《圆明园的毁灭》教学设计

乡级暑期集体备课——公开课《圆明园的毁灭》教学设计郑兰颍赛涧回族乡中心小学2015年8月28日21.圆明园的毁灭教材分析：圆明园遗址在北京市西郊海淀区。始建于清朝康熙84年，为环绕福海的圆明园、万春园、长春园三园的总称。然而这样一座世界上最宏伟壮观的园林，竟在帝国主义侵略军的疯狂掠夺下化为灰烬，这是中华民族的近代史上的奇耻大辱，是英法列强侵略中国、践踏人类文明的铁的罪证。这篇精度课文描述了圆明园昔日的辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发和增强人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。学情分析：学生对于我国清末的民族、国家的危机或多或少地从图书和影像制品中有所了解，但对于圆明园的文化地位、被毁灭的悲剧及对今天的人们的历史教训，却不一定理解，教师可做适当的延伸，使他们认识到自己肩负的历史责任。教学目标：1.学生能在理解的基础上有感情地朗读课文。2.学生能边读边思考、体会，从而对语言获得真实的感受，领悟作者的表达方法。3.通过对课文内重点词句的理解和对课外资料的分析，能深刻了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生爱国情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教学重难点：学生读文时通过感悟和想象，在脑海中能显现圆明园昔日的壮观、辉煌。教学准备：1.制作圆明园复原效果图和被毁灭的相关课件。2.《圆明园》电影片段。教学过程:板书课题直奔中心1.板书课题，齐读课题。2.紧扣中心，激发情感。师：通过上节课的学习，我们初步了解了课文的内容。现在请快速默读课文，找出课文评价圆明园的毁灭的句子。（1）出示中心句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”齐读第一自然段。试用一句话概括这句话的内容。二、感受昔日辉煌1.快速浏览课文第三、四自然段，找出圆明园不可估量的价值是什么？2.学生交流：宏伟建筑、珍贵文物。3.学习第三自然段。找到七个“有”。指名学生读七个“有”。指导朗读——在这样玲珑剔透的园林里漫步，在这样诗情画意的园林里漫步，你会有怎样的心情？（陶醉、自豪）带着陶醉，带着自豪，好好练读这一段。指名读：谁愿意来读一读？把大家带到这瑰丽的画卷里。师引读：圆明园中，有……也有……有……也有……还有……不仅有……还有……师引背。让学生有感情地背诵。思考，假如要写尽圆明园中的所有景观，还要多少个“有”？师：一方天地容纳了世上所有美景，想走进这个地方吗？有感情地朗读最后一句，熟读成诵，再现画面，升华情感。师总结：圆明园不愧为园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！4.学习第四自然段。师：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物，都有哪些？谁来告诉大家。指名读。师引读“上自……下至……一句”。(2)欣赏文物。交流课前收集的资料，要求学生有重点地介绍给大家。出示高度评价圆明园的句子，用上“是……也是……”，连句成段，感受圆明园无法估量的价值。板书！出示句子再读:“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”师总结后过渡到课文最后一段。体会毁灭之痛1.默读最后一段。2.谁能用一两个词来形容侵略者?(残暴、野蛮、无耻等)你从文中哪里可以体会到？3.学生交流读书感受，师相机出示句子。4.指导读出惋惜、愤怒之情。指名读——范读——齐读。5.播放有关录像。6.看着圆明园的残垣断壁，说出自己的感受。板书“！”四．反思、小结学到这里，你又有什么感受？这节课的学习你有什么收获？在学生的交流中，老师可以提出：“课文的题目是《圆明园的毁灭》，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌呢？”让学生明白文章前后对比的妙用。余音无尽1.用标点符号表达你学习课文后的感受。2.圆明园在今天还会有毁灭的悲剧吗？3.学习课文____牢记历史，以史为鉴，担当责任，捍卫国家，为祖国的强大而努力奋斗！为中华之崛起而读书吧！设计理念：激情飞扬——读中感悟——妙用标点。激情飞扬——新课程标准说：“要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验。”因此，这节课从情入手，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的感情主线，不断激发学生的情感，并使这种情感逐渐加深、升华。力使课堂上自始自终洋溢着对圆明园毁灭的遗憾、惋惜，自始至终抒发着对帝国主义、清朝政府的痛恨，在教激情感染下，在现代教育技术的帮助下，通过声情并茂的朗读，学生感同身受，进入课文情境，与文本对话，带着爱的情感走进圆明园，在由恨而生的使命中走出圆明园，获得深刻的教育效果。读中感悟——本文与现实存在着时空差距，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以设计中把此法贯穿在整个教学过程中，设计了各种各样的读，更注重让学生在读中理解，读中体会，读中生情，以情促读。妙用标点——同一个标点符号，由于所处的语境不同，所负