学困生经验交流材料

关爱、宽容、认错—学困生转化三要素乌丹五中郭晓艳学困生，又称后进生或差生，始终困扰老师们，阻碍着班级整体成绩上升，有时还扰乱班级的纪律。所有教师们，均尝过此苦果。通过自己的教学实践，我认为在转化过程中，教师必须具备关爱、宽容、认错这三个要素。一、关爱，让学困生充满信心。我从教以来，就把学生做为自己的朋友，我认为我们面对的是几十个学生的一生命运，因此在教学中我从不放弃过每一个学生，包括学困生。在教学中看着许多学困生有了出息，心里总是甜滋滋的，回味无穷。我认为关爱能使学困生对生活、学习、工作产生信心和欲望。关爱就是关心爱护学困生的生活、工作、学习。学困生往往由于无法自控，做出一些违反道德准则、违犯学校纪律、违背学习规律的错事。由于品质差或学习成绩差，学困生常常受到老师、同学歧视。多数学困生因此对学习、生活、工作失去了信心。教师要寻找突破口，给学困生送去一份特殊的爱。1、创设学困生表演的机会、学困生因老师与同学都讨厌他们，他们失去表现自己的信心。教师的关爱是最起表率作用的，往往可激起同学的关爱。教师的信心同时也会给学生带来信心。因此教师要处处关心学困生，发现他们的能力与特点，为他们创造表现的机会，增强他们的信心。九年十二班的王海鹏、王家欣同学，英语成绩很差，英语成绩总是三四十分，为了提高他们俩的成绩，我注重给他们更多的表现机会，让他们树立起自信心。从上半年开始，我在进行新课时我给学生们布置作业是：根据课文内容边对话并进行表演。我发现他们两个在小组内没有人愿意与他们结组，因此我让他们两人进行对话练习，因为基础的原因，他们不能编对话，我让他们俩背诵课文，并且课下提前检查他俩的对话，上课时我特意让他们俩进行表演，虽然是背诵课文但对于他们来说，这已经是难能可贵的了，经过一段时间的训练，他们在英语方面也有了很大的提高，第二次月考王海鹏同学考了90分。而且每次考试都接近及格或者是及格的分数。2、耐心辅导——激发学困生学习的欲望。对于学困生的学习，教师更应赋予百倍的耐心，容不得半点暴燥。学困生的学习基础差，心理脆弱。教师有稍微的指责，就会前功尽弃。九年一班的赵冰超同学，据我了解在初一上半年时她的成绩非常好，但是后来因为贪玩英语成绩是一落千丈，当我接手的时候他的英语几乎是班级的倒数，我认为英语成绩不好，主要是学生没有好的学习习惯造成的，因此我找她到办公室来检查她的单词背诵，结果发现她的记忆能力特别的好，背东西很快，因此我抓住这个机遇，及时大力表扬，不仅在班级上我找她站起来背诵单词，在平时的考试中我也对她仁慈一点，稍稍的抬一抬她的分数，这样大大激励了他的学习欲望。经过半年的努力和我的耐心辅导，现在不论是月考还是平时考试中她都能够考及格，上半年期末她考了111分，就连第二次的月考，她也得了95分。3、艺术表扬——促使学困生转化的武器。针对学困生一点一滴的进步，教师要善于捕捉，并进行艺术性宣扬。有过研究的老师都会觉得，批评一个学生很难，我认为表扬一个学生也不容易。这就要靠老师的表扬艺术，既要起到宣扬的效果，又要预防骄傲情绪的产生，还要注意旁人的影响。因此，我对学困生的表扬重视真凭实据的效力，更多地通过单独谈心，予以表扬。赵冰超同学在英语这一学科中找回了自信，为了激励更多的同学，我找到与她原来差不多的褚波、田颖等同学，与赵冰超相比较激励他们，让他们明白只要努力无论以前的成绩如何，都能够提高，让他们找到自信。在平时的测验中他们都能够及格，但是因为现在进行综合考试了，由于基础原因，他们显得有些吃力。二、宽容、让学困生洗心革面。每个人都会犯错误，尤其是学困生，犯错的几率更多。如果教师对学困生所犯的错误斤斤计较，不给他们改错的机会，那么只能让他们错上加错。现代的学生，大多是独生子，更多的是娇生惯养。他们虽然是学困生，但他们的自尊心比常人更强，如果老师无理责怪。他们就会破罐子破摔，后果不堪设想。因此要求老师在处理学困生所犯的错误时，要有更多的真凭实据，要给他们更多的宽容。教师对学困生所做的错事要从感情上爱护他们，体现老师对他们的关心，处理的结果应让他们感到心服口服，同时让他们为自己所做的事情感到自责，从此洗心革面。记得一次古振辉老师外出，让我带班主任。一天王颖同学来找我说王成龙同学打了她，而且现在她的耳朵听不清楚，我听到后找到了九年十二班王成龙同学，他气呼呼的，好像是并不是他的错误，我没有批评他，我给他20元钱，让他去给王颖看病。后来他来还我钱，我对他说：“我相信王成龙不是非常调皮的学生，你这样做肯定是有你的道理，老师不问原因了，但是你要知道打人是不对的，尤其是打女生，太不应该了，希望你以后不要犯这样的错误。”他很感激的说：“老师我记住了，以后绝对不会再发生类似的事情。”以前他的英语不是很好，尤其单词经常背不下来，上半年我经常找他到办公室背单词。现在王成龙不用我去督促他，自己知道学习，第二次月考王成龙考了110分，我看到他的成绩非常高兴，并且鼓励他说，如果你继续努力，你今年能够考上一中。大家都知道，如果师生双方在争执时对事情做出处理，往往会产生偏激现象，在不了解内情的情况下处理事情，使事情越办越糟。宽容，要求师生进行冷静处事。只有在双方冷静后，教师经过多方了解，掌握准确的证据后处理事情，才能进行公平、公正地处理。让学生心服口服。三、认错——让学困生心悦诚服教师对待学困生往往会产生一种偏激现象，处理事情会出现一些差错。如果教师出现差错而据不承认，那么教师的关爱、宽容等所付出的一切都是竹篮打水一场空。要真正的转化学困生，教师应拥有认错的勇气。记得在九年一班我留家庭作业，我当时是拿着报纸让学生做一面，但是我朝着一侧说的，对于南面的学生来说是做另外一侧，但是当时我没有注意到这个问题。第二天我到班级检查，结果我们班的李刚同学，没有按要求去做，我非常生气，我打了他两下，狠狠的批评了他，我继续检查我的作业，突然他哭着站了起来，老师你冤枉我了，你拿着报纸，对我们来说就是做这面的，你凭什么打我，我真做了，但是我很意外，我意识到是我的问题，看到她一脸的委屈，我笑了，连忙说：“的确是老师冤枉了你，老师留作业的时候没有注意到这个问题，对不起，老师错了。”当他听到这些话，他平静下来。人都具有无可估量的潜力，但只有