单价数量总价的教学设计 省赛一等奖

《单价、数量和总价》教学设计教学内容：本节课教学内容是人教版四年级上册第四单元P52页教学目标知识与技能：理解单价、数量、总价的含义。学生具有运用数学语言、术语表达数量关系的能力。过程与方法：通过教师引导探究从实际问题中抽象出“单价×数量＝总价”的数学模型，通过小组合作学习归纳总结出“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系，并能运用数量关系解决实际问题。情感态度与价值观：经历与他人交流的过程，体验学习数学的乐趣，培养学生自主探究、合作交流的习惯。教学重点：在理解“单价、数量、总价”之间的概念基础上理清三者之间的关系教学难点：会利用“单价、数量、总价”三者之间的关系解决问题教学准备：课件，超市小发票教学过程：（一）情景创设，初步感知1、谈话导入：同学们，你们喜欢逛超市吗？逛超市也要用到许多数学知识呢，今天就让我们一起去超市看看。看到这些琳琅满目的商品，你想要买些什么呢？买这些东西的时候你最关注的是什么？你们关注的这些信息在超市的购物小票上都能找到，这是小精灵曾经到超市购物的一张小票，你发现了什么？设计意图：创设生活情境，激发学生学习兴趣，让学生感受生活中的数学。2、认识单价（1）理解单价的含义刚才有同学在小票上发现了单价，你觉得什么是单价呢？在数学上，把每件商品的价钱叫做单价。你记住什么是“单价”了吗？一起来说说生活中的“单价”吧（2）生活中的单价我会判断我会说单价小结：同学们对单价所表示的意思已经弄得很明白了。设计意图：结合生活中大量的实际素材来理解“单价”的本质意义。3.认识数量4.认识总价谁能把“单价、数量、总价”表示的意思说出来小结：看来，同学们把商品的单价、数量和总价都理解得很清楚了（二）合作交流，建立数模学习了这么多逛超市的知识后，小精灵想买两样东西，不知道该怎样付钱，让我们一起去帮帮他好吗？1、出示例题42、男女同学分别读题，然后独立解答3、汇报计算结果，为什么用乘法计算？4、找出两个算式的共同点。（1）在算式中找单价、数量和总价。刚才我们学习了单价、数量和总价，在这两个算式中你能找出它们吗？（2）交流：观察这两个算式，你发现它们有什么共同点？5、发现：单价×数量＝总价6、练一练：尝试把数据填在合适的位置7、小结：以后遇到已知单价和数量求总价的问题，我们都可以用这个关系式来解决。（设计意图：结合概念的理解，观察两道题有哪些相同点，引导他们共同探究出单价×数量=总价这一数量关系，使每一个学生真正成为学习的主人。）（三）尝试运用，验证模型你们还想继续去探究新的发现吗？（1）出示小票：你发现了什么?你能帮它找出奥利奥、橙汁的单价和果冻和瓜子的数量吗？（2）小组合作探究（3）小组汇报：有哪个小组愿意把你们的探究结果为大家进行汇报？你们同意吗？（4）小结：通过小组合作，我们找回了奥利奥、橙汁的单价，果冻和瓜子的数量是4包、1包，我们得出了“总价÷数量＝单价、“总价÷单价＝数量”的结论。在以后的计算中，单价、数量和总价这三个量，如果已知两个量，就可以用这些关系求出第三个量）设计意图：围绕实际生活，通过自主探索的模式，让学生发现“总价÷数量＝单价、“总价÷单价＝数量”（四）联系生活，巩固提高（1）p52页做一做（2）我会判断（3）列式计算设计意图：多层次的练习训练，让学生体会了数量关系在日常生活中的应用，感受“数学来源于生活，回归并运用到现实生活”（五）全课总结，畅谈收获今天这节课你最大的收获是什么？设计意图：让学生对本课知识的回顾与梳理。（六