《再见了亲人》的重点学习的案例解析总结模板计划模板

《再会了亲人》的重点学习的事例剖析总结模板计划模板《再会了亲人》的重点学习的事例剖析总结模板计划模板《再会了亲人》的重点学习的事例剖析总结模板计划模板《再会了,亲人》事例剖析张耀芳2011年4月21日，我校全体语文教师聆听了我校青年教师王礼梅执教的观摩课《再会了，亲人》。这篇课文选自有名作家魏巍的纪实文学《依依惜其他深情》。文章以作别语“再会了，亲人”做为题目，可见全文是以写离情别意为主，表达了中朝两国人民不是亲人、胜似亲人的友情。本课的重难点在于指引学生图会中朝人民的伟大友情，指导学生有感情地朗诵，并在理解文章内容的基础上意会文章表达上的特色。听了这一节课，感觉值得学习的地方有以下三点：1、抓住文章中的重点词句，意会课文的思想感情。片段一：我们还记得------您为我们失掉了独一的亲人。什么叫“独一”？大娘独一的亲人就是小孙孙。他爱小孙孙吗？独一的小孙孙失掉了，大娘内心会如何？独一的亲人失掉了，我们想一想，假如我们失掉了我们独一的亲人会如何？这样的人能不可以叫亲人？一个年近花甲的老人，她后半生要依赖的就是这位独一的亲人——她的小孙孙，此刻她失掉了这个依赖，这是多么地令人沉痛！我们再来意会，为何志愿军叫她“亲人”？生回答片段二：同志们悲伤地痛哭起来，你却把脚一跺-------这个仇我必定要报。”“把脚一跺”，“嘴角抽动”两下说明什么？把这类感情送到这句话中。片段三：次日传来凶讯，你妈妈拉响了手榴弹跟仇人玉石俱焚了。“玉石俱焚”怎么讲？玉石俱焚了，生命就不在了，谁来试一试？如何才让大家感觉到那是妈妈，不是一件衣服，谁来读？手榴弹不是仇人拉响的，是妈妈拉响的，一同读。为了一次战斗，他把生命都献上了，把这类人我们也叫----亲人。片段四：我们清楚的记得-----不足以表达中国人民的友情？“这么高的代价，指的是什么代价？他为何会失掉双腿？前沿阵地的野菜好挖吗？大嫂知道自己这样做的危险吗？为何还要这样做？因此大嫂也可以称作——亲人。从上边的几个讲课片段中，王老师尽量抓住课文中的细节指引学生入情入境，舍生处地的感觉中朝人民之间的深沉友情。2、想象与拓展相联合，丰富课文内容。比方，王老师让学生想象志愿军为朝鲜人民做的事，翻开了学生的思想，也张开了抗美援朝那波涛转阔的历史画卷。在学生充散宣布建议今后，老师相机出示了“邱少云”“黄继光”“罗盛教”等英豪形象，让学生多方向认识抗美援朝战争，开辟了学生的视线。3、创办情境，使感情升华。在课的结尾部分，王老师创办情境：“八年的存亡与共，八年的深情厚谊，今日就要分别了。瞧，送其他人群中，大娘挤了出来。谁愿意和大娘辞别？“列车就要开动了，这么多的亲人，怎么能一一话别呢”经过学生的想象与表达，不是亲人胜似亲人的感情与难舍难离的分别场面忧如浮此刻我们的眼前。在这堂课中，我以为不足的地方有以下二点：1、课文的构段方式没有提到，学习作者的写作方法这一目标没有达成。这篇课文的三个小故事构段方式相像，都以祈使句开头，接着讲一个小故事，结尾用反问的形式，加强感情。2、课后的拓展内容有的波及较远，可以删去。比方。教师让学说“在和平年月里谁是我们的亲人”，有说到人命子弟兵的事迹，这与本课抗美援朝的故事相去较远，这也说明在知识拓展的时候必定要以课文内容为中心，不可以喧宾夺主。2011.4内容总结

（1）《再会了,亲人》事例剖析

张耀芳

2011年4月21日，我校全体语文教师聆听了我校青年教师王礼梅执教的观摩课《再会了，亲人》

（2）《再会了,亲人》事例剖析

张耀芳

2011年4月21日，我校全体语文教师聆