2019秋部编版七年级上册语文第六单元教案

皇帝的新装1．学习快速阅读初步认识主要内容的方法。2．睁开联想和想象，掌握作者思路，深入理解课文。3．掌握文章所揭露的主题，培育敢说实话的好质量。第1课时一、导入新课近几年反响宫廷生活的电视剧好多，大家必定从电视上看到过好多皇帝，那么他们都穿什么样的衣服呢？皇帝的衣饰又给你什么感觉呢？(威严、尊贵)但是居然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身赤身在大街上游行。这究竟是怎么回事呢？今日，我们就来学习童话《皇帝的新装》。二、教课新课目标导学一：初读课文，归纳情节听课文录音，注意边听边想象，在脑海里形成一幅完好的画面，并思虑以下问题。1．课文写了哪些人物？谁是中心人物？明确：人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、儿童；中心人物：皇帝。2．文章以什么为线索？写了哪几个情节？明确：以“新装”为线索，挨次写了：爱新装→做新装→看新装→穿新装→揭新装。3．接龙复述课文：提示：(1)皇帝有何爱好？课文怎么写皇帝爱新装的？(2)两个骗子如何设的骗局？(3)皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布，面对新装，老大臣有何心理活动？他回去是如何对皇帝报告的？官员有何心理活动？他又是如何报告的？(4)皇帝面对新装，想了什么？说了什么？(5)为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想的？如何说的？(6)最后谁说出了实话？(7)结果如何？目标导学二：理解内容，研究主旨分角色朗读，读出各个人物不一样的性格特色员一人，儿童一人，其余全部角色一人)仔细思虑以下问题：

。(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，官1．在故事情节发展中起着要点作用的语句是哪一句？为何骗术能步步行通？明确：(1)“任何不称职的也许愚笨得无可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着要点作用。骗子说那件衣服拥有一种“奇异的特征”，不仅抓住了皇帝昏庸无能却又想鉴识出官员能否称职、是聪慧还是愚笨的心理

，并且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理

，因此骗术能步步行通。2．此后，一个儿童子最初说出了实话，紧接着老百姓也都说实话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地花招演下去。作者这样写，你是如何理解的？明确：“儿童子”寄望着作者关于改变现实、戳穿虚伪的理想，老百姓们在儿童子的带动下有了说实话的勇气，而统治者们却依旧装模作样

，两相比较，显得后者更加可笑、腐败。3．这场骗局为何是由一个儿童子来说出实情？明确：在这样一个谎话充塞、欺骗成风的世界里

，作者让一个天真无邪的儿童子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的实情

，使得“新装”即刻失掉奇异的作用。

说了然儿童子既天真又英勇、率直的性格

，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔

，增强了童话的奇异色彩和作品的现实意义。4．这篇童话讽刺了什么？告诉了我们什么？明确：讽刺了封建统治阶级昏庸、愚笨、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒谬可笑的天性

，无情鞭挞了黑暗腐败的封建制度。它告诉我们应当保持天真绚丽的童心，无所恐惧，敢于说真话。三、板书设计皇帝的新装爱新装

(引子)织新装看新装穿新装揭新装

(初步)(发展)(高潮)(结局)以“新装”为主线第2课时、教课新课目标导学一：人物赏析1．请用下边一句话说明文中塑造了一个如何的皇帝。我以为这是一个________________的皇帝，由于________________。示例①：一个愚笨的皇帝，由于那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，不过做做样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实质上其实不存在的衣服去参加盛大的游行大典。这全部，作为常人都能分辨出来，他却被骗被骗，因此我以为他是个愚笨的皇帝。示例②：一个无可救药的皇帝，由于他整天想的是穿新衣，向来不关怀国家大事这样统治国家，国家势必走向消亡。示例③：一个昏庸的皇帝，他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关怀臣民百姓，而是整天待在换衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话他还听信大臣们的话，赤身赤身去游行，都说明他一点儿脑筋都没有，因此我以为他是个十

，，分昏庸的皇帝。结论：本文塑造了一个昏庸无能、愚笨之极、仰慕虚荣、自欺欺人的皇帝。2．谈谈大臣、骗子、百姓分别是什么样的人。明确：大臣——虚伪、愚笨、阿谀奉承。骗子——狡猾、善钻空子、行骗有术。百姓——胆寒怕事、亦步亦趋。孩子——天真无邪、敢说实话。3．你如何谈论这两个骗子？明确：①两个骗子代表了社会上靠行骗为生的一个集体，是一种社会病态，因此作者把骗局看作一面镜子，看作一把解剖刀，分析这类社会的病态。②骗子不值得必定，纯粹是为了捞取个人钱财。目标导学二：语言品析安徒生童话中的语言如山中一股涓涓细流，滋润了一代又一代孩子的心灵仔细品尝以下句子的表达成效。1．好多年从前，有一位皇帝，他特别喜爱漂亮的新衣服。为了要穿得漂亮

，下边一同去，他不惜．．把他全部的钱都花掉。他既不关怀他的军队，也不喜爱去看戏，也不喜爱乘着马车去游公园．．．．．．．．．

——除非．．是为了去炫耀一下他的新衣服。明确：用“不惜”“全部”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿着的癖好夸张到极点。突出他的昏庸无能、荒谬可笑和仰慕虚荣。2．他每天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，老是说：“皇上在换衣室里。”明确：采纳夸张的修辞手法，既说明皇帝喜爱新装已经到了成癖的程度，也写出了皇帝的昏庸无能、骄奢淫逸，又为后文骗子行骗做了铺垫。3．“这是怎么一回事呢？”皇帝内心想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻．．．．了。难．道．我是一个愚笨的人吗？难道．．我不够资格当一个皇帝吗？这但是我所遇到的一件最可怕的．．．．事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”．．．．．明确：作者运用了心理描述，皇帝内心想的和嘴上说的完好不一样，一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝内心所想，这里突出了皇帝极端恐惧的心理。他固然什么也没看见，嘴上却全力赞叹，并且还用了“极”“十二分”等程度非常深的修饰语。这表现了皇帝的虚伪和荒谬、昏庸。了转身子，扭了扭腰肢。4．皇上在镜子眼前转．．．．明确：一“转”一“扭”写出了皇上做作的丑态，也表现了皇帝的自欺欺人。5．“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么漂亮啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套名贵的衣服！”明确：四个“多么”写出了大家的虚伪。目标导学三：写法研究1．老大臣、官员和皇帝都去看布料，场面相同，但写法各不相同，不一样在哪里？明确：描述上：写老大臣一再写眼睛睁得如何大，写其心理多用哀叹的语气，语言突出衰朽的特色；写官员心理活动运用不必定的语气，突出其狡猾；写皇帝心理用了反问，既写其惧怕，又突出其虚伪。2．文中提到老大臣、官员以及后边提到皇帝的随员时，用了以下褒义词，“诚实”“有理智”“称职”“和蔼”“尊贵”，特别是多次提到“诚实”，意图是什么？真的是在赞誉吗？明确：讽刺。他们为了保全自己的利益而欺骗皇帝——不诚实、不称职；他们助讨为虐——不睦蔼；他们在皇帝眼前奴颜媚骨——不尊贵；他们的理智就是用来保全自己利益，又是多么自私。3．你也用夸张的手法，想象一下“皇帝回宫此后会发生什么事”？替安徒生续写一篇《皇帝的新装》吧！皇帝游行回来，知道人们在谈论他什么衣服也没穿，因此他特别生气，便派人把“御聘织师”叫来，过了一会儿，“御聘织师”来了，皇上问他们：“百姓们谈论的事，你们怎么解说？”织师们说：“皇帝，由于你的百姓都很愚笨，因此他们看不见这衣服，而您聪慧绝顶，因此您能看见。为了证明我们的清白，我们要再做一件衣服，凡是有野心的人材能看见这件衣服。”皇帝特别快乐，让他们快点做。一个月此后，另一次游行大典开始了，皇帝穿着这件衣服在大街上游行，大臣和百姓们都装出吃惊的样子说：“皇帝怎么不穿衣服？”大家都知道只要有人说这件华丽的衣服多么漂亮，那么皇帝必定把他当叛国者斩死。皇帝回到宫中，收到了一封信：爱漂亮的皇帝，也许您正在换衣间，我不过想打搅您几分钟。您嘛，好似一艘大船，而我们老百姓百姓则是海水，我们既可以把您托得至高无上，但是我们也能淹没您，希望您能当个好皇帝

，让我们永久托着您。一个天真的孩子。皇帝读完特别动人

，开始专心治理国家，并放逐了织师。今后代们在提起皇帝总说：皇帝不在换衣间

，在书斋。二、板书设计皇帝的新装人物形象皇帝：愚笨、昏庸、虚伪、无能大臣、百姓：虚伪、自私、阿谀奉承儿童：诚实、天真、无畏分角色朗读课文，提高了学生学习的踊跃性，培育了可取之处朗读能力。续写环节要修业生发挥想象力，学生们给出了好多想象丰富的答案。不足之处学生大多对童话风趣的故事情节感兴趣，而忽视了对文本语言的分析，对其讽刺性理解不够。天上的街市1．朗读诗歌，领会诗歌语言的音韵美。2．运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，领会诗人的情思。一、导入新课同学们，明朗的夜空，常常群星绚丽，当我们仰望星空时，常常会有好多遐思冥想，我们常常把内心话告诉星星，和星星一同分享我们的快乐、忧愁，下边让我们一同来看一组星空图片(教师出示图片)那边，发生过多少漂亮的故事，产生过多少奇异的传说，令人忍不住心驰神往。同学们，面对星空，你想到了哪些漂亮的传说呢？二、教课新课目标导学一：初读课文，整体感知1．听朗读录音，提示学生注意朗读节奏和重音。明确：远远的/街灯/了然，忧如/闪着/无数的/明星。．．．．天上的我想那

/明星/现了，忧如/点着/无数的/街灯。．．．．/缥缈的/空中，定然有/漂亮的/街市。．．街市上/陈设的/一些/物件，定然是/世上/没有的/珍异。．．．．．．2．分组有感情地朗读，同时充发散挥想象力，想象诗里的画面，仔细领会诗歌的思想感情。3．全班有感情地齐读课文，进一步领会诗歌的思想感情。目标导学二：领会联想与想象1．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的？明确：第一节是写实的，第二至四节是写想象的。2．请你归纳出诗人所想象的内容。明确：诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。3．课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不一样？是经过哪些词语表现出来的？明确：神话故事中牛郎织女被无情地分开在天河两岸，而在诗歌中，他们在一同过着幸福美满的生活。“漂亮的街市”“世上没有的珍异”表现了牛郎织女的生活很富饶；“闲游”表现了牛郎织女生活的自在、酣畅、幸福；“浅浅的”说了然牛郎织女可以自由地来往，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次。4．改写神话这类想象表现了诗人什么样的思想感情？明确：想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了作者对美好生活的神往和执着的追求。5．可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想象天上的生活？为何？明确：不可以；由街灯联想到明星，既描述出迷人的夜景，又示意出了对现实的不满，对光明的神往和追求，把内容由人间转到天上，为下文睁开想象打下了基础。目标导学三：品尝语言，拓展延伸1．第一节运用了什么修辞？有何好处？明确：运用了比喻的修辞。前两句的比喻，本体是“街灯”，喻体是“明星”；后两句比喻的本体是“明星”，喻体是“街灯”。这是一种回环来去的比喻，读起来特其余美，而内容上又从地上联想到了天上。这两个比喻构成了从地上写到天上的桥梁或天梯，写得天衣无缝，不露印迹，特别自然。2．后边三节，用了四个“定然”，一个“定”，有什么作用？明确：诗中的“定然”“定”表现的明显是想象的内容，却用判定的语气加以必定，表明作者深信这样的理想世界是存在的，他对美好的将来充满信心，使读者遇到感染和激励。3．“不信，请看那朵流星”中“朵”可不可以换成“颗”？明确：用“朵”来做流星的量词，而不用“颗”，写出了流星的美，就像花儿相同。与牛郎织女的美好生活相映成趣。4．“你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广”中的“浅浅”一词有何表达成效？明确：“浅浅”说明牛郎织女相隔很近。生活得自由、幸福。“浅浅”，运用叠词，不但更好地表现天河的浅，并且读起来朗朗上口。目标导学四：仿写句子，拓展提高发挥想象和联想，增补以下句子。示例：甜蜜的梦，忧如一条小鱼，在水里游来游去，想捉住它，它却已经跑了。照在地上的月光，好像________________________________________________________________________开放的牵牛花，好像________________________________________________________________________笼子里的小鹦鹉，好像________________________________________________________________________明确：照在地上的月光，忧如柔柔的海水静静淌着，泛着冷清的光，带来阵阵凉意。开放的牵牛花，忧如一只小酒杯，露水盛在里面，像甜甜的酒。笼子里的小鹦鹉，忧如一个开朗的儿童，蹦来跳去，一刻也不断留。三、板书设计在讲课时，给学生展现相关的图片，让学生把自己所可取之处想象到的情况用语言描述出来，讲给小构成员听，也让学生自由背诵自己喜爱的句子，学生学习的踊跃性很高。1.朗读指导不够。诗歌的朗读无疑是很重要的，但在教课中忽视了对诗歌朗读的指导，没有收到理想的成效。2．在指引学生发现问题方面做得不够。学生提出的问题不不足之处多，对深邃的问题诸如“为何课文中的牛郎织女的生活和神话故事中的牛郎织女的生活有所不一样？”没有学生提出疑问。女娲造人1．领会本文联想与想象手法的运用。2．认识神话的特色，领会神话的魅力。3．激发想象力和研究未知领域的欲念。一、导入新课太古时代，生产力水平低下，知识困穷，人们关于一些自然和社会现象，比方日升月落、电闪雷鸣、人类自己本源等，不可以科学地解说，于是被疑惑的人们便经过天真的想象把自然力形象化、人品化，并且依照人类的英豪形象，创建了好多动人的神话故事。人，究竟从何而来呢？我们看看祖先是如何解说的，让我们一同来学习《女娲造人》。二、教课新课目标导学一：初读课文，掌握情节自由朗读课文，感知故事情节，并思虑以下问题。1．请你复述这个生动风趣的故事。2．女娲为何要创建人类？明确：她看看四周的情况

，感觉特别孤独。澄澈的池水照见了她的面貌

，看到自己的影子，突然灵光一闪，为何不创建和自己相同的生物呢？于是人类就出生了。3．女娲是如何创建出人类的？明确：有两种方法：第一种方法：用黄泥搅合水揉团成人。第二种方法：用一条枯藤伸入泥潭，搅动泥浆，向地面挥洒，泥点溅落的地方，就出现了人。4．女娲是如何让人类繁衍生息的？明确：把人分成男人和女人，让男人和女人配合起来，让他们自己去创建后代。目标导学二：分析女娲形象、研究写作手法1．在文中找出描述女娲的语句，分析女娲是如何的人物形象。明确：女娲神性——神通广大人性——勤劳、聪慧、有爱心、有创建力2．品读课文，理解夸张的作用。找出文顶用到夸张的句子，试着说出它的作用。明确：课文第十五自然段，用夸张的手法写出女娲的神通广大。3．品读课文，理解想象的魅力。(1)仔细品尝课后练习《风俗通》里的两则短文，看看课文中丰富和增补了哪几个情节明确：丰富了以下几个情节：①造人的详尽过程；②人造出来后欢喜愉悦的场面；

。③女娲像人相同拥有意理活动和喜怒哀乐等情绪；④作者的评论。可见作者高妙的想象力。增补了女娲为何造人，如何确立人的形象，第一个人被造出来后的情况以及女娲如何想方法让人类自己繁衍生息等内容。(2)女娲造人的详尽过程是真的吗？你如何理解这类写法？明确：女娲造人的情节明显是想象的，神话是在科学水平不发达的太古时代产生的，那时的人们没法对人的出生做出科学正确的解说。但是，人类又想要研究自己发源，因此，只好借助于想象来解说这个问题了

，这类英勇而奇异的想象恰巧就是神话故事中的亮点。

试想，没有了这类想象，还会有神话故事存在吗？这类想象表现了太古时代人们激烈的研究欲念。目标导学三：主旨研究，拓展延伸你还知道哪些神话版的“人类的发源”呢？生甲：彝族史诗《阿细的先基》中描述阿热和阿味两位大神造人时说：“称八钱白泥，称九钱黄泥，白泥做女人，黄泥做男人”而后向泥人吹了一口气，泥人就活了。生乙：罗马神话中以泥土和泉水捏出人类的是普罗米修斯，他还从各种动物中摄入善和恶，放在人的胸腔里。生丙：日耳曼神话以为人类是植物变的，它说天神欧丁有一天和其余的神在海边漫步，看到沙洲上长了两棵树，此中一棵姿态雄伟，另一棵姿态优美，于是命令把两棵树砍下，分别造成男人和女人。三、板书设计女娲造人造人原由：孤独孤独造人过程、方法揉泥成团挥藤洒泥繁衍生息：男女配合神通广大，勤劳、智慧、伟大可取之处侧重指引学生自主掌握文章内容，并经过比较阅读让学生理解联想与想象的手法，领会神话的魅力。1.课堂谈论不到位。对学生的回答有时没能恩赐必定，在课不足之处堂上没有发动学生做谈论。2．教课环节之间的过渡办理得不太好。寓言四则1．认识几则寓言的故事情节和寓意。2．学习改写及编写寓言，进一步培育发散思想能力。3．联系生活实质感悟寓言，培育健全人品。第1课时一、导入新课在遥远的古希腊，生长着一棵枝繁叶茂的智慧之树，听闻只要仔细地品尝了它的果子的人，都会变得聪慧。你们想尝一尝它的果实吗？今日，就让我们走近这棵树，走进《伊索寓言》，品尝它的智慧之果。二、教课新课目标导学一：学习《赫耳墨斯和雕像者》1．赫耳墨斯为何抵达人间？明确：由于赫耳墨斯想知道他在人间遇到多大的尊敬。2．他为何挑了宙斯和赫拉的雕像来问价？请说出他此刻的心理。明确：先问宙斯雕像的价格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道价格不高后，他十分满意。问赫拉雕像的价格以后，他更感觉自己是商人的袒护神，人们对他会更尊敬些。3．赫耳墨斯三次问话，神情、语气相同吗？明确：不一样样。第一问是探询；第二问时“笑”写出他满意又愉悦的心态；第三问时他已经有掌握赛过全部的神，显得很傲慢。4．从这则寓言中你获取了如何的启示？明确：讽刺、责备那些仰慕虚荣、自视过高的人。告诉人们要有自知之明，不可以妄自尊大。目标导学二：学习《蚊子和狮子》1．用一句话归纳故事情节。明确：蚊子和狮子战斗，蚊子战胜了狮子；但是蚊子愉悦忘形，被蜘蛛网粘住。2．品析蚊子挑战狮子的动作描述，分析蚊子形象。明确：“吹着喇叭”——进军前的军号，充满自信；“专咬狮子鼻子四周没有毛的地方”——善用智谋，以己之长攻敌之短；“冲”——面对劲敌，英勇无畏，一往直前。3．蚊子为何战胜了狮子，却败给了蜘蛛？明确：狮子狂躁、乱了阵脚，蚊子用智谋战胜了狮子。战胜了狮子的蚊子愉悦忘形、被成功冲昏脑筋、骄傲自满，结果撞上了蜘蛛网。4．这是一个古老的寓言，你从中获取了什么新的启示？可以联系生活，从不一样角度分析。明确：寓意一：擅长分析问题，要懂得自己的优点和弊端，学会扬长避短。寓意二：从蚊子出发，获得成绩不要愉悦忘形，要慎重，不要被成功冲昏脑筋。寓意三：人要有自信。寓意四：狮子战败后，把自己的脸都抓破了，可见，最大的仇家是自己。寓意五：世界上没有永久的失败者，也没有永久的成功者。目标导学三：比较方法研究比较《蚊子和狮子》和《赫耳墨斯和雕像者》在结构和写法上的异同。明确：(1)相同点：结构相同。都是第一自然段讲故事，第二自然段谈论并得出道理。(2)不一样点：①《赫》把神看作人来写。《蚊》则用拟人手法，给予动物以人的感情和性格。②《赫》主要运用语言、动作和心理描述，《蚊》主要运用语言描述和动作描述。目标导学四：睁开想象，续编情节假如蚊子将要丧命的一顷刻，一阵风吹破了蜘蛛网，蚊子好运地逃出来，蚊子会有如何的想法和经历呢？请续编寓言故事。故事续编一：蚊子好运逃生后，边飞边说：“哈哈！蜘蛛，怎么样，被我逃走了吧。我告诉你吧：没有相同动物可以战胜我的，我不但强盛，并且运气无人能比！”蚊子又再次吹起了喇叭，昂着头骄横地飞走了。这时，一只青蛙跃身而起，吐出了舌头，蚊子一下子被舌头卷住了，被青蛙吃进了肚子。故事续编二：蚊子好运逃生后，心想：“哎，幸亏有这么一阵风，要不然我就会成为蜘蛛的盘中餐了。这都是我愉悦忘形的结果。我此后可要仔细对待每一件事，不然结果将不堪假想。”今后，我们看到的是一只谦虚的蚊子。三、板书设计赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子蚊子：冲、咬扬长避短,胜狮子：抓蚊子：吹、唱骄傲自满,败蜘蛛：粘傲卒多败第2课时一、导入新课十七世纪法国寓言诗人拉·封丹说过：“一个寓言可以分为身体和灵魂两个部分，所述的故事好似是身体，所恩赐人的教训和启示好似是灵魂。”今日我们来看看这两则中国古代的寓言各讲了什么故事，寄寓了什么道理。二、教课新课目标导学一：学习《穿井得一人》1．老师范读课文，注意词句的逗留要依据意思划分。2．学生自由朗读课文，注意句读。3．学生翻译课文，教师点拨纠正。4．文章按事情发展序次表达。有初步、发展、结局三层，请分别归纳层意。明确：第一层(第①②句)：表达宋国丁姓人家由于要到外面打井水用，常要占一个劳动力。此后自家打了井，趣说为“穿井得一人”。第二层(第③④句)：他人并未懂这话，就把丁氏的话传开了，传到国君那边。第三层(第⑤⑥句)：丁氏告诉国君使者自己的话的真实意思。5．这则寓言故事说了然一个什么道理？对我们有如何的启示？明确：道听涂说的话不可以轻信，不可以盲从，更不可以以谣传讹。在现实生活中对待听闻都应采纳检查研究的谨慎的态度、披沙拣金的务实精神。目标导学二：学习《庸人自扰》1．学生分角色朗读课文，注意句读。2．学生翻译课文，教师点拨纠正。3．庸人自扰地崩坠忧到什么程度？明确：整天睡不好觉，吃不下饭。4．“晓之者”是如何解“忧”的？明确：先解说天但是是积聚的气体罢了，无处没有空气，不会塌；再解说日月星斗是空气中发光的东西，即便掉下来，也不会损害什么；最后解说的但是是积聚的土块罢了，填满了四周，不会陷下去。5．你如何对待《庸人自扰》中那个好心人的解说？明确：寓言中那位热情人对天、地、星、月的解说是不科学的，只好代表当时的认识水平，但他那种关怀他人的精神、耐心开导的做法，还是值得学习的。6．课文有如何的寓意？从这则故事中你认识到“庸人自扰”这个成语是什么意思？明确：寓意：要除掉没有依据或不用要的忧愁。讽刺那些胸无弘愿，患得患失的人。杞人忧天：指庸人自扰、毫无依据的瞎担忧，后比喻没有依据或不用要的忧愁。目标导学三：拓展延伸经过这两节课的学习，我们认识了寓言故事的一般特色。请大家从下边任选一个题目，编写一则寓言，规整地抄到本子上。参照题目：(1)嘴和眼睛的对话；(2)树和斧子；(3)筷子和勺子；(4)画笔和颜料；(5)猫和老鼠。三、板书设计穿井得一人丁氏穿井得一人道听涂说宋君令人问之

考据实情

说话要防范歧义，不要听信流言流言杞人忧天忧天地崩坠，身亡所寄晓天积气耳，亡处亡气日月星宿，亦积气中地积块耳，充塞四虚寓意要除掉没有依据或不用要的忧愁(天下本无事，庸人自扰之)激发了学生的愉悦点，经过改编寓言让学生认识到原来寓言的写作其实很简单，就是取决于作者想告诉人们一可取之处个什么道理，依照寓意来设置寓言故事情节。学生个个跃跃欲试。在学习后两则寓言时，我采纳的是和学生合作一同翻译课文，先由学生翻译，出现问题时，再由教师纠正。可不足之处是，在最后一点翻译时，还是堕入了教师为主这个泥潭，出现了失误。在此后的教课中，还是应当注意这个问题。写作发挥联想和想象1．认识联想和想象的含义。2．学习写作方法，增强写作训练。3．培育发散性思想能力。一、数字笑话导入一天0和8在街上相遇，0不屑地看了8一眼，说：“胖就胖呗，还系什么裤腰带啊！”0对5说：“你该把肚皮收收了！”0碰到9(大吃一惊)：“哎，兄弟，怎么截肢了？”0碰到________，很怜悯地说：“哎，怎么拄上双拐了！”(明确：101)二、速读课文，认识知识1．联想和想象的特色。联想：触类旁通，注意从事物的相关方面去联想。这类联想的特色是作者由对某一事物的感知，而引起对跟它在时间或空间上周边或相关的其余事物的联想。(2)逆向思想，朝着事物相反的方向去联想。这类联想的特色是作者由对某一事物的感知，而引起与它在性质或特色上相对或相反的事物的联想。(3)找寻特色，抓住事物相似的特色联想。这类联想的特色是作者由对某一事物的感知，而引起对跟它在性质或形态上有某种相似点的事物的联想。想象：(1)立足生活，奇妙编织。想象作文，作者可以上天入地、探奥搜奇；可以和草木交往，与鸟兽倾谈；可以历洪荒太古、访祖先来者。(2)合理组合，偷梁换柱。这类想象也就是把两个或两个以上的人或事物拼集在一同，形成新的人物形象，新的事情。英勇扩展，添油加醋。所见所闻可能是简单、抽象或粗糙、模糊的，可借助想象，使其变得清楚、细腻、生动、形象。(4)借助梦幻，更富魅力。借助梦幻或幻觉描述出眼前其实不存在的情况，以表达某种愿望或抒发某种感情。2．联想有哪些方法？横向：相似联想、相关系想、因果联想、反向联想；纵向：过去、此刻、将来。练习：你由“伞”联想到什么？相似联想——蘑菇、亲人的爱、老师的爱相关系想——雨伞的来历(鲁班发明)；与雨伞相关的人、物、事(买卖伞的人、歌曲、故事白蛇传)因果联想——有伞不被雨淋反向联想——伞阻拦了人与雨水的亲密，父亲母亲的喜爱过去——此刻——将来三、经典回放在我们的文学领域中，好多经典的作品就运用了多种联想的方式，从而使作品发散出独到的神韵。不如往返顾学过的课文，感悟联想的运用。1．下边的例子，分别用了哪些联想的方法？(1)公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”(相似联想)(2)冰心的《荷叶·母亲》中由雨中荷叶为红莲遮风挡雨想到母亲为自己遮风挡雨。(相似联想)(3)雨是最平常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝。(相似联想)(4)问渠那得清这样？为有源泉活水来。(因果联想)(5)朱门酒肉臭，路有冻死骨。(反向联想)(6)看到他，使我联想起好多旧事。(相关系想)(7)家里养的一盆神仙掌，一年四时都是那模样，我常常想象它的过去会是什么样子呢？也许是漫天黄沙中独一无二的那一抹绿，静静地等候一颗露水的滑落。也许是植物园间紧靠墙角静静生长的一隅。每日的凝望是这样沉静，察觉不到时间的流逝。此刻我每日给它浇浇水，它亦沉默不语，不过静静地陪伴我，我想它终有一天会开出绚烂的花，和我一同成长吧。(纵向联想)2．教师小结：联想和想象被人们称为写作的翅膀。此刻，让我们睁开联想和想象的双翅，放飞思想，抒写华丽的篇章吧。四、放飞思想，谱写华章1．看图形(老师展现几何图形)，睁开联想和想象，写一段文字。100字左右。(你可以选择此中的一幅图，或用所给的图形自由组合成一幅画。可以写成小诗，也可以是散文的一个片段，还可以是小故事)要求：各小组组员写好后，大声地朗读给本组组员听，由本组组员评论更正。最后选出本组最优秀的作品在全班展现。展现时各组在组内选一名朗读比较好、声音洪亮的同学来朗读。而后让指定的互评小组来谈论，其余小组可以做增补。2．听一段描述泉水的乐曲《泉水叮咚》，把你想象的画面用优美的文字写下来。示例：泉水一冲出深山罅隙，月光就扑了过来。一轮梨花月变为了液体。揉碎了的月光，叮叮咚咚唱着歌，奔跑跳跃在竹林间的草地上。突然从高高的石崖上向下“蹦极”，珠玉四溅；突然在花丛间暗藏蛇行，若断还连，幽幽咽咽；突然又在圆滑的鹅卵石溪床上跳着轻快的舞步，带着小鱼，携着蝌蚪，跑向山外的世界3．圆形，会让人想到镜子。镜子不但能照出人表面的美丑，还可以照出人的灵魂。李世民就说：“以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失；以史为镜，可以知兴替。”你还可以将圆形想象成什么？试着说一段话，100字左右。示例：圆，使我想起了长河夕阳圆，尽是光彩的云朵流过太阳，慢慢地，向上飘去。大圆球似的夕阳，涨红着脸，俯视着万物，迟迟不肯离开，把自己最后一抹光辉洒向人间，带着羞怯的笑，隐在五彩云朵中。一轮更圆、更红的太阳，将在明朝升起。4．老师小结：写作中对联想和想象的要求：①要符合事物特色；②要符合生活逻辑；③要写有意义的内容；④所写的内容在符合要求的前提下力求新奇独到。五、写作实践1．导入：小时候的我们，老是期望长大。十年以后，我在哪里？做着什么工作？请你英勇想象，描述一下十年后的生活吧。2．交流指导(1)可以英勇想象十年后的“我”的容颜、心态、所从事的工作等等，所想象的内容要符合你的性格发展逻辑。(2)还要想象一下十年后的社会发展，这是“你”此时的生活背景。不要只顾想象，而不注意对详尽事件的表达。十年后的“我”要在一件或几件事中去突出性格特色，这样虽是想象作文，但也能真实可感。范文：十年后的我冬天的一天，我放学了，看见田径队的同学正在练习跑步，跑了两圈后，他们热得满头是汗，就像进了蒸笼相同，他们马上脱了上衣休息。过了十多分钟，他们冻得瑟瑟发抖，又穿上衣服，连续练习。这时，我就想，十年后我要成为一名衣饰设计师十年后，我成了一名衣饰设计师，我设计出了一种既漂亮，又方便运动，并且一年四时都能调理出适合温度的衣服。衣服的外形与运动服很相似，也很朴素；但衣服里面可精致啦！衣服里有红橙黄绿青蓝紫七种颜色的按钮，下边，就由我来介绍每个按钮的用途吧。红色按钮是变换衣服颜色的按钮，一按这个按钮，它就可以变出你想要的颜色来，使你的心情放松。橙色是变形按钮，它可以变出各种形状。假如大家去野营，忘掉带被子了，一按变形按钮，它就会变为一张被子，让大家舒畅地做一个甜美的美梦。黄色是暖和按钮，冷的时候按下可以变得更暖和，就不用加毛衣，穿棉袄，穿得胖乎乎的了。绿色是清爽按钮，运动的时候出汗就可以按这个按钮，就会更凉爽，也不会感冒了。青色是冲刷按钮，假如在下雨天滑了一跤，衣服就会很脏，按下冲刷按钮呢，它就马上洗去身上的污渍，衣服就像新的相同，可干净了呢！接下来是蓝色按钮，它是一个可以灭火的用具。假如身上着了火，按一下它，身上的火就会马上被息灭，火场的火也会跟着它逐渐消逝了。这但是一个十分棒的“随身灭火器”呀！最后，就是紫色的防水按钮，假如你不当心落到水里了，一按它，就会变出一个“隐形防水圈”，把你罩在里面，还可以呼吸呢！它还会划到岸边，帮助你回到陆地上。你也许会问，这件衣服究竟叫什么名字？哈哈，假如你还猜不出来的话，就由我来告诉你吧！这件漂亮又多功能的衣服就叫作“多彩全能服”。假如人们拥有这件衣服，我相信，他们的生活必定会变得更加丰富多彩的。回到现实，我暗下信心，要努力学习，让梦想成真！综合性学习文学部落1．感觉文学作品中的生动形象，领会丰富的感情，培育学生的口头表达能力。2．培育学生的自主阅读、主动研究的习惯和互帮合作的精神。3．经过文学创作活动，培育学生的写作能力，激发学生的创作热忱。1．利用课余时间到图书室、阅览室，选择文学书刊，广泛阅读，挑选篇目，填写“佳作赏识卡”。我最喜爱的文学作品篇名作者文体精良语段摘录感觉最深之处启示和教育2.将相关篇目改编成表演剧本，或采集与该篇章相关的资料设计成手抄报。3．在校园网公布通知，在学校张贴海报，欢迎其余班级同学前来观摩。4．教师准备好数码相机、拍照摄像器械和多媒体。亲爱的同学，当你顺利学完本册课本的几个单元后，你能否被文学的魅力所深深动人

。在广袤的文学世界里，多姿多彩的人生画卷一览无余，美的感情、美的形象、美的语言令人入迷，令人沉醉。文学，陪伴我们成长，带领我们走进过去和将来，让我们的心灵获取归宿

。此刻，就让我们进行一次关于文学的研究活动，一同叩响文学的大门，展翅遨游于文学的广阔天地之中，一同吮吸丰富的营养，品尝研究的艰辛，感觉成长的愉悦。活动一：名作赏识1．赏识作品。(1)诗歌——《献给母亲的歌》(2)散文——《春》(3)小说——《空城计》(4)戏剧——《白毛女》2．学生谈观后或听后感。(1)分组谈论(2)代表发言3．教师点拨。(1)认识了文学知识；(2)表达了基本情节；(3)分析了人物形象；(4)累积了名言佳句；(5)意会了创作方法；(6)遇到了思想教育。活动二：小组表演1．按体裁分组，确立每组任务。(1)诗歌组：①集体朗读诗歌(如泰戈尔、冰心等的作品)。②畅聊对诗歌的感觉(节奏、语气语调、感情等)。③即兴创作。(2)散文组：①自由朗读散文(如朱自清、席慕蓉等的作品)。②认识散文与诗歌的不一样之处。③片段练习。(3)戏剧组：①归纳戏剧内容(如曹禺、老舍等的作品)。②认识戏剧特色。③谈谈自己所看的戏剧作品。(4)小说组：①表达对小说的理解，对小说内容的掌握。②分析我心中的《西游记》或其余名著。2．分组谈论，介绍代表发言。活动三：成就展现1．以“文学部落”为主题，出一期墙报。(报纸类)2．齐集“佳作赏识卡”以及谈论文稿，出一期班刊。(书刊类)3．齐集课件资料，刻录《“文学部落”主题活动课件成就》光盘。(课件类)4