自横。分析1、这首诗抓住“湖光、秋月、无风、白银、青螺”这些意象为我们展现了一幅湖光山色、宁静优美的山川画。前两句用拟人手法写了洞庭湖的美丽宁静；后两句用比喻手法描绘了洞庭湖与君山相映成趣的优美境地。分析2、这是作者任滁州刺史时所作。诗中描绘了一幅境寂静，有动有静的山川画。前两句清丽的色彩与悦耳的鸟鸣交错成幽雅的景致；后两句描绘出扁舟自横的画面。⑵归纳诗中光景所创立的气氛。这个环节要扣紧光景特点及情调，用一个词或一个四字短语来表达。如孤寂冷清、宁静优美、雄浑壮阔、萧瑟悲凉、悲凉悲壮等。如李清照的《醉花阴》创立的是一个“孤寂冷清”的气氛；陶渊明的《归园田居》创立的是宁静优美的境地。再看资料3《秋夕》创立的是什么气氛？（学生互动，讲话自由）。秋夕（杜牧）银烛秋月冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牛郎织女星。分析3：创立出失意宫女生活孤寂幽怨的气氛。一“冷”一“凉”表示了秋寒。⑶分析诗词中所表现的思想感情。第一可认识作品的思想内容：送别、怀古、咏史、爱国忧民、思乡思亲、咏物抒怀、真谛言志等等。可让学生各举一例加以说明。其次，借助说明和标题，从中获取适用的信息。表达的词可以有；欢乐、快乐、激动、伤心、赞美、惜别等。答题时，必然不可以简单答之，而要结合诗词的详细内容答出为什么是这样，即知其然也知其所以然。展现资料4和资料5：春怨（金昌绪）打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不获取辽西。除夜（高适）酒店寒灯独不眠，客心何事转悲凉。故土今夜思千里，霜鬓明朝又一年。分析4：这首诗经过“打黄莺儿”这一细节，表示了因为它的鸣叫惊扰了自己思念丈夫的美梦，表达了女子对丈夫的思念之情。分析5：表达了作者思念故土亲人的感情。三、小结；这节课我们主要学习了经过怎样掌握诗词的境地来阅读古诗词，相信同学们必然有所收获。四、讲堂练习略。一、导语古诗词是我国传统文化宝库中的一颗刺目的明珠，而境地则是古诗词的生命。二、正课1、什么是境地呢？明确：境地也叫意象，是作品中经过形象描绘表现出来的境地和情调，是一种主观情思。表现在诗词中就是诗中的自然光景、生活画面等。即景中存心，意中有景。如马致远的《天净沙·秋思》为我们创立了一个怎样的境地呢？《钱塘湖春行》又为我们创立了一个什么样的境地呢？（这两上问题由学生自由回答）。2、怎样掌握诗词中的境地呢？一般可从下面三方面下手：⑴描绘诗词中展现出来的图景图画。这个环节主要抓住诗词中的主要光景和要点词（包括色彩词、季节词、形容词等）用自己的语言再现诗词中的画面。描绘时必然要忠实于原诗，语言力争精练有诗意。展现资料1和资料2：（学生谈论，自由讲话）洞庭湖（刘禹锡）滁州西涧（韦应物）湖光秋月两相知独怜幽草涧边生，潭面无风镜未磨上有黄鹂深树鸣瞭望洞庭山川色春潮带雨晚来急白银盘里一青螺。野渡无人舟自横。分析1、这首诗抓住“湖光、秋月、无风、白银、青螺”这些意象为我们展现了一幅湖光山色、宁静优美的山川画。前两句用拟人手法写了洞庭湖的美丽宁静；后两句用比喻手法描绘了洞庭湖与君山相映成趣的优美境地。分析2、这是作者任滁州刺史时所作。诗中描绘了一幅境寂静，有动有静的山川画。前两句清丽的色彩与悦耳的鸟鸣交错成幽雅的景致；后两句描绘出扁舟自横的画面。⑵归纳诗中光景所创立的气氛。这个环节要扣紧光景特点及情调，用一个词或一个四字短语来表达。如孤寂冷清、宁静优美、雄浑壮阔、萧瑟悲凉、悲凉悲壮等。如李清照的《醉花阴》创立的是一个“孤寂冷清”的气氛；陶渊明的《归园田居》创立的是宁静优美的境地。再看资料3《秋夕》创立的是什么气氛？（学生互动，讲话自由）。秋夕（杜牧）银烛秋月冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牛郎织女星。分析3：创立出失意宫女生活孤寂幽怨的气氛。一“冷”一“凉”表示了秋寒。⑶分析诗词中所表现的思想感情。第一可认识作品的思想内容：送别、怀古、咏史、爱国忧民、思乡思亲、咏物抒怀、真谛言志等等。可让学生各举一例加以说明。其次，借助说明和标题，从中获取适用的信息。表达的词可以有；欢乐、快乐、激动、伤心、赞美、惜别等。答题时，必然不可以简单答之，而要结合诗词的详细内容答出为什么是这样，即知其然也知其所以然。展现资料4和资料5：春怨（金昌绪）打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不获取辽西。除夜（高适）酒店寒灯独不眠，客心何事转悲凉。故土今夜思千里，霜鬓明朝又一年。分析4：这首诗经过“打黄莺儿”这一细节，表示了因为它的鸣叫惊扰了自己思念丈夫的美梦，表达了女子对丈夫的思念之情。分析5：表达了作者思念故土亲人的感情。三、小结；这节课我们主要学习了经过怎样掌握诗词的境地来阅读古诗词，相信同学们必然有所收获。四、讲堂