山东省临沂市罗庄区2021-2022学年八年级下学期期中语文试题-含答案

山东省临沂市罗庄区2021-2022学年八年级下学期期中语文试题题号一二三四五六七八总分得分注意事项：1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息2．请将答案正确填写在答题卡上评卷人得分一、选择题1．下列加点字的读音完全正确的一项是（

）A．欺侮（wǔ）

行辈（háng）

眼眶（kuāng）

糜子（méi）B．翩然（piān）

两栖（qī）

斡旋（xuán）

狩猎（shǒu）C．山麓（lù）

瞄准（miáo）

腐蚀（shí）

龟裂（jūn）D．褶皱（zhě）

孕育（yùn）

皎洁（jiǎo）

锵然（jiāng）2．下列词语中字形无误的一项是（

）A．礼教

登时

亢奋

严竣B．震憾

静慕

燎原

辐射C．海棠

致密

殒石

迁徙D．装置

帷幕

沙砾

萌发3．下列句子中加点成语使用错误的一项是（

）A．王铮亮的一曲《时间都去哪儿了》令听众触目伤怀，感动不已。B．临沂经济发展日新月异，高楼林立，走在大街小巷，简直让人叹为观止。C．人民群众对浪费粮食的现象深恶痛绝，积极响应光盘行动。D．那时的自己对人情世故还不懂，什么争讼吃官司，是不在自己意识领域的。4．下列关于文学文化常识表述，有误的一项是（

）A．“更”，古代夜间计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。“半夜三更”指晚上三点至五点。B．《回延安》采用陕北民歌“信天游”的形式，两行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由。C．《诗经》也称《诗三百》，共305篇，列为“五经”之一；风、雅、颂、赋、比、兴合称“诗经六义”。D．“左迁”，即降职。古代尊右卑左，故将降职称为左迁。另外“谪、贬”也都表示降职。评卷人得分二、句子默写5．补写出下面名篇名句中的空缺部分。（1）__________，左右流之。窈窕淑女，__________。（《关雎》）（2）八月湖水平，___________。气蒸云梦泽，___________。（《望洞庭湖赠张丞相》）（3）___________，___________。一日不见，如三月兮！

（《子衿》）（4）蒹葭萋萋，__________。所谓伊人，__________。（《蒹葭》）（5）男女衣着，___________。___________，并怡然自乐。（《桃花源记》）（6）四面竹树环合，___________，凄神寒骨，___________。（《小石潭记》）评卷人得分三、综合性学习6．阅读下列材料，完成问题。①《中华人民共和国家庭教育促进法》于2022年１月１日正式实施，从此，家庭教育由“家事”上升为“国事”。②这是继《教育法》、《义务教育法》和新版《未成年人保护法》后，又一部教育领域的重磅法规。③家庭教育促进法集中体现了“指引”“赋能”这两个关键词。④2022年全国两会中，针对《家庭教育促进法》具体落地环节，各方如何做实主体责任，如何健全建立家庭学校社会协同育人机制等问题，很多代表委员都发声关切。(1)标序号的句子中有一处语病，请找出来并提出修改意见。句，修改意见：(2)标序号的句子中有一处标点符号使用错误，请找出来并提出修改意见。句，修改意见：(3)为体现“家庭教育”的重要性，改变父母们的教育观念，某学校打算拉横幅宣传，请你为“家庭教育”拟一条宣传标语。(4)为更好地发挥学校作用，开展好家长学校活动，帮助指导家长做好家庭教育工作，某校组织全体教师及家长共同观看《家庭教育促进法》专题讲座。可是你的父母借口工作忙，不愿观看，你该如何劝说？评卷人得分四、诗歌鉴赏7．阅读下面一首唐诗，完成小题。望洞庭湖赠张丞相孟浩然八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。(1)赏析首联中“涵”字的表达效果。(2)诗言志。作者在诗中是怎样表达自己情感的？请结合诗句加以简析。评卷人得分五、对比阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。【甲】晋太元中……后遂无问津者。（陶渊明《桃花源记》）【乙】明有奇巧人曰王叔远……技亦灵怪矣哉！（魏学洢《核舟记》）8．解释下列句中加点的词语。（1）落英缤纷()

（2）欣然规往()（3）罔不因势象形()9．下列选项中，加点字的意义和用法相同的一项是（

）A．潭西南而望

中峨冠而多髯者B．不足为外人道也

为字共三十有四C．全石以为底

能以径寸之木D．仿佛若有光

若听茶声然10．以下对本文的理解分析不正确的一项是（

）A．【甲】文村人叮嘱将要离去的渔人“不足为外人道也”，暗示了桃花源中人不愿和平安定的生活被外界打扰。B．【甲】文作者所设想的境界只是一种小农经济的田园生活，在当时的历史条件下是不可能实现的。C．【乙】文作者对船头上的苏轼、黄鲁直和佛印三人的外貌、神情和姿势等方面都进行了详细的描写，生动逼真。D．【乙】文作者通过细致的观察，准确地把握了雕刻品的各个细节，并按空间顺序来写，清楚地表现了它的整体形象。11．将下列句子翻译成现代汉语。（1）阡陌交通，鸡犬相闻。（2）其人视端容寂，若听茶声然。12．【甲】【乙】两文都富有传奇色彩，请你分别简要分析。评卷人得分六、现代文阅读阅读下文，完成下面小题。时间的脚印（节选）陶世龙①岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。②有一种很粗糙的石头，叫作“砾岩”。你可以清楚地看到，砾岩中包含着从前的鹅卵石。这说明了岩石生成的地方，是当时陆地的边缘，较大的石子不能被搬到海或湖的中央，便在岸边留下了。可是，有时候，在粗糙的岩石上覆盖着的岩层，它里面的物质颗粒却逐渐变细了，这是什么道理呢？这是因为地壳下沉，使原来靠岸的地方变成了海洋的中心。③从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。④石头颜色的不同，也常常说明着地球上的变化。红色的岩石意味着当时气候非常炎热，而灰黑色常常是寒冷的表示。如果这里的石头有光滑的擦痕，那很可能从前这里有冰河经过。⑤古代生物的状况，在岩石中更有着丰富的记录。许多生物的尸体由于和泥沙埋在一起，被泥沙紧紧包裹住，没有毁灭消失，而让别的矿物质填充了它的遗体，保留了它的外形甚至内部的构造。在特殊的情况下，某些生物的尸体竟完整地保存下来了，如北极冻土带中的长毛象、琥珀中的昆虫。所有这些都叫做“化石”。⑥化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。⑦例如，很多地方都发现了一种海洋生物三叶虫的化石。它告诉我们，在6亿多年前到5亿多年前的那个叫作“寒武纪”的时代，地球上的海洋是多么宽广。许多高大树木的化石告诉我们，有一个时期地球上的气候是温暖而潮湿的，这是叫作“石炭纪”的时代的特征。还有一些“象”和“犀牛”都长上了长长的毛，这准是天气冷了，说明了“第四纪”冰河时期的来临。⑧自然界某些转眼就消逝的活动，在石头上也留下了痕迹。如雨打沙滩的遗迹，水波使水底泥沙掀起的波痕，古代动物走过的脚印和天旱时候泥土龟裂的形象……13．请从选文中概括出岩石所保存的历史痕迹。14．文章第⑦段是怎样说明化石是历史的证人的？15．下列对课文内容的理解，有误的一项是（

）A．砾岩是一种粗糙的石头，它包含着从前的鹅卵石。B．某些生物的尸体能在岩石中完整的保存下来。C．如果石头有光滑的擦痕，那么说明从前这里有冰河经过。D．地球上的气候变化也可以反映在石头的颜色上。阅读下文，完成下面小题。南瓜甜是乡愁浓郭震海①中国的北方，金色的秋天是最迷人的，通透的蓝天下、壮阔的原野上，遍地是金黄，就连行走的风都是甜的。②霜落，风起，秋粮入仓。此时的农人们紧张的脚步开始放缓，清收“余粮”。这里所谓的“余粮”，不是五谷，而是能耐得住落霜的蔬菜，比如说南瓜。③南瓜在太行山区算不上主产，但很丰盛。只要春天播下几颗瓜种，无须刻意去照料，秋天就能收瓜。李时珍在《本草纲目》中对南瓜的描述为：二月下种，宜沙沃地。四月生苗，引蔓甚繁，一蔓可延十余丈。节节有根，近地即着。其茎中空，其叶状如蜀葵，大如荷叶。八九月开黄花，如西瓜花。结瓜正圆，大如西瓜，皮上有棱如甜瓜。一本可结数十颗，其色或绿或黄或红，经霜收置暖处，可留至春。④记得孩童时，在乡下，最开心的事情就是秋后收南瓜。北方的天气冷得早，刚入深秋，滴溜溜的晨露凝结成一地白霜，倘若遇到星期天，不用上学堂，那时乡下的娃娃是不会睡懒觉的，会跟着父母去地里收南瓜。主粮收获后的大地更加辽阔，失去了阻挡，空旷的原野上，风畅快地奔跑着，零星有几株玉米秆儿立在地里，就如无畏的勇士，金色的叶子被风吹得“哗哗”作响。⑤太行山里的南瓜多种植在田边或靠近地岸，这便于瓜秧顺着他田岸去自由生长。站在田边望去，枝枝蔓蔓的南瓜秧子，靠着地岸顺势而下，左右分支，相互缠绕，向着四周伸展，如足球般大小的南瓜就挂在瓜秧上，颜色各异：暗红色的、青绿色的、金黄色的、带着花纹的，有时一根瓜秧上可以结出不同颜色的南瓜。如荷叶似的南瓜叶子，由墨绿变成了金黄，叶面上覆盖着薄薄的一层白霜。如果不晓得其中缘由，急于去摘瓜，慌乱中用手去翻动南瓜叶子，冰冷的霜花倒也无妨，叶面上看不见的毛刺儿会划伤手，所以父母会告诉孩子要学会“顺藤摸瓜”，也就是顺着瓜藤去摘瓜。⑥太行山多梯田，田岸比较高，挂瓜的南瓜藤因为负重而沉沉下垂，有时一不小心，熟透了的南瓜就会从瓜藤上滚落下来，顺着田地跑。淘气的孩子们就会欢笑着满地追着瓜跑，追上了不是坐在南瓜上哈哈地笑，就是故意踢一脚南瓜，让南瓜在地里继续滚，然后撒开腿继续在后面追，父母总会在身后不放心地喊：“小心，小心，别跌倒。”孩子们的笑声和父母的喊声就在收获的田野里久久地回荡。⑦收回的南瓜，堆放在屋檐下。冬天，雪落无声，家里的炭火烧得很旺，暖洋洋的，闲散的农人，可以将南瓜做出各种花样，比如蒸着吃，红红的瓜肉，入口绵软、甘甜如蜜。还可以做南瓜粥，一把小米、几颗大枣，放入几块南瓜，有条件再放一些枸杞，粥浓色艳，一小勺南瓜粥入口，既有新小米的醇香，又有红枣南瓜的甘甜，可谓是百喝不厌。⑧南瓜肉好吃，南瓜子更是香。母亲切开一个南瓜，掏出瓜瓤，挤出南瓜子，在清水里漂洗干净后，放在炉火上烤干，待午后无事，放在铁锅里炒。红红的炭火、烧热的铁锅、跳动的南瓜子，满屋子是流动的香。此时，嘴馋的我们总会忍不住伸出小手去热锅里取瓜子，母亲在一旁翻动着南瓜子，会连声制止说：“小心，小心，烫手，真是小馋猫！”⑨如今，已经到城里工作20多年，每年入冬前，南瓜上市，途经菜市场或进入超市，看到各种各样的南瓜，我总会忍不住去买几颗，存放在家里慢慢吃，因为这是儿时的味道，是家的味道，更是妈妈的味道。⑩如果要问我乡愁是什么，其实乡愁有时候很简单，就是秋天金色的原野、冬日红红的炭火，还有妈妈做的饭，比如吃一口蒸南瓜、喝一口南瓜粥，或者吃几颗香脆的南瓜子，这也成为一生忘不掉、割不断的情缘。（摘编自“新浪网”，2021年11月03日，有改动）16．文章以“南瓜”为线索串起童年的回忆，阅读④到⑧段填写相应的情节在横线上。收南瓜——________——追南瓜——________——________17．文章第③段引用李时珍《本草纲目》对南瓜的描述有哪些作用？请简要分析。18．结合语境，按要求赏析。（1）母亲切开一个南瓜，掏出瓜瓤，挤出南瓜子，在清水里漂洗干净后，放在炉火上烤干，待午后无事，放在铁锅里炒。（从加点词角度）（2）空旷的原野上，风畅快地奔跑着。（从修辞角度）19．“南瓜甜是乡愁浓”包含作者什么情感？请结合文章内容简要分析。评卷人得分七、名著阅读阅读名著《傅雷家书》片段，回答后面的问题。1956年2月29日夜亲爱的孩子：昨天整理你的信，又有些感想。关于莫扎特的话，例如说他天真、可爱、清新等等，似乎很多人懂得；但弹起来还是没有那天真、可爱、清新的味儿。这道理，我觉得是“理性认识”与“感情深入”的分别。感性认识固然是初步印象，是大概的认识；理性认识是深入一步，了解到本质。但是艺术的领会，还不能以此为限。必须再深入进去，把理性所认识的，用心灵去体会……比如你自己，过去你未尝不知道莫扎特的特色，但你对他并没发生真正的共鸣……这一回可不然，你的确和莫扎特起了共鸣，你的脉搏跟他的脉搏一致了……（《傅雷家书》节选）20．选文中的“你”是指_____________。21．在这封家书中，傅雷为什么多次提到莫扎特？22．为吸引更多的同学去阅读，请你写一段关于整本书的推介词。（60字左右）评卷人得分八、作文23．每个人都有自己难忘的珍藏，它或许是家人的殷切叮嘱，是朋友送的生日礼物，是自己获得的荣誉证书；亦或许是共和国生日的一场庆典，是传承百年的一项工艺，是熔铸在民族深处的一种精神……总会有一种珍藏，在你的生命中给你力量，让你成长，促你深思……请以“珍藏”为题，写一篇文章。24．按要求作文。王小波说：“我希望自己是一颗星星，如果我会发光，就不必害怕黑暗。如果我自己是那么美好，那么一切恐惧就可以烟消云散。”请以“让自己美好”为题目，写一篇文章。要求：①除诗歌外，文体自选；②文中不要出现真实的校名、人名；③不得抄袭或套作；④字数不少于600字。参考答案：1．C【解析】【详解】A.眼眶（kuāng）——kuàng；B.狩猎（shǒu）——shòu；D.锵然（jiāng）——qiāng；故选C。2．D【解析】【详解】A.严竣——严峻；B.震憾——震撼，静慕——静穆；C.殒石——陨石；故选D。3．A【解析】【详解】A.触目伤怀：看到某种情况而内心伤悲。歌曲不能“触目”，不合语境。错误；B.叹为观止：用来赞叹所见的事物尽善尽美，好到了极点。在句中形容临沂经济发展令人赞叹，与语境相合，正确；C.深恶痛绝：指对某人或对某事物厌恶、痛恨到极点，在句中形容对浪费粮食现象的痛恨，与语境相合，正确；D.人情世故：为人处世的方法、道理和经验。在句中指“争讼吃官司”等为人处世的道理，与语境相合，正确；故选A。4．A【解析】【详解】A.三更就是半夜，也就是晚上11点到第二天凌晨1点；故选A。5．

参差荇菜

寤寐求之

涵虚混太清

波撼岳阳城

挑兮达兮

在城阙兮

白露未晞

在水之湄

悉如外人

黄发垂髫

寂寥无人

悄怆幽邃【解析】【详解】课文原句填空作答时，一是要深刻理解诗文内容；二是要认真审题找出符合题意的诗文的语句；三是作答内容要准确，做到不加字、不少字、不写错字。本题中注意“荇、寤寐、混、撼、达、阙、晞、湄、髫、寂寥、幽邃”等字词的书写。6．(1)④把“建立”和“健全”互换位置(2)②把顿号去掉。(3)示例：天才背后，需要智慧家长。争做合格家长，培养合格人才。(4)示例：爸爸（妈妈），我的学校生活需要您更多的参与，现在时代已经不同，父母是孩子的第一任教师，你们的态度和支持对我很重要，希望您能在百忙之中，观看学校的讲座。【解析】(1)本题考查病句的修改。第④句有语病，“如何健全建立家庭学校社会协同育人机制等问题，很多代表委员都发声关切”语序不当，应先“建立”再“健全”机制，故把“建立”和“健全”互换位置。(2)本题考查标点符号。第②句中的顿号应删去。顿号适用于并列的词语之间的停顿，但标有书名号的并列成分之间通常不用顿号。故本句中“《教育法》”和“《义务教育法》”之间不使用顿号。(3)本题考查拟写宣传标语。属于开放性试题，解答时要紧扣“家庭教育”，改变父母们的教育观念这一主题来拟写。如：承担家庭教育责任，陪伴孩子健康成长。(4)本题考查语言的表达运用。题干要求学生劝说父母去参加学校组织观看的《家庭教育促进法》专题讲座。在劝说过程中，要强调《家庭教育促进法》的重要性，以及父母在家庭教育中应承担的责任，讲明配合学校教育孩子本就是父母不可推卸的责任。注意要有称呼，语气要委婉，语言表达得体。示例：爸爸，教育孩子，不仅是学校的责任，父母也是孩子领路人。现在学校为了使每个家长都能担负家庭教育的主体责任，促进孩子健康成长，特组织大家观看《家庭教育促进法》，这对我们很重要。希望您能按时参加，好吗？7．(1)“涵”字刻画了洞庭湖与天相接、吞天吐地、包容万象的恢宏气度。(2)示例①：诗人面对波澜壮阔的洞庭湖发出“欲济无舟楫，端居耻圣明”的感慨，一语双关，委婉地表达了自己想做官而渴望有人引荐的心愿。示例②：尾联用典故，巧设喻，表达出诗人希望张九龄引荐自己出仕、为国效力的情感。

示例③：全诗以望洞庭湖起兴，由“欲济无舟楫”过渡，再以“垂钓者”“羡鱼情”设喻作结，委婉表达渴望得到引荐，为国效力的思想感情。【解析】(1)本题考查从炼字的角度赏析语句。“八月湖水平，涵虚混太清”意思是：云梦大泽水气蒸腾白白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。“涵”有“包容”之意，表现高空为水所包含，天倒映在水里，湖水和天空浑然一体，写出了浩瀚的湖水，景象是阔大，洞庭湖与天相接，润泽着千花万树，容纳了小小的河流，表现其吞天吐地、包容万象的恢宏气度。(2)本题考查作者情感。“欲济无舟楫，端居耻圣明”意思是：我想渡水苦于找不到船与桨，圣明时代闲居委实羞愧难容。“欲济无舟楫”，是从眼前景物触发出来的，诗人面对浩浩的湖水，想到自己还是在野之身，要找出路却没有人接引，正如想渡过湖去却没有船只一样；委婉表现诗人想出仕求官却找不到门路。“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”意思是：闲坐观看别人辛勤临河垂钓，只能白白羡慕别人得鱼成功。诗人巧妙地运用了“临渊羡鱼，不如退而结网”（《淮南子·说林训》）的古语。“垂钓者”暗指当朝执政的人物，“羡鱼情”其实就是羡慕那些在官场上实现自身理想的人，与自身求仕无门的现状形成对比；表达出诗人希望张九龄引荐自己出仕、为国效力的情感。8．

繁多的样子

打算，计划

模拟9．D10．C11．（1）田间小路交错相通，村落间能相互听到鸡鸣狗叫的声音。（2）那个人的眼光正视着茶炉，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。12．①渔人进入桃源的经过传奇，文中美丽的桃林景色只有渔人一人发现，洞口仅容一人通过，渔人却敢继续前行；②桃源中的人很传奇，他们生活起居、穿着打扮与外人无异，却不知朝代更替；③“世外桃源”消失的很离奇，处处做了标记却找不到，刘子骥是真实的历史人物，也曾寻找桃花源，让故事传奇色彩更浓。④《核舟记》中的雕刻技艺颇具传奇色彩，核舟不满一寸，有物有人有字，内容之多，用“灵怪”来形容，当之无愧。【解析】8．本题考查文言实词的理解。理解文言词语的含义要注意其特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义词等。（1）句意：地上的落花繁多交杂。缤纷：繁多的样子。（2）句意：非常愉快地计划着前往桃花源。规：名词作动词，计划，打算。（3）句意：没有一件不是根据木头原来的样子雕刻成各种形状的。象：模拟，这里可以意译为“雕刻”。9．本题考查文言虚词的意义和用法。A.而：连词，表修饰/连词，表并列。B.为：介词，向，对/动词，刻。C.以：介词，把，“以”和后面的“为”连用，译为“把……作为”/介词，用。D.若：好像/好像。故选D。10．本题考查理解文本内容、分析写作技巧的能力。C.“外貌、神情和姿势等方面都进行了详细的描写”错，原文中没有黄鲁直外貌和神情的描写。故选C。11．本题考查翻译文言语句的能力。关键词有：（1）交通：古今异义，交错相通。相闻：相互听到。（2）其：那。视端容寂：眼光正视着茶炉，神色平静；其中“端”意思是“正”；“容”指“容貌，神色”；“寂”的意思是“平静”。若：好像。然：……的样子。12．本题考查分析文本写作特色的能力。《桃花源记》：①“武陵人捕鱼为业。……忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之……林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入”可以看出武陵人发现并进入“桃花源”的经过非常传奇，仅他一人发现，洞口也仅容纳一个人进入，渔人没有任何顾忌地进入；②“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐”，可以看出桃花源中的人们生活之传奇，生活场景和衣着打扮与外面的人无异，但却“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”；③“既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路”，可以看出“桃花源”消失得非常离奇，虽然出处设置了标记，但是回去依然找不到入口，“南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者”，南阳的刘子骥为历史上的真人，却依然找不到，更增加了故事的传奇色彩。《核舟记》：王叔远的雕刻技艺高超而传奇。“能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石”“通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸”，他能在极小的木头上雕刻出各种事物且非常逼真，他所雕刻的核舟，上面有人物，有文字，有各种器物，内容繁多，用“灵怪”来形容，当之无愧。【点睛】参考译文：【甲】东晋太元（公元376-396）年间，武陵有个人以捕鱼为生。有一天他沿着溪水划船而行，忘记了路有多远。忽然遇到一片桃花林，在小溪两岸的几百步之内，中间没有其它树木，花草鲜嫩美丽，地上的落花繁多交杂，渔人对此感到非常诧异。他继续向前行船，想要走到林子的尽头。桃花林的尽头就是溪水的源头，渔人发现了一座小山，山上有个小洞口，洞里面隐隐约约透着点光亮。渔人便下了船，从洞口走了进去。最开始非常狭窄，只能容得下一人通过。又向前行走了几十步，突然变得开阔明亮。渔人眼前这片土地平坦宽广，房屋排列得非常整齐，还有肥沃的田地、美丽的池塘，以及桑树、竹子这类的植物。田间小路四通八达，鸡鸣狗吠的声音此起彼伏。人们在田间来来往往耕种劳动，男女的穿戴全都与桃花源以外的人一样。老年人和小孩儿，都怡然并自得其乐。这里的人看见了渔人，感觉非常惊讶，问他是从哪里来的。渔人都详细地作了回答。这里的人便邀请他到家中做客，摆了酒、杀了鸡用来款待他。村里面的其他人听说来了这么一个人，全都来打听消息。他们自己说他们的先祖是为了躲避秦朝时期的战乱，率领妻儿乡邻们来到这个与世隔绝的地方，从此他们再没有人出去了，所以和外面的人隔绝了一切往来。村里的人问渔人现如今是什么世道，他们居然不知道有汉朝，更不用说魏、晋两朝了。渔人把自己知道的所有事都一一说了出来，村民们听了都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人邀请到自己的家中，都拿出自己的美酒佳肴来款待他。渔人停留了几日后，就向村里的人告辞。村里的人告诉他：“这里的情况不值得对外面的人说啊。”渔人出来之后，找到了自己的船，就沿着来时的路回去，处处都做了记号。他到了郡城武陵，就去拜见太守，说了自己的这番经历。太守立即派遣人员跟随他前往，寻找渔人先前作的记号，竟然迷路了，后来再也找不到通往桃花源的路了。南阳有个叫刘子骥的人，是一个高尚的读书人，他听到了这个消息，非常愉快地计划着前往桃花源。但没有实现，不久后就病死了，后来就再也没有探访桃花源的人了。【乙】明朝有一个技艺精巧的人名字叫王叔远，他能用直径一寸的木头，雕刻出宫殿、器具、人物，还有飞鸟、走兽、树木、石头，没有一件不是根据木头原来的样子雕刻成各种形状的，各有各的神情姿态。他曾经送给我一个用桃核雕刻成的小船，刻的是苏轼乘船游赤壁的图案。核舟的船头到船尾大约长八分多一点，有两个黄米粒那么高。中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着它。旁边开设有小窗，左右各四扇，一共八扇。打开窗户，可以看到雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上窗户，就看到一副对联，右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，都涂成了石青色。船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子、胡须浓密的人是苏东坡，佛印位于右边，鲁直位于左边。苏东坡、黄庭坚共同看着一幅书画长卷。东坡右手拿着卷的右端，左手轻按在鲁直的背上。鲁直左手拿着卷的左端，右手指着手卷，好像在说些什么。苏东坡露出右脚，鲁直露出左脚，身子都略微侧斜，他们互相靠近的两膝，都被遮蔽在手卷下边的衣褶里。佛印像极了佛教的弥勒菩萨，袒胸露乳，抬头仰望，神情和苏东坡、鲁直不相类似。他平放右膝，曲着右臂支撑在船板上，左腿曲膝竖起，左臂上挂着一串念珠，靠在左膝上——念珠简直可以清清楚楚地数出来。船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一名撑船的人。位于右边的撑船者梳着椎形发髻，仰着脸，左手倚在一根横木上，右手扳着右脚趾头，好像在大声呼喊的样子。左边撑船的人右手拿着一把蒲葵扇，左手轻按着火炉，炉上有一水壶，那个人的眼光正视着茶炉，神色平静，好像在听茶水声音似的。船的背面较平，作者的名字题写在上面，刻的是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，字像蚊子的脚一样细小，笔画清楚明白，字体的颜色是黑色。还刻着一枚篆字图章，文字是：“初平山人”，字的颜色是红的。计算这一条船上统共刻了五个人；八扇窗户；用箬竹叶做的船篷，做的船桨，做的炉子，做的茶壶，做的手卷，做的念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共计三十四个。可是计算它的长度，竟然还不满一寸。原来是挑选长而窄的桃核雕刻而成的。啊，手艺技巧也实在是太神奇了！13．①地壳的运动；②气候的变化；③古生物的状况；④地球历史的发展过程。14．运用了举例子的说明方法，举了三叶虫、高大树木、“象”和“犀牛”化石的例子，更加具体形象的说明了化石是历史的证人。15．C【解析】13．本题考查筛选信息。根据第③段中的“从‘死’的石头上，我们看到了地壳的活动”可概括为：地壳的运动；根据第④段“红色的岩石意味着当时气候非常炎热，而灰黑色常常是寒冷的表示”可概括为：气候的变化；根据第⑤段“古代生物的状况，在岩石中更有着丰富的记录”可概括为：古生物的状况；根据第⑥段“化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程”可概括为：地球历史的发展过程。14．本题考查说明方法的判断及作用分析。说明方法有：举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、下定义、作诠释、摹状貌、引资料、列图表等。说明方法：根据第⑦段“例如，很多地方都发现了一种海洋生物三叶虫的化石。它告诉我们……地球上的海洋是多么宽广。许多高大树木的化石告诉我们，有一个时期地球上的气候是温暖而潮湿的……还有一些‘象’和‘犀牛’都长上了长长的毛，这准是天气冷了，说明了‘第四纪’冰河时期的来临”可知，本段列举了三叶虫、高大树木、“象”和“犀牛”化石的例子，运用了举例子的说明方法；具体有力地说明了第⑥段“化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程”的内容。15．C.根据第④段“如果这里的石头有光滑的擦痕，那很可能从前这里有冰河经过”可知，本项“那么说明从前这里有冰河经过”缺少限定词“很可能”，改变原意，表述有误；故选C。16．

摘南瓜

吃南瓜

炒南瓜子17．补充介绍了南瓜生长习性、外形特点等，突出南瓜的高产丰盛，丰富文章内容。18．（1）连用“切”“掏”“挤”“漂洗”“放”等动词，准确而生动地描写出母亲炒南瓜子的全过程，突出母亲的心灵手巧和我对南瓜子的期待。（2）运用拟人的修辞，用“畅快奔跑”将风人格化，形象生动地描写了秋风通透迅疾的特点，烘托孩子们跟父母去地里收南瓜的愉快心情。19．对南瓜味道的甘甜和童年时期与南瓜有关的甜蜜回忆的怀念之情；对由南瓜触发的家乡记忆这一生忘不掉、割不断的情缘的珍视，寄托作者浓浓的乡愁。【解析】16．本题考查文章内容的理解与概括。答题思路：读第④到⑧段，扣住“南瓜”这个线索，概括情节，最好和所给的“追南瓜”这个示例的句式一致，并且根据“追南瓜”定位前后内容。第④段“记得孩童时，在乡下，最开心的事情就是秋后收南瓜”，写收南瓜；结合第⑤段“如果不晓得其中缘由，急于去摘瓜，慌乱中用手去翻动南瓜叶子，冰冷的霜花倒也无妨，叶面上看不见的毛刺儿会划伤手，所以父母会告诉孩子要学会‘顺藤摸瓜’，也就是顺着瓜藤去摘瓜”可概括情节：摘南瓜；根据第⑦段“可以将南瓜做出各种花样，比如蒸着吃，红红的瓜肉，入口绵软、甘甜如蜜。还可以做南瓜粥，一把小米、几颗大枣，放入几块南瓜，有条件再放一些枸杞，粥浓色艳，一小勺南瓜粥入口，既有新小米的醇香，又有红枣南瓜的甘甜，可谓是百喝不厌”可概括情节：吃南瓜；结合第⑧段“南瓜肉好吃，南瓜子更是香。母亲切开一个南瓜，掏出瓜瓤，挤出南瓜子，在清水里漂洗干净后，放在炉火上烤干，待午后无事，放在铁锅里炒”可概括：炒南瓜子。17．本题考查句段作用。结合第③段“二月下种，宜沙沃地。四月生苗，引蔓甚繁，一蔓可延十余丈。节节有根，近地即着”可知，通过引用李时珍《本草纲目》的内容，补充介绍了南瓜的生长习性；结合第③段“其茎中空，其叶状如蜀葵，大如荷叶。八九月开黄花，如西瓜花。结瓜正圆，大如西瓜，皮上有棱如甜瓜”可知，通过引用李时珍《本草纲目》的内容，补充介绍了南瓜的外形特点；结合第③段“一本可结数十颗，其色或绿或黄或红，经霜收置暖处，可留至春”可知，通过引用李时珍《本草纲目》的内容，补充介绍了南瓜的高产丰盛的特点；文章引用李时珍的《本草纲目》的内容，让文章信息更全面，突出了南瓜在中国历史悠久，丰富文章内容。18．本题考查词句赏析。（1）词语赏析思路：词语本义或手法，词语语境义或效果感情。手法：“切”“掏”“挤”“漂洗”“放”等都是动词，这里运用了动作描写。效果：一系列动词，生动、准确、具体写出了母亲炒南瓜子的全过程，这个过程非常的流畅自然，突出了母亲的心灵手巧；“我”非常了解这个过程，看得出“我”应该看母亲炒南瓜子非常认真，突出了“我”对南瓜子的期待。（2）修辞赏析思路：修辞手法判断，内容分析，感情。修辞手法判断：“畅快地奔跑着”是人的行为和感受，这里用来形容风，是赋予风人的情感，把风拟人化，运用了拟人修辞。内容分析：“奔跑”是速度快，故“畅快地奔跑”生动写出了秋风通透迅疾的特点。感情：一切景语皆情语，“畅快”既是说风的感受，也是说孩子们的感受；结合第④段“那时乡下的娃娃是不会睡懒觉的，会跟着父母去地里收南瓜”可知，用风烘托孩子们跟父母去地里收南瓜的愉快心情。19．本题考查题目赏析。答题思路：结合文章中议论、抒情的句子来体会情感，一般这样的句子在文章结尾部分。文章回忆了童年时期在家乡，收南瓜、摘南瓜、追南瓜、吃南瓜等事情，描写的都非常美好，快乐；结合第⑨段“看到各种各样的南瓜，我总会忍不住去买几颗，存放在家里慢慢吃，因为这是儿时的味道，是家的味道，更是妈妈的味道”可知，多年以后，作者还留恋南瓜的甘甜，留念南瓜背后的童年、家乡、母亲以及那些美好回忆，故题目表达了作者对南瓜味道的甘甜和童年时期与南瓜有关的甜蜜回忆的怀念之情；结合第⑩段“如果要问我乡愁是什么，其实乡愁有时候很简单，就是秋天金色的原野、冬日红红的炭火，还有妈妈做的饭，比如吃一口蒸南瓜、喝一口南瓜粥，或者吃几颗香脆的南瓜子，这也成为一生忘不掉、割不断的情缘”可知，有关键词“忘不掉、割不断”“乡愁”，表达了对家乡的思念，对那段美好记忆、感受、情缘的态度，无法忘怀、无法舍弃，非常珍惜，故题目表达了对由南瓜触发的家乡记忆这一生忘不掉、割不断的情缘的珍视，寄托作者浓浓的乡愁。20．傅聪21．示例：傅聪从事音乐工作，因此傅雷多次谈到莫扎特，循循善诱，体现一位父亲望子成才的良苦用心。22．示例：《傅雷家书》是我国文学艺术翻译家傅雷及夫人给孩子傅聪、傅敏的家信摘编，是素质教育的经典范本，是充满父爱的教子名篇。（答案不要求统一，只要能介绍书的内容及阅读收获即可）【解析】20．考查对名著内容的把握。《傅雷家书》是傅雷写给孩子傅聪的书信摘编，时间跨度为1954年到1966年，话题没有局限于生活琐事，还涉及到艺术与人生的诸多方面，饱含着为人父母的情感与责任，充满了对子女炽烈而深沉的爱与期望。据此可知选文中的“你”指的是傅聪。21．查内容理解。结合“关于莫扎特的话，例如说他天真、可爱、清新等等，似乎很多人懂得；但弹起来还是没有那天真、可爱、清新的味儿”可知，傅雷在和儿子傅聪谈论莫扎特的音乐，因为傅聪从事音乐工作，傅雷在和儿子沟通对莫扎特音乐的理解。结合“比如你自己，过去你未尝不知道莫扎特的特色，但你对他并没发生真正的共鸣……这一回可不然，你的确和莫扎特起了共鸣，你的脉搏跟他的脉搏一致了……”可知，这里对儿子提出了肯定和表扬，指出其已经真正理解了莫扎特，理解了莫扎特的音乐，表现了傅雷对儿子的期望，表现了傅雷望子成龙的用心良苦。22．考查推荐词。推荐《傅雷家书》，可从写作背景、主要内容、主题、艺术成就等方面来介绍，能激发同学的阅读兴趣即可。例如：《傅雷家书》是我国文学艺术翻译家傅雷及夫人写给孩子傅聪、傅敏的家信摘编，是充满着父爱的教子名篇。他们苦心孤诣、呕心沥血地培养两个孩子，教育他们先做人，后成“家”，是培养孩子独立思考，因材施教等教育思想的成功体现。23．参考范文珍藏打开记忆的相册，重读往事的温情。一把老蒲扇的温暖，一辈子珍藏着太婆对我的爱。走进布满灰尘的房间，拉开已经吱呀吱呀作响的抽屉，把那竹片制的破旧的蒲扇拿起，放在深蓝色的玻璃桌上，静静地看着……儿时的那段日子，总是让我留恋。夏天的夜晚，空气中散发着阵阵热量，繁茂的大榕树上蝉不停地鸣叫，田里的青蛙和着蝉鸣声唱着小曲儿。太婆总是安逸地半躺在摇椅上，而我也总喜欢躺在太婆怀里，手里的老蒲扇撩起一阵阵微风，很是惬意。抬头看着星空，一块黑色的大幕布上布满了闪闪亮亮的星星，星星在眨眼，星星在微笑，真像太婆啊……就这样，不由自主的闭上了眼睛。这时，我总能感觉到一双粗糙消瘦的手，在这轻抚中安然入睡。炎炎夏日，夜晚也是难解酷热，不一会儿，就被热醒了，迷迷糊糊中却发现自己已在床上，门口一点细细的红色火焰正在靠近。是太婆拿着一盘蚊香进来了。她轻轻放在床下，小心翼翼地躺在我身边，手中的蒲扇扇出热热的微风，不快不慢，节奏均匀。我再次闭上了眼睛。不知不觉中我似乎听到了太婆唱的童谣，音色不是那么细脆却显得有力，音调不是那么齐全却显得温馨，太婆的童谣轻声传入我耳，手中的蒲扇慢悠悠地摇晃着……我携着太婆的歌声、蒲扇的清凉进入了美梦。仲夏之夜，躺在太婆身上的我总是听着太婆叙述以前的和太公带着我一起玩的往事。太婆说，太公走了，他不知道我们会多么想他他再也看不到我们的宝贝曾孙女健康快乐的长大了。而我却总不把她的话当回事，太婆拿着手中的蒲扇，眼神中透露出了一些忧伤与不舍。知道那年夏天，不再有人帮我扇蒲扇，不再有人给我唱童谣、讲太公的事，我才真正明白了太婆那时说的话：她是希望能够看见我长大成人啊！我体会到了太婆对我的爱有多么深厚，太婆，我好想你。门前的大榕树不再繁茂，家里的摇椅不在摇晃，那是因为少了一个佝偻的身影，少了一些美好的记忆，一些关于童年，太婆。关于那个夏夜的美好的梦。看着眼前曾经太婆摇过的蒲扇，也苍老了许多，它寄存着太婆的爱，我要把它好好珍藏。【解析】【详解】考查命题作文的写作。一、审题立意。这是一道独词类命题作文。《现代汉语词典》对“珍藏”的解释是：①动词，认为有价值而妥善地收藏；②名词，指收藏的珍贵物品。从释义可以看出，“有价值”（珍贵）和“妥善收藏”是两个要点。“珍藏”的对象可实可虚，可以是物质层面的，具体实在的，可以是精神层面的，抽象虚化的。题目不具体，可将题目扩展为“（谁）珍藏（什么），（有何意义）”。作文时，要紧扣“珍”“藏”二字选材，选有典型意义的、有启示作用的、珍贵的、值得收藏的东西来写，这样写作才有意义。在立意上有三个层面，一是可以写人与人之间的关系，如同学之间的友谊，师生之间的感情等，美好的情感值得珍藏；二是写自然精灵，可以写从自然精灵获得的某种人生启迪，也可以通过一些具体事例呼唤人们珍爱自然，珍爱宇宙间的生命；三是从社会的视角入手，可以记叙一件社会上的好人好事来凸