八年级英语作业问卷总结及反思

八年级英语作业问卷总结及反思钱家坪中学杨林作为课堂教学不可或缺的有益的延伸部分——作业，是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应当适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得新知。教师不仅要重视课堂上的教学，更要重视学生作业的设计与布置，使学生的作业以听说为主，趣味浓厚，形式多样，学生可以自主选择，探究合作，使其所学的知识在作业中得以掌握；使其相关技能在作业中得以形成；使其自学能力在作业中得以发展；使其内在思想在作业中得以升华。在上个学期中，由于急于让学生将单词记忆得更扎实一些，所以在作业的设计上，自己没能够考虑周全，使得个别学生对作业产生厌烦心理，不完成作业，作业质量不高等情况时有发生。所以发现这一情况之后，我从课堂情况、学生学情、作业反馈等方面，并结合此次提升工程2.0的培训和通过问卷星调查问卷《八年级英语作业的调查问卷》的数据分析，进行了深刻地反思。如果说课堂教学是精良的游泳池，那么，作业就是中流击水的大江大河。然而，一些学生惧怕作业、拖拉作业的现状，确实要我们反思一下，学生为什么会这样呢？我们老师总是一味地批评学生，却没有想到自身的问题。我们在作业设计上是不是还在走过去的老路：即以读、背、抄写等机械性题型为主，形式单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际，造成的后果是学生逐渐失去对英语作业的兴趣，有的学生往往会马虎完成，敷衍了事。有的甚至干脆不做。这种封闭的、僵化的作业形式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发展。新的英语课程标准的出台为中小学英语教学整体深化改革，指明了新的航向。那么，我们如何在学生作业设计上落实新课标精神呢？经过反复思考，我觉得在以后的教学中，应该从以几方面对作业的设计进行一些尝试。

一、变单一为多样，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有学生真正感兴趣的东西，他们才会用心去体验。教师只有勇于突破传统作业的形式，彻底消除简单重复的弊端，寻求作业创新，设计形式多样、多元化的作业，学生的作业才能从以往的单一枯燥的抄写中走出来，巧妙结合演唱，绘画，制作等游戏形式，变成富有色彩、充满情趣的多元复合体，变得活泼有趣。

1．画一画:在学习了身体部位的单词以后，让学生自己画一个机器人，并写出机器人的相应身体部位名称，下节课让学生拿着自己的作品在小组内进行作品介绍，并评选出最佳作品。这样的作业既复习了身体部位的单词，又充分地展现了学生的才艺，增强了学生学习的自信心。

2．找一找：让学生的英语学习与他们的日常生活紧密相连，体会学有所用的乐趣。可以让学生找一找街上的路牌，商标名称，交通标志，警示语等，如KFC,

WC,Nosmoking,Noparking,Keepspace等。在这样的实践活动中，学生学到的已经远远超过了英语本身。另外可以充分利用课外资源，通过电视、广播和互联网等渠道，增加信息的输入量，丰富学生的英语知识。比如，学生可以在网上收集有关愚人节、母亲节、感恩节和圣诞节等节日的传说和有关知识，从中领悟英美文化，感受异域风情。

3．录一录：语感是从不断朗读中潜移默化而来，优美的语音语调也少不了反复的听录音，但单调的机械重复听读容易使学生厌倦。为了提高学生的朗读水平，要求学生不定期的用录音机把课文，歌谣，歌曲录下来，带到课堂上放给其他学生听，比一比谁的声音最标准。为了得到最佳录音奖，学生们乐此不疲，认真模仿，在录音的过程中,学生的语感、语调、听说能力都得到了不同程度的提高。同样是听录音,却能产生截然不同的两种效果。4．做一做：“做一做”的作业既有较强的活动性与趣味性，又能使英语作业生活化。如在学了星期名称和各种课程名称以后，布置学生制作自己喜爱的英文课程表，他们根据自己的兴趣设计出五花八门的课程表，有折叠式的，有层次式的，五颜六色，美观大方，并说一些跟课程有关的英语句子，这种作业既有启发性，又有趣味性，既帮学生复习了有关课程名称的英语表达方式，又让学生体验了用英语做事情的乐趣。

二、变被动为主动，让学生成为学习的主人

教育的本质是以人为本，关注学生的个性发展，关注学生的全面发展。陶行知曾说：“教育的实质是解放，是解放人的大脑让他们想；是解放人的眼睛让他们看；是解放人的双手让他们做；是解放人的双脚让他们行。”学生的成长环境和成长过程千差万别，造成了他们的个性，心理品质，学习能力兴趣爱好和社会交往能力上的差别。正是由于他们的这些差别，造成他们对作业形式的喜好也不同。为了突出学生的个性发展，使不同学生在不同层次上获得不同发展，英语作业应突出自主性。

1．让学生自主选择作业：

由于任何一个群体的学生在学习基础，学习能力，学习习惯和学习动机等方面都存在差异，所以面向全体学生，促进全体学生的个性发展，就要考虑各个层面学生的学习需求，使每个学生都能在不同层次上，完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获并体验到成功的喜悦。教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生的积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。这样，作业内容分层、数量分层、时间有短期和长期之分，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，允许不同层次的学生达到目标的速度存在一定的差异，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步，同时为学生自主设计作业奠定了基础。2．让学生自主设计作业：传统的作业一般会忽视学生的需要，兴趣和个性的发展，忽视学生独立自主，自觉能动和积极向上的本质特征。赞可夫曾经说过：“如果教师让每一个学生都具有的那些不同的智慧，情感，性格等特点都表现出来，就会在学生的发展上取得很大的成效。”这句话也启示我们要注重学生的自主发展。为此，教师应给