中小学生心理健康教育调查报告3篇范文

中小学生心理健康教育调查报告3篇范文摘要：为了了初中学生的心理现状，采用?中学生心理健康综合测量》量表对前进路中学三个年级的110名中学生进行问卷测查，结果说明，总体情况是存在一定的心理问题，体现在不同性别、不同年级的不同的工程上。针对上述情况应采取建立健全心理咨询机构、注重对专业教师的选拔和培训、重视对全体教师的心理健康教育、为学生建立心理档案、发展多种形式的心理健康教育、发展心理健康教育研究等措施提高学生的心理健康水平。这为学校的教育者及家长对学生进行心理健康教育时应该具体问题具体对待提供了参考价值。

一、调查研究目的

中学生心理健康问题教育的热点和焦点问题。因为现代社会变得十分复杂，价值观多元化，家庭不稳定，还有各种社会思潮无不影响着广阔中学生的健康成长，适应社会，学校环境对于一些学生来说，已经是很困难的事情。从各方面调查来看，中学生心理健康的情况令人担心。据外国学者估计，中学各年级学生中，约有15%的学生具有各类的心理问题，其中男生高于女生，城市高于农村，包括情绪障碍，不良习惯，性格问题等。

中学生心理健康为广阔教师提出了一个时代的命题，为能够及时有效地给学生提供心理健康的辅导和对学生进行心理健康的培养，我针对中学生心理健康的一些问题进行了研究，试图探明心理健康教育存在的规律，以便为自己和其他教师提供一些心理学研究依据。

二、调查研究对象与研究办法：

1、研究对象：前进路中学一、二年级学生

2、研究办法：采用不记名调查问卷法，个别谈话和召开局部学生座谈会的办法进行比拟全面的调查研究〔为被调查者学生保密，维护其个人稳私权，体现心理健康调查的原那么性〕。

三、结果与分析：

1、中学生心理健康的定义

世界卫生组织对心理健康的定义是：“不但没有身体的缺陷和疾病，还要有生理、心理和社会适应都完满的状态。〞健康除了身体无病外，还要具备心理的稳定及良好的社会适应性。中学生心理健康是指具备健全的智力，情感和意志，连续统一的人格及对己，对人，对社会的正确认知和良好的适应。

2、中学生心理健康的规范

参照世界卫生组织所提出的心理健康规范，我把中学生心理健康规范确定为下列几个方面：学习适应性，自我认知与现实感，人际关系的和谐程度，个性开展的良好性四个方面。

〔1〕中学生学习适应性。

一个心理健康的中学生，通常有比拟好的学习态度和学习办法；学习目的明确，学习目标具体，切合实际；学习的自觉性强，善于制定学习方案，并在执行方案的过程中表现出意志力强，学习信心足；在对待考试问题上，他们从容冷静，灵活应对。

通过调查学习适应性，大体分为四个类型，第一种类型占26%，从调查问卷中可知：对于无老师看管的自习课他们会自觉学习。而第二种类型占60%的学生会选择小声聊天或讨论学习。令人遗憾的是第三种类型10%和第四种类型4%的学生会选择看杂志漫画或干脆睡觉〔下列用A，B，C，D四种代号表示四种类型〕。当答复对考试的感受时，A和B学生表示喜欢做些难题，而C学生感到怕，D学生那么表示无所谓。当问卷中提出老师讲课出现错误时只有30%的A学生敢于提出来，其它〔包括B，C，D〕的学生都选择保持沉默或在下面议论。这也可见传统教育中“教师绝对权威独裁〞的弊端。对于学习的目的性，A学生表示学习一技之长，B，C学生表示如父母所愿，或考上大学有个好出路，而D学生表示不明确。

〔2〕学习自我认知与现实感。

自我认知指对自己的心理过程与特征及其表现的认识，而现实感那么指个人对自己同现实之间关系的认识。心理健康的中学生往往有较强的自我认知能力，他们能够正确地认识自己，自我评价恰当。在对现实的感知能力上，他们能够客观地认识现实，并根据对现实的认识来给自己做出恰当的人生开展定位，有与现实联系紧密的自我价值体系。

通过调查问卷，可以按计分办法把学生分为四种价值类型：踏实型，从众型，功利型和冷漠型。

踏实型的中学生顺从社会标准，积极为社会效劳，另一方面，有自律的内控和自我导向表现，重视传统和社会评价。从众型的学生相当顺从社会标准，但这种顺从是他人导向的随波逐流，也有享乐主义，及时行乐的倾向，顺乎自然生活方式，倾向于保守。功利型是以自我为中心的功利主义，对于道义及人情这类价值不甚注意，认为金钱至关重要，追求个人利益而不是公益。冷漠型是不在乎社会标准，回避人际交往，也不注意他人的价值取向，所持的态度是“人不犯我，我不犯人〞。

〔3〕中学生人际关系。

中学生人际关系包括同学之间的关系，异性同学的关系，和师生关系。

在我的调查问卷中分数最高为10分，表示人际关系最好；最低为0分，表示最差。调查结果只有17%的学生到达8分以上，表示人际关系较好的类型；40%的学生到达6分—8分数段，表示人际关系一般；有43%是不及格的，人际关系较差，突出体现的问题是：当问及“你喜欢拿别人的缺陷开玩笑吗〞时，有81%的学生都答会，当问及“你的好友学习成绩超过自己时，你会真的感到眼红，妒忌吗〞时，70%的学生答会的，这是令人心颤的答复。也许只有在心理健康不记名的调查中学生才会说出自己的“丑陋〞，但确是非常真实的一面。这些都应该引起我们教育者的高度重视，因此教师不仅要在学习上为学生传道，授业，解惑，还要做到在精神上成为学生的父母，朋友的角色，这样才有师生之间真正的心灵沟通，帮忙学生解除困惑，让他们以健康的心态去对待学习和生活。

〔4〕中学生的人格特征。

我国心理学工作者修订出我国?中学生心理健康诊断测验》，其中把学生人格倾向分为八个方向：学习焦虑，对人焦虑，孤独倾向，自责倾向，过敏倾向，身体病症，恐怖倾向，激动倾向。对初一、初二684人调查结果如下：

人格倾向百分比

学习焦虑43%

对人焦虑36%

孤独倾向13%

自责倾向9%

过敏倾向2%

身体病症9%

恐怖倾向2%

激动倾向7%

3、初中生主要的心理特点。

〔1〕抽象能力有较好开展，独立性要求高，不愿接受约束与限制。

〔2〕情感容易冲动，心里话愿和朋友谈，但不愿与家长，老师谈。

〔3〕学习自觉性较高，但也容易表现出独断性，争强好胜，坚持错误，但仍稚嫩。

〔4〕能根据社会要求约束自己，自我控制力较好。

〔5〕理想逐步向概括性开展，能够对自己理想中的人物特点加以分析。

〔6〕对人生意义有了初步的理解，对人生和世界评价带个人人性特点。

四讨论与倡议：

中学生心理健康问题通过调查资料显示结果是不容无视的，发展心理健康教育，开展学生健康心理已成为十分紧迫和重要的课题。为让教师们培养出健康向上，求知进取的二十一世纪接班人，提出下列倡议：

1、强化心理健康教育，提高健康教育的观念意识，促进学生综合素质的提高。

2、学校开设心理咨询辅导。

〔1〕培养学生良好的心理品质，预防心理障碍产生。

〔2〕开发学生各种潜能，提高学习的效率。

〔3〕激发学生的非智力因素，激励学生发明性学习。

〔4〕提高学生人际交往能力，增强社会适应性。

〔5〕增强学生的自我意识，培养自我评价能力。

3、学校内形成中学生心理健康教育完善的体制与教育形式。

〔1〕进行群体辅导，个别辅导。

〔2〕建立学生的心理档案〔包括智力开展情况，非智力开展情况，学习成绩，职业兴趣，学习态度办法等〕。

〔3〕组织心理辅导专门活动与训练，进行个案〔特殊学生〕研究。

〔4〕严格遵守心理辅导咨询的保密性原那么。有合格的心理辅导工作者〔高尚的职业道德，全面的知识能力结构，健康的情感和刚强意志，健全的人格特征〕。

中小学生心理健康教育调查报告3摘要：中学生(12、13——17、18岁)正处于少年期和青年初期，是心理开展的关键时期。在这一时期，学生的性格、情感、认知水平、价值观等都会有巨大的变化，称为“黄金岁月〞;同时，又是心理障碍的易发期、初发期和多发期，称为“多事之秋〞。因此，在这一时期必须为中学生提供系统、有效、全面、科学的辅导和帮忙.为此，我们在暑假对湖州市吴兴区初中生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，我们对目前初中生的学习心理状况有了初步的了解，为准确地把握当前城乡初中生心理动向及其差别性提供了一定的客观依据。

关键词：中学生;心理;学习和生活

一、调查目标和办法

(一)调查目标

城乡初中生的学习和生活的心理状况，当前城乡初中生的心理特征及其二者的差别性，当前城乡初中生的学习和生活心理的成因及对策。

(二)调查办法

乡初中生的学习和生活的心理状况，当前城乡初中生的心理特征及其二者的差别性，当前城乡初中生的学习和生活心理的成因及对策。

二、调查活动

本次调查围绕中学生心理健康问题展开，内容涵盖了学生的学习态度、学习需求、学习目的、人生观、价值观、人际关系以及相关的心理开展状况等。着重了解学生在学习和生活中存在的一些问题，以小见大，呈现出浙江省初中生心理的开展状况，并积极提出相关的对策和解决途径。调查从7月15日开始，于7月24日结束，在湖州市吴兴区当地几所中学展开，包括实地访问和问卷调查两局部。

(一)实地访问

尽管正值酷暑时节，我们走访了湖州市吴兴区和遂昌县妙高镇当地的几所中学，在学校同学和老师的配合下，顺利地访问一些学生，询问了他们一些关于中学生心理健康的问题，并作了一定的记录。

(二)问卷调查

问卷发放的地点主要在湖州市吴兴区附近和遂昌县妙高镇。我们采取当场回收问卷的方式，随机抽取了附近的路人以及居民帮忙我们完成了问卷的填写。问卷的回收率在八成以上，问卷回收后，我们对问卷答案经行了统计冰作了一定的分析，以便得出有关结论。

三、调查结果及分析

在我们本次调查中我们调查了多数中学生其当选取了局部较为有代表性的学生进行研究其中1.选择学习压力还可以的学生占被调查人数的70%左右，压力过大的学生占12.9%，在选择压力过大的初中生中，城市学生占64.2%，农村初中生占35.8%。由此可见，许多初中生的学习压力适中，因为毕竟不是高中，中考远没有高考那样紧张、隆重和麻烦。经调查结果显示，城市初中生的学习压力要比农村学生大。我们认为这可能跟城市竞争日趋白热化这一社会大背景有关。

2.选择现在的学习压力来自于家长冀望的学生占61.3%。选择来自于自己的冀望占25.8%，而来自于同学的竞争占12.9%。而来自于老师的冀望的比例几乎是零。结果说明，家长的“望子成龙〞、“望女成凤〞是学生学习压力的重要来源。在访谈中我们了解到，一些家长的“重点中学、名牌大学〞、“万般皆下品，唯有读书高〞等紧箍咒无疑给孩子造成巨大的压力。一些家长常将自己孩子的成绩和亲朋好友的孩子的成绩进行比拟，形成一股攀比风，这也会给孩子产生一定的压力。

3.在一般情况下，有38.7%的学生会用听音乐的形式来缓解自己的'压力，因为音乐能舒缓人的心情，陶冶人的情操。也有29%的学生选择用网络。随着电脑和网络的不断遍及，网络媒体的力量不容小觑。

4.在一次考试失利后，有48.4%的同学会选择更加努力，和以前一样。保持一颗平和淡然的心态的同学占41.9%。而认为自己很无能的学生的比例几乎为零。由此可见，目前的初中生总体还是积极向上、发奋拼搏、充斥自信的。一次考试的失利并不能挫败他们，使他们一蹶不振，反而使他们更加努力。同时，目前初中生的心态还是让人感到欣慰的，能够宠辱不惊，以平和的心态看待考试的失利。

5.目前存在的心理问题是青春期问题占了42%左右，而选择父母师生关系紧张的学生占了16.1%。由此可见，青春期问题是困扰学生心理的主要问题。在访谈中我们了解到这些初中生青春期情感上更深刻，但敏感多变而不稳定。同时，看待问题存在这一定的偏激性。对人对事有时感到很美好，有时感到很糟糕;兴趣爱好比拟广泛，但容易见异思迁;当考试取得好成绩往往沾沾自喜，遇到挫折又容易悲观、沮丢失去信心;情绪易冲动、感情易激动。主要是中学生进入青春期后，对理想的追求、人生的探索、知识的渴求、友情的寻觅、热情的释放、才干的显露等日趋迫切，因而感情也日益丰盛。但由于受年龄、阅历、经历、财力等方面限制，情感处于易变不稳定状态。因此对人对事物都要全面客观地分析，失败时不要泄气，成功时不要骄傲;对人要多看长处，要学会宽以待人，严以律己。遇事要有毅力，有恒心，逐步增强理智地控制自己情绪和情感的能力，使心理、品质健康开展。同时，同父母关系紧张，和父母存在代沟。

6.在空闲的时候，有42%的学生选择上网游戏，20%左右的学生选择看电视电影。而只有12.3%的学生选择做运动。无怪乎现在的中学生近视率越来越高，而体质却越来越差，肥胖率显着增加。再者，只有10.8%的学生在空闲时做家务，而在做家务的同学中农村学生占将近75%。由此可见，农村学生在一定程度上比城市学生要勤劳、能干、生活能力要强。另外，在调查中，我们发现许多女生在空闲时会选择逛街。

7.遇到不顺心的事时，71%的学生会选择向朋友倾诉，只有12.9%的学生会想父母倾诉，而向老师倾诉的比例几乎为零。可见，学生跟父母老师存在着一定的代沟，尤其是和老师的关系。这应该引起我们的重视和关注。学生大多数的时间都是在学校中度过，主要的烦恼和压力也大多来自于学习。然而，学生和老师之却是非常的疏远。这导致老师不能即使了解学生的心理，不能真正的了解学生心里的想法，而这又反过来加剧了学生与老师之间的距离。在问题出现时，老师不能即使的与学生进行交流，因而在很多的情况下，问题不仅不能得到很好的解决，反而会因为彼此的不理解而加剧。做为老师，应该加强和学生之间的交流，只有了解他们心中真正的想法，才能在学习和生活上更好的帮忙他们。在新时代中，我们倡导的师生关系应该是亦师亦友。在随后的调查中我们发现，和父母亲近感是一般的占了41.9%。而和父母不亲近甚至有敌意的学生各占4%。

8.有74%左右的学生认为学习上最大的不适应是不足约束力和自制力。随着科技的日新月异和电脑网络的不段遍及，一些电子产品正严重影响这学生的学业和使学习效率显着下降。我们在调查中了解到，一些初中生沉溺于网络游戏和QQ聊天，欲罢不能。另外一些初中生上课时拿手机发短信、玩游戏，更有甚者又来作弊。同时，也有3.23%的学生不足自理能力，其中城市学生占多数，这表明城市学生的自理能力亟待提高。

9.目前，多数初中生的学习动力主要来自于为了今后有显赫的地位，或者将来有一份高而稳定的薪水。这表明目前的初中生很现实，对于学习的目的比拟清晰，有明显的动力：有绝大多数的学生是为了今后的生存在努力的学习着。这局部学生认为，未来的社会将是科学技术高度开展的信息社会，而知识那么是信息社会最主要的因素，因此必须努力学习，全面掌握知识。这个层次的学生代表了中学生思想开展的方向。当然，也有一局部的学生的学习动力来自父母。现在的社会是知识的社会，越来越多的父母希望自己的儿女能够想学习到更多的知识，以便能在这个竞争日益剧烈的社会中不被淘汰，能够拥有自己的成功。但是，值得提出的就是，学习是自己的事情。为了父母而学习的动力，一旦遇到挫折，就很有可能会放弃。学生必须对学习拥有正确的认识。学习是自己的事情，不是为了某人而学习，只有对学习拥有了正确认识，才能做到在困难面前不退缩，才能真正从中找到真正的动力。也只有这样，在学习上，我们才能拥有好的成绩。

调查中发现，越来越多的中学生希望得到多层次和横向联系的知识，他们不满足于纵向的传统的封闭式的知识，以求更新知识，扩大知识面。新颖、独特、先进是当代学生所追求的：解题时独特的解法，探讨时逆向的思维，争辩中与众不同的见解，写作中新奇的构思，他们用自己的视觉去察看事物，审视世界，用自己的多向思维去分析问题，探索规律，不喜欢人云亦云。

好奇、爱梦想也是当代中学生的特点。“不足梦想的学者只能是一个好的流动图书馆和活的参考书，他只掌握知识，但不会发明。〞莱辛的这句话千真万确，当代的中学生可不愿做“两脚书橱式〞的学者。

当代的中学生不仅求知欲强，而且渴望得到父母的理解。据反映，许多学生跟父母思想有隔膜，其主要原因是不少父母喜欢用老眼光看待他们的一言一行。不是吗《随着物质生活的富裕，人们的追求也在提高，爱美是青年的特性。中学生也不例外。穿戴得漂亮些有些家长就说什么思想变了，忘记了“新三年，旧三年，缝补缀补又三年〞的所谓“艰苦本色〞。课余时间听听音乐，唱唱歌，也说什么不行。这些都为中学生普遍恶感。时代在前进，五彩缤纷的生活火花，对中学生也产生了多向性的吸引力。多数同学呼吁，请父母理解，我们追求朴素大方的美，不追求资产阶级堕落的“美〞。我们的美，反映出时代的生气，我们没有忘记艰苦奋斗的革命传统;轻松明快，热情奔放的音乐使我们兴奋、愉快，能使我们更好地投入学习。渴望大自然的熏陶，渴望友谊，也是年轻人的心声。

10.有61.3%的初中生打算毕业后读完高中后再上大学。有25%左右的学生准备读中专，学门技术，而准备读中专的学生中农村学生占多数。直接去打工的人数非常少。随着高等教育的改革，将有越来越多的人获得上大学的时机，这在为祖国培养更多的人才的同时，也满足了许多同学对大学的渴望，以至于局部学生对考大学信心十足。但我们在调查中了解到，一些农村学生家中并不宽裕，而上大学是一笔巨大的开支，这无疑给家庭造成巨大的经济负担。伴随着大学生毕业后的工作越来越难找，毕业后不一定能找到工作。所以他们认为上大学的时机本钱太大了。他们选择上中专，使自己有一技之长。总的来说，他们都坚信科学文化只是对他们今后事业开展的根底性作用。当代的中学生，对于自我清晰的认识和对未来精细的打算，表明我们的中学生们已经成长，能够根据自己的判断作出正确的认识。对此，我们感到非常的快乐。

四、思考与启示

(一)心理健康教育的内涵及其必要性

1.青少年成长过程的心理需求成才的心理需求，在全球经济一体化开展趋势下，知识经济已初见端睨，无知便无生存之本的理念成为人们的共识。在家长望子成龙的欲望促使下，涉世不深的中学生祈盼自己成才的心理日趋开展。受尊重被理解的心理需求，受尊重被理解是人的根本的心理需求，对于处在成长中的中学生来说更是如此。独立的心理需求，中学生身心正处于渐趋成熟的过程，他们有一定的判断力和自信心，但有时对学习、生活中及社会上遇到的问题那么不足判断力。归属的心理需求，中学生对班级的归属感，对结交的来自同学的朋友群体有依附感。被异性关注的心理需求，中学生因生理的渐趋成熟，在内心深处有一种得到异性注意和肯定的心理需求。自省的心理需求，中学生容易激动，遇事不足冷静分析，因而做错事时有发生，待冷静后又懊悔。青少年存在上述心理需求，需要学校教育工作者对他们进行正确的引导;反之，极易造故意理疾病，影响他们的学习和生活，而最终导致人格上的缺陷。如教师不尊重学生“受尊重被理解的心理需求“，极易造成学生对教师的抵触情绪，这种抵触情绪会使教师的一切教育归于失败。

2.目前青少年的心理健康状况不容乐观随着社会的飞速开展，人们成长的生态环境和社会环境日趋复杂，身心开展受到的负面影响越来越大，致使青少年的心理健康问题较以前更为突出。近年来大量的研究和调查说明，当前我国青少年的心理健康状况令人担心。上海市精神卫生中心会同世界卫生组织(WHO)和美国夏威夷大学联合对上海市中小学的心理健康状况进行大规模调查，数据显示有27%的学生心理异常(包括心理障碍和心理疾病)。研究说明，随着年龄的增长，学生的心理健康问题有回升的趋势。浙江省心理卫生工作者对全省城乡不同类型学校2961名大中小学生进行了心理健康状况测查，学生中存在着严重心理问题的初中生为13.6%，高中生为18.7%，而大学生高达25.9%。令人担心的心理健康状况不仅导致了学生自身的身心疾病，严重影响了身体健康和学习生活，同时还直接损害了他们的品德开展和正常的社会适应性。如因心理问题而休学、退学、离家出走，甚至犯罪等，给社会、学校、家庭和个人造成了不良的后果。

(二)中学生心理健康教育工作存在的主要问题

1.对心理健康教育内容存在着片面的理解认为心理健康教育就是对局部有心理疾病的学生进行心理矫正。因此，将学校心理健康教育的基点放在心理咨询室，认为心理咨询是学校心理健康教育的主要内容，实施心理健康教育的具体做法就是等候学生上门咨询。其实，正如专家指出的那样，中学心理健康教育应当着眼于学生的健康和开展，而不是问题矫正，心理健康教育应贯通于学校教育教学的全过程，它是以课堂教学为主渠道，以活动为载体。

2.过分偏重学习心理教育。把心理健康教育作为提高升学率的一种伎俩，一切围绕提高升学成绩。比方，进行智商测验、学习焦虑测试，学习办法指导、考前心理调试等。其实，中学生心理健康的主要内容应包括:学习心理教育、情感教育、青春期教育、人际关系指导、健全人格培养、抗挫折能力的培养及学生自我心理涵养等。

3.心理健康教育课程化。心理健康教育课程化表现在有些学校采取简单生硬的说教，生搬硬套心理学概念，心理教育课以传授心理学知识为主，甚至大量考名词解释。有的还不恰当地按学科知识体系的办法，规定出不同年级每一学期的训练目标与任务。对此，上海师范大学心理学教授傅安球指出，心理健康教育课的模式应当是生活经验型的，而不是知识传授型的，不应当有固定的模式，更不应当有考核，应当进行行为训练，加强个别辅导。从广义上来说，心理健康教育课程包括班级心理教育活动、团体心理辅导等显性课程，也包括教育教学渗透、环境陶冶等隐性课程。

(三)加强中学生心理健康教育的倡议与对策

1.努力营造心理健康教育的良好心理环境中学生良好的心理环境

学校内部心理环境建设主要包括下列几方面:主环境建设主环境建设是学校心理建设的重要任务，包括教学大楼、实验室、运动场等等在内的学校主环境，应以崭新面貌出现，