初三英语老师的教学反思

第页初三英语老师的教学反思初三英语老师的教学反思1

（1）重示范。在教单词时，要求老师自己示范到位，发音清楚，讲解发音要点，同时培育学生仔细听、用心看、主动仿照的好习惯。听清后再跟着说。在确定学生大都听清、仿照正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的留意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解，顺当完成音——形——义的逐步过渡。

（2）重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的，人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不行想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

（3）重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯穿”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。

（4）重趣味。英国闻名语言家c。e埃克斯利说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语爱好的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记，如采纳儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

（5）重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设肯定的语言情景，使学生犹如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然运用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。如七年级上册Unit3的教学，可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中驾驭单词与句型。

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靠持续不断的语言学问，而不是“玩”来培育学生长久的爱好

初中英语教学是要重视培育爱好，但单靠唱歌嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为初中学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种实力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习实力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当仔细进行语言学习。

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词汇是语言的基本要素，是语言大厦的基石，是英语学习的前提、基础与关键。“没有语法，能表达的内容很少；没有词汇则什么都表达不了。”一语指出了词汇在英语学习中的重要性，可以说学生词汇量的多少干脆关系到英语水平的凹凸。初中阶段正处于学生学习英语的黄金期，初中英语教学大纲对词汇的学习提出了明确的要求：

（1）了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；

（2）理解和领悟词汇的基本含义以及在特定的语境中的意义；

（3）运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；

（4）学会运用1500—1600个单词和200—300个习惯用语或固定搭配。”在初中的英语教学中我们要重视词汇教学，帮助学生积累更多的词汇量。这在大力提倡听说技能训练的新课改形势下词汇教学的基础地位照旧不行动摇。词汇教学既是初中英语教学的重点，也是难点。如何实现愉悦的教学氛围，让学生主动而富有成效地学习词汇这是广阔英语老师所共同关注的内容。现代信息技术手段的运用，给我们的教学带来了改革的重要契机，将其运用于词汇教学中同样具有巨大的教学优势，可以激起学生深厚的学习爱好，加强学生的理解与记忆，提高词汇教学有效性。笔者现结合详细的教学实践对多媒体在初中英语词汇教学中的详细运用浅谈如下几点体会。

一、增加教学的趣味性，让学生欢乐学习

在以往的单词教学中，往往采纳老师领读学生跟读的教学模式，教学味同嚼蜡，学生参加主动性不高，爱好不浓，只是在机械地协作着老师的教学行为。我们都知道爱好在学生学习中的重要性，没有爱好的学习只会扼杀学生追求真理的欲望，只能让学生感受到学习的枯燥与繁重，而降低学生的学习热忱与教学参加度，整个教学中处于消极状态，而不利于教学效果的提高。爱好是教学胜利的先决条件。要想让学生更好地学习单词，就要努力变更这种枯燥的教学，要让单词教学富有朝气与活力，激起学生内心深厚的学习爱好与剧烈的学习动机，使学生对词汇的学习始终保持着高涨的学习热忱与亢奋的学习状态，这样教学才能取得事半功倍的效果。多媒体集图文声像于一体，这与传统的黑板加粉笔的教学模式相比，本身就具有极大的趣味性与吸引力，可以激起学生内心剧烈的学习热忱，调动学生参加学习的主动性与主动性，使学生以饱满的学习热忱全身心地投入到教学中来，这样的教学实现了学生的'主体参加与主动思索，让学生成为学习的主子，既体现了新课改所提倡的以学生为中心的教学理念，同时又实现了学生的欢乐学习，让学生在愉悦的状态下主动而欢乐地进行单词的学习。

二、增加教学的形象性，让学生深刻理解

学好英语的关键在于要让学生学会用英语思维，单词的学习同样如此。在以往的教学中往往采纳翻译式教学，学生在学习与记忆单词时也只是机械地进行拼读式记忆，而造成单词的音形义脱节，学生往往会读会写而不会用，其根本缘由就在于以母语为中介来进行翻译式学习，这始终是我国学生学习英语的最主要的问题。采纳多媒体协助教学，可以为学生营造一个全英的良好学习环境，不再是枯燥的记忆，而是将这些单词寓于直观而形象的事物中，这样大大增加了教学的形象性与直观性，符合初中生的思维特点与认知规律，更为重要的是可以帮助学生避开母语的干扰，让学生置身于全英的学习环境中，这样便可以让学生学会用英语来进行，将单词的音形义结合起来，这样更利于达到学生对单词的真正理解与记忆。如在学习各种球类名称时，我利用多媒体的图文声像效果来呈现相关的`图片与场景，通过直观的画面与真实的场景来激起学生的形象思维，这样学生不再只是机械地拼读单词与记忆含义，而是将这些单词与详细的实物联系起来，看着图片来学习相关的单词，如basketball，ten—nis，ping—pongball，baseball等等。如此形象直观的画面避开了母语的干扰，而是让学生在实物与单词的音形义之间建立干脆联系，这样学生对这些单词的驾驭不再是机械地记忆音、形、义，而是能够将英语单词与详细的实物与场景结合起来，从而能够达到学生的真正理解与驾驭。在此基础上再将这些图片打乱，让学生在同桌间绽开主动的对话，这样的学习更能取得事半功倍的效果。

三、增加教学的交际性，让学生敏捷运用

英语是一门语言，语言的真正驾驭是须要建立在大量听说训练的基础之上，单词的学习也是如此。要想让学生娴熟地驾驭与运用这些单词，就要避开枯燥地学，而是要为学生创设真实的交际情景，增加教学的交际性与实践性，让学生在实际运用中达到对学问真正的理解与娴熟地运用，这样才能帮助学生积累丰富的词汇量，促进学生听说读写实力的整体提高。以多媒体为代表的现代信息技术具有强大的模拟现实功能，可以将传统教学手段所不能呈现的情景真实地再现于课堂，让学生置身于真实的交际情景中，激起学生说的激情，让学生主动而主动地参加到对话训练中来，让学生将学与用结合起来，让学生在学习中运用，在运用中学习，在运用中加深理解。这样可以有效增加学生的语感，熬炼学生的英语思维实力，对于学生词汇的丰富与积累、英语水平的全面提升具有重要作用。

如在学习身体各部位的单词时，arm，hand，head，nose等，我利用多媒体来向学生形象而直观地呈现患者就医的场景，并配以精彩的对话。如Whatiswrong？———Ihaveastom—achache。精彩的对话再加上真实的画面，可以唤起学生的相关生活体验，这样学生便可以相识到所要学习的内容。在此基础上再出示相关的单词图片，让学生两两一组，一个扮演医生、一个扮演患者，在医生与病人之间绽开主动的对话。从而使学生置身于真实的沟通情景之中，激活学生的交际欲望，使得学生绽开主动的对话沟通，在沟通中驾驭单词、巩固语法、增加语感，提高实力。

总之，词汇是英语教学的重要组成部分，是学习英语的关键。多媒体在词汇教学中具有重要的教学优势，增加教学的趣味性、形象性与交际性，使得原本味同嚼蜡、机械记忆的词汇学习更加富有活力，学生参加的主动性更高，教学氛围更活跃。但是同时也要客观地相识到多媒体照旧存在肯定的局限性，我们不能只看到其优势而忽视其不足，而是全面相识、科学运用，要实现多媒体教学手段与其他教学手段的有机结合，这样才能发挥各种教学手段的优势，使之更好地为词汇教学服务。让学生对词汇学习保持高涨的学习热忱与最佳的思维状态，让学生主动参加、主动思维，让学生在愉悦的氛围中欢乐学习，在真实的交际情景中敏捷运用，驾驭词汇学习的方法，积累丰富的词汇量，为学生听说读写实力的全面发展奠定坚实的基础。

让词汇教学充溢滋养的灵气。面对一张张纯真烂漫的面孔和一双灵动闪耀的明眸，老师也要怀有一颗孩童般灵活的心，站在孩子的角度；针对学生的年龄，思维特点和相识规律，用精致的心思去思索去设计。词汇教学活动的设计要能够在现生活点拨情趣，激发爱心，唤起灵性，让师生情感实现对接，让心灵息息相通，使学生在学习过程中获得乐趣产生灵感。

有一次，我听了一位男老师的课，他在教三年级学生学习1—12英文数字时，设计了这样一个活动：将1—12数字排成一排，在其中的三个数字上方随机的画上adog’shead，acat’shead，apig’shead，让学生连起来读这12个数字，读到那三个数字时用“汪，喵，呼”拟声代替，并伴动作，两遍之后更换数字，因为有了三个head于是一长串枯燥；呆板数字有了生命，有了灵气，活动起先后，学生们兴趣盎然，争先恐后地上台仿照，乐次不疲，从孩子的笑脸，自然的演示和渐熟的朗读中看到了“寓教化乐”。

流淌的水是灵秀的，因为他蕴涵着无限的朝气，它能滋生万物，我们要努力让小学英语课堂教学活动成为灵秀的流水，用它去滋润孩子们的心田。

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一个学期的教学工作已经接近尾声，现在我将本学期的一些阅历和反思总结如下。

本学期我担当九年级二班的英语教学工作。学生基础较差，学习缺乏主动性，学习习惯没有养成，同时九年级与九年的跨度，使我面临许多挑战，感觉很有压力。

针对学生学习主动性差的状况，我主动引导学生对英语学习产生爱好，让学生宠爱英语。为此，我每天耐性的面对每一个学生，充溢爱心的引导他们，让他们切身感受到老师的关注和关爱；课堂上向学生介绍英美国家的文化，生活故事；帮助班上的同学改英文名等等。学生从老师身上感受到动力，自己学习起来也就有劲头了。

对于学生，我每天都会针对不同程度的学生布置不同的作业或练习，巩固基础学问，提高学生的做题水平和应试实力。对基础薄弱的学生，重点让他们驾驭基础学问，并辅以基本练习。对程度较好的学生，加强了阅读理解和动词填空的训练，提高这些学生的做题实力。每天的作业我都会刚好收起来仔细批改反馈，到学生其实督促。

在教学的同时，我主动备课、仔细学习、努力钻研，提高了自身的业务水平和教学素养，为学生供应了更好的服务。并且主动参与学校组织各种听评课活动，仔细学习，虚心求教，使自己的教学渐渐成熟了起来。

在本学期的工作中，我主动协作学校领导的管理和支配，为学校发展和进步贡献出自己微薄之力。另外，我团结同事，主动与同事老师沟通研讨，探究出自己的教学风格和教学模式中的延长部分。

这只是九年级上学期，以后的教学工作还很重，希望我的学生不负众望，能够比期中考试有所进步。

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一向以来，人们中学英语老师的语言学问实力要求不高，认为中学英语简洁，不须要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地改变着。假如我们的英语老师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言学问很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。现代英语的改变，特殊是口语方面的改变可从以下几个方面体现出来：

1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简洁快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的改变表现为“一字多用”。

2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发觉，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”（输入电子计算机的数据），“store”（电子计算机的储存器），“drive”（计算机驱动器）等。

3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。或许是美国对世界政治、经济影响日益强大的缘由，美国英语的影响也越来越大，特殊是对青少年的`影响越来越大，他们以运用美语和发美国音为时髦。

4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

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一、树立信念，明确目标，实行敏捷多变的教学方法

信念是动力，目标是方向。我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到很多困难，因此，信念十足，目标明确是胜利地进行英语教学的一个重要因素。首先，老师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，老师要提高授课的效率，注意授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习爱好，采纳敏捷多变的教学方法。

英语学习切不行盲目，周密有效的安排。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应留意思想教化与学问教学相互渗透，寓思想素养教化于学问教化之中，

如：向学生讲解并描述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更须要更多的人会讲英语等，让学生熟识到学英语的重要性，激励学生树立远大的志向，努力学好英语。

二、夯实基础，查漏补缺

英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢？

1.找出不足，查补缺漏

查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中刚好讲解有关的语言学问和单词辩音，刚好归纳所学过的单词；在复习时要擅长触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有把握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于"四会"的语言运用中。要努力使基础学问转化为技能，要不断提高英语的日常交际实力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。

2.立足课本，夯实基础

我们知道，初三英语学习主要是以深化基础学问为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，根据课本的编排依次，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住"三基"，即基础学问、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学学问，不遗漏任何一个学问点，二是要面对全体学生，防止"片面追求高分"现象，绝不能冷落"差生"。

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面对九年级的学生，不论是对老师来说，还的学生来说，英语教学都是一个巨大的挑战。它关系到学生的毕业与升学，关系到学生的前途和命运。尤其是对于老师来说，那简直是"任重而道并不远"。本学期的英语教学已经验经两个多月，回顾这两个多月的教学，其中有收获，也有不足。以下是我在这两个月以来在英语教学工作中的一些做法以及相识。

一．面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1．创设各种情景，激励学生大胆地运用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法。每上一节课前，都对前一课的学问做一简洁回顾，以次来降低难度，提高学生爱好，激励他们尽量说英语，提高语言组织实力，对于说错或说不好的学生进行主动激励。而不是消极打击。

2．为学生供应自主学习和干脆沟通的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。对

于课本上有些内容，老师只做简洁的提示，然后让学生分小组进行探讨解决，给学生以充分发挥自己才能的机会，最终老师做以点评，这样学生就有了自我发挥的空间，学起来更轻松，更起劲。

3．激励学生通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合实力。比如对于本套教材有些听力部分，内容太难，即使放几遍听力材料，学生依旧听不懂，在这种状况下，可以让学生将其当阅读理解去做，通过小组合作，探讨，沟通，最终得到正确答案，这样，既降低了难度，也培育了学生小组合作实力和阅读理解实力，其效果是两全其美。

4．创建条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。对于每一单元后的长篇阅读，分任务给每个小组和个人，让学生自己通过阅读，探讨，查字典，对阅读材料进行分析，提出问题并进行解答。

二.关注学生情感，创建民主、和谐的教学气氛。

俗话说"亲其师，信其道"。学生只有对自己、对英语及其文化有主动的情态，才能保持英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此在课堂上我努力创建宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1．敬重每个学生，主动激励他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和积

2．把英语教学与情态有机地结合起来，创建各种合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感，发展合作精神。

3．关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创建讲话的机会。

4.建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和学生一起反思学习过程和学习效果，相互激励和帮助，做到教学相关。

三.加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习，做到：

1．主动创建条件，让学生参加到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2．引导学生结合语境，采纳推想、查阅和协调的方法进行学习。

3．引导学生在学习过程中，进行自我评价，并依据须要调整自己的学习目标和学习策略。

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古人云：授人以鱼，不如授人以渔。我们在英语学习的起始阶段就要从学问传授、实力培育和方法指导三个方面三管齐下，为学生的终生学习打下扎实的基础。须要强调的是：实力培育和方法指导最终演化成学生的学习习惯才能发挥其真正的作用。那么，通过九年级英语教学反思我们可以知道，作为一名中学生在英语学习方面应留意培育以下学习习惯。

首先，通过九年级英语教学反思，我们知道首先应当培育学生听的习惯。一，养成仔细听示范发音(磁带、光盘等)，听清后再仿照。要想使学生能够说出地道的英语，就必需多听示范发音，听得多了，自然也就形成潜移默化的语感。二，每天抽出肯定的时间进行听力训练。三，多看英文电影和英文歌曲。

其次，通过九年级英语教学反思，我们应当注意培育学生读的习惯。一、大声朗读的习惯。二、在清楚的前提下，尽可能读快的