浙江摄影版小学信息技术三下教案

小学信息技术省编第二册教案PAGEPAGE41课题第1课指挥窗口教学内容分析本课是第二册课本的第一课，旨在让学生对窗口有所认识，并能够自如地调整窗口的大小位置等。本课是对windows操作系统中的常用设置作初步的了解，为日后的计算机操作打好坚实的基础。教学目标知识目标1．认识桌面。2．理解窗口中“最大化”、“最小化”、“关闭”按钮的作用。技能目标1．会使用窗口中“最大化”、“最小化”、“关闭”按钮。2．会运用鼠标放大缩小窗口。3．会移动窗口。情感目标1．培养学生自我探索、发现的能力。2．培养学生协作学习、与人合作的意识。教学重点掌握窗口的概念，指挥窗口。教学难点运用鼠标进行窗口的移动、放大与缩小。教学过程教学环节教师引导活动学生（及媒体）活动设计意图想一想，说一说，上个学期学的画图和金山画王都是怎样打开的？那么看一看windows的桌面还有哪些部分？他们叫什么名字？小结并一一指出：图标、开始按钮、开始菜单、任务栏、窗口。巩固问答回答：画图——开始按钮……金山画王——双击桌面图标发言开小火车回答教师点到的部分从上学期已学知识出发，容易理解。教学环节2：新课呈现——指挥窗口教师引导活动学生（及媒体）活动设计意图窗口的缩放、移动（1）屏幕演示“画图”和“浏览器”窗口，左右摆放。问：“你能使两个窗口听你的指挥，让它们这样摆放吗？”（2）请学生示范窗口的移动和缩放操作。教师小结并演示（3）试一试（大家来找茬）：用“画图”程序打开3幅蝴蝶图片文件，将窗口调整为恰好能显示整个图片，比较各图的不同，并圈出不同之处。2．窗口的基本组成部分。（1）屏幕演示“画图”和“浏览器”窗口，左右摆放。问：“画图”和“浏览器”窗口有哪些相同处。同桌讨论。（2）小结窗口的基本组成部分：标题栏、工具栏、菜单栏、最小、大化、关闭按钮。（3）填写P4练习一尝试窗口的缩放、移动等操作。说说移动和缩放窗口的多种方法。比较观察，讨论。发言从模仿操作切入，小结后独立操作。从实际操作到理论知识，便于学生的理解。教学环节3：巩固练习教师引导活动学生（及媒体）活动设计意图给连环画标序号（1）简要讲述插图故事。（课本P5练习二）（2）学生利用“画图”软件打开多个图片。（3）根据故事情节排序，用“画图”中适当工具做好标记。（4）准备另4幅连环画，不讲解内容，让已完成的同学独立操作上述步骤，完成的同学额外加分。做一做本课的综合练习，由于练习一课本已标好顺序，所以安排了练习二作为提高，给学有余力的同学作为新的挑战。教学环节4：课堂小结教师引导活动学生（及媒体）活动设计意图提问：windows的桌面有哪些部分？提问：窗口有哪些基本组成部分？今天这节课你有什么收获？回顾知识通过教学重点的提问，帮助学生梳理整节课的内容作业：按照课本P2上的图片排列各个窗口，能够做到一样吗？课后反思课题第2课装扮桌面教学内容分析《装扮桌面》一课是小学信息技术三年级（下）第一单元“Windows小秘密”的第二课，这一课主要涉及了桌面壁纸的变换和屏幕保护程序的设置两个内容。在教学设计目标上，除了让学生在一定情境中初步掌握这两个内容的操作技能之外，我更想让学生能够通过对新内容学习形成一种自我探究的意识，并培养学生一定的审美观。这部分内容对学生而言是比较生动的，美丽桌面的变化既是一种色彩的吸引，也是一种新奇探索的过程。所以在设计时，我尽可能激发学生探求未知、认识新知的愿望，调动学习的积极性和主动性！教学目标知识目标知道桌面背景是可以设置的。2．了解屏幕保护程序的含义。技能目标学会设置桌面背景。2．学会设置屏保。情感目标培养学生的审美观，展示学生个性。教学重点桌面的美化设置教学难点三种显示方式的理解教学过程教学环节1：引入教师引导活动学生（及媒体）活动设计意图展示教师的漂亮桌面，说一说与大家的桌面有什么不同？学生描述的过程中，教师引导学生回顾一些桌面组成的知识。教师归纳：1）桌面的背景图片图标的排列2．谈话引入，揭示本课任务——装扮桌面。学生为漂亮桌面所吸引学生观察和思考桌面的不同之处，并加以描述学生明确学习任务漂亮桌面的展示目的在于激发学生学习的兴趣。通过问题，引导学生观察与思考，培养学生对问题的分析和表达的能力。温顾而知新，注意新旧知识的融会贯通。明确任务，让学生真正做到心中有数，有助于学生更有效地学习教学环节2：新课——漂亮的桌面教师引导活动学生（及媒体）活动设计意图桌面背景的设置做一做：给自己的桌面换张脸方案一：请一位小老师来演示，教师进行必要的讲解。方案二：阅读书本p6尝试完成。并请接受能力强的学生演示。桌面空白出单击右键，弹出快捷菜单，选择“属性”，打开显示属性对话框，标签切换到“背景”页，选择一张图片，后单击“确定”按钮。（提示：滚动条的使用）三种显示方式的探究显示方式：居中、平铺、拉伸同桌共同思考和讨论p7上的试一试改变图片在桌面的显示方式，看看效果各有什么不同？请有发现的学生上台来汇报探究成果。教师实物模拟演示，重点讲解三种显示方式的不同。让更多图片成为桌面背景。发现问题：在现有的墙纸中，没有自己喜欢的图片，希望能选择其他的图片作为桌面背景。教师提示关键步骤。单击“浏览”，选择好路径，选中图片后，单击“打开”按钮。进一步扮亮我们的个性桌面展示系列漂亮桌面的效果图，提出新口号——扮亮我们的个性桌面提示：除了设置桌面背景外，还可以通过图标的排列，使得桌面更有个性化。而在背景图片的选择上也呈现多元化，除了教师提供的图片，还可以是学生的原创作品。请学生秀一秀自己的桌面，并进行点评。方案一：一学生做示范，其余学生观察后，再实践操作。方案二：所有学生一起参照书本尝试操作，再请一学生做演示。两个人合作完成思考题，探究和感悟三种显示带来的不同的效果学生汇报探究成果。学生实践操作。学生实践创作。学生展示桌面，并说一说自己选择了什么图片作为桌面背景，采用了什么显示效果，为什么？学生的示范，能对其他学生起到一种督促的作用，有利于产生一种竞争意识。一起尝试的过程，更多的在于培养学生自主学习的一种意识。最后的演示环节，也照顾了学生间的层次差异。让学生自主探究，并总结，有利于培养学生解决问题的能力，有利于知识的内化。通过形象化的实物模拟演示的方式，帮助学生理解新的知识点。有需求才有市场。学生对于目前图片的不满足，激发学生再学习的意愿，利于学生兴趣点的保持。效果图的展示为了进一步发散学生的思维，激发他们的创作欲。通过实践操作，进一步巩固了教学的重点。秀一秀的环节，给学生展示的平台，利于学生个性的养成。点评进一步提高学生的审美观教学环节3：新课——动感的屏幕教师引导活动学生（及媒体）活动设计意图教师变魔术——动感的屏幕教师展示屏保。教师揭开谜底，并提问让学生思考谜底：屏幕保护时会显示变幻动画思考：它是怎样才会出现？有如何让它结束？一段时间不动鼠标和键盘，就会自动保护了。再次接触鼠标和键盘，就自动结束屏保的作用。阅读材料后，请学生回答。保护显示器、保护计算机资料、美化桌面，增强娱乐性。屏保的设置提示：“显示属性”中不仅可以设置桌面，还可以“设置屏幕保护程序”。操作：切换标签到“屏幕保护程序”页，选择种类、等待时间，预览效果后，单击“确定”比一比：设置一种喜欢的屏幕保护程序，和同学互相比一比。拓展题：设置屏幕保护方案，类型为“三维文字”，文字内容为“WELL”,等待时间为1分钟。学生观察并思考，感性认识屏保。学生阅读

p9材料后，提炼出答案。学生练习设置自己喜欢的屏保，并与同学比一比。通过变魔术引出，使得学生对屏保有一个感性的认识。让学生学会读书，通过阅读，来了解计算机的相关知识注意前后知识的紧密联系。给程度较好的学生设置要求更高的任务，使得每个人都得到更好的发展。作业：学生做练习题p9第2题。课后反思

课题第3课键盘一家教学内容分析本课是小学阶段键盘指法学习的开门篇，核心内容是键盘指法训练。它是下一单元汉字录入的基础，也是小学阶段信息技术教学的重点。俗话说“好的开端是成功的一半”，因此它占有非常重要的地位。本课主要教学目标是让学生在实践中全面熟悉主键盘中的字母键、数字键、符号键等的分布，并在体验中掌握击键要领。同时，让学生养成良好的坐姿习惯。教学目标知识目标1.认识键盘。2.了解键盘操作指法。技能目标1.学会中排键的操作指法。2.学会写字板的启动和退出。3.学会正确的打字姿势。情感目标通过认识键盘，感受成功，让学生体验到学习计算机的快乐，从而激发学生学习计算机的浓厚兴趣。教学重点学会基本键指法，学会正确的打字姿势。教学难点不看键盘，输入基本键字母。（盲打）教学过程教学环节1：谈话引入教师引导活动学生（及媒体）活动设计意图1．计算机是怎么知道人们下达的命令的呢？通过前面的学习，我们知道了利用小小的鼠标，就可以指挥计算机“干活”。但是，还有些指令只能通过键盘输入给计算机。键盘和鼠标是计算机不可缺少的设备，它们就像是计算机的眼睛和耳朵。如果没有键盘和鼠标，计算机就变成了瞎子和聋子，那多不方便呀！2．提问：你们想又快又准确地打字吗？）3．——如果要想成为键盘操作高手，让我们从认识键盘开始吧激发学习本课的兴趣。揭示课题，激发学生学习的热情

引出课题教学环节2：介绍键盘教师引导活动学生（及媒体）活动设计意图一、认识键盘各个区及简单说明：1．功能键区2．主键盘区3．编辑键区4．小键盘区二、学习姿势：1．（写字和打字一样，需要有正确的姿势，我们应该注意哪些呢？）出示键盘操作姿势图（教师适当补充）2．（正确的姿势对我们有什么好处呢？）3．让学生按要求的姿势做好，对不正确的或错误的姿势进行纠正。三、弹指“神功”：（我已经知道操作的姿势了，下面我们要学习操作键盘的功夫了。同学们应该看见过很多人用电脑打字。）介绍8个基本键位及空格键,演示键盘基本键法的操作（看了以后，我们的10个手指该放在哪几个键上呢？）引导学生找到F、J两个定位键，然后依次安放。在写字板中练习：教师演示打开过程，并说明打字要求:1．打中排键，每个字母打3次，空一格再打下一个，G、H怎么打？2．把P14页下面的第三世界国家题上的英文单词输入，每个输入一行，打一个单词空一格，可以慢慢打，第一遍时可以看键盘，后面几遍不要看，尽量盲打（提议学生尽量不看键盘进行操作）学生观察辨认自己的键盘分区做小游戏:你说我做

学生回答基本姿势

保护视力，减少疲劳，还可以纠正以前不好习惯等等。

学生边听边练，注意姿势的正确性。

学生按要求摆放手指，并让学生不看键盘找F、J键。

实际操作，对姿势、指法错误进行纠正。

强调人的坐姿，及指法的正确性。

让学生掌握指法，逐步为盲打奠定基础教学环节3：小结教师引导活动学生（及媒体）活动设计意图今天我们学习的内容比较多，你感觉你有没有收获？学生谈感受，并适当补充。巩固所学知识，并为以后学习写下伏笔。作业：用金山打字进行打字练习。课后反思我对于教材的修改：由于本课练习量比较大，所以练习部分可连同教材第14页中的基本键的一些练习安排至第2课时去完成。练习1要求学生运用指法规则，在击完G、H键后，两个食指应分别返回F和J键上。教师可用动画或视频片断来增强直观性，给学生留下深刻的印象，从这里开始就养成“及时返回基本键”的习惯。练习2为增加趣味性，可以把这些串成一个故事或者在单词旁配以插图，通过屏幕演示或电子教室窗口式广播等形式让学生对照输入。参考资料：键盘小知识：早期的电脑键盘一共是83个键，类似打字机。经过不断增加新的控制键，逐渐发展成了标准的101键PC键盘。后来，微软公司定义了Win95加速键盘，将键盘上的键增加到了104个。现在市场上能买到的大多是104键盘，当然有些厂商还增加了一些特殊的功能键，比如上网键、关机键等，不过需要专门的驱动程序才能起作用。键盘上一般有3个指示灯，用来提示键盘目前的状态。有些键盘还增加了一些特别的小灯，比如电源指示灯。

课题第4课接触上排键教学内容分析《接触上排键》是浙江摄影出版社《小学信息技术》三年级下中的第4课。在本课教学之前，学生对键盘的中排8个键已经有些熟悉了，这节课主要是对键盘的上排键的10个字母键进行学习，通过回忆接触上排键的方式进行学习，旨在体验故事情境中学习上排键，使学生不觉得枯燥。并对打好的单词进行保存，让学生对文件名有所了解。本课采用以故事为教学主线，通过层层递进，循循善诱，不断激发学生兴趣，让学生在快乐中学习。教学目标知识目标1．认识、了解键盘中的上排键中的10个字母键。技能目标1．熟练键盘上的中排键。2．掌握上排键中的10个数字键的运用。情感目标1．通过故事激发学生的学习兴趣，在快乐中学。培养他们在电脑上写作文。教学重点掌握上排键中的10个数字键的运用。教学难点上排键和中排键的结合使用。教学过程教学环节1：师生互讲接触上排键导入教师引导活动学生（及媒体）活动设计意图1．谁能讲一讲自己的接触上排键阿！2．请几位同学上来用最简短的话讲一讲。3．教师讲自己的接触上排键。通过讲故事的方式激发学生的学习热情，引起他们的兴趣。教学环节2：故事中的“花”的英文单词引出上排键教师引导活动学生（及媒体）活动设计意图教师把讲的故事用课件的形式展示出来。其中有个英文单词是“flower”，让学生在键盘上输入写字板中，让学生把出现的问题说一说。师引导上排键的指法，并让学生结合中排键进行尝试操作。漂亮的故事课件设计意图：此环节通过课件出示故事的方式让学生接触上排键中的字母键，并学习字母键的指法。教学环节3：体验小故事教师引导活动学生（及媒体）活动设计意图用课件播放的方式呈现小课件。让学生拼读故事中出示的英文单词。找一找英文单词在键盘上的位置。并在写字板中尝试着输一输。从而引出退格键和回车键。漂亮的故事课件，播放阅读的声音通过配音的故事课件激发学生的学习热情，并在故事情境中进行尝试操作，为后面的比赛做铺垫。教学环节4：输入故事中的英文单词比赛教师引导活动学生（及媒体）活动设计意图重新打开写字板，对刚才输入的单词准备进行比赛。全班比一比谁输入的最快。教师仍然播放刚才的故事。通过比赛的方式激发的积极性。教学环节5：保存故事单词教师引导活动学生（及媒体）活动设计意图1．通过比赛评出打字小能手。2．学生交流打字的方法，让快的同学说一说经验。3．让学生保存自己的成果，并把文件名取为：gest。大家讨论，并保存成果。通过交流取长补短作业：1.在写字板里输入。2．存输入的单词，文件名取为：room.。课后反思我对教材的处理：由于本课练习量较大，因此练习部分可以安排到下一课时进行。练习1可以让学生先输入两个具体的单词（如Tree和Year），然后让学生说说T和Y分别由哪个手指负责输入，输入后应注意什么。练习2为增强趣味性，可用课件逐一出示物品，让学生先说英语，然后进行输入练习。参考资料：回车键小知识：在电脑键盘上，“回车键”上曾经使用过“CR”、“RETURN”的字样，后来才统一确定为“Enter”。在DOS时代，“回车键”曾与空格键一起成为最常用的两个键。因为那时的“回车键”除回车换行外，还有一个重要的作用是确认并执行命令。到了Windows时代，“回车键”除了原来的作用外，新增加了一个对当前对象作默认操作的功能。不过，由于鼠标的使用，“回车键”的使用频率降低了不少。

课题第5课体验下排键教学内容分析本课是浙江摄影出版社三年级下第二单元第5课《体验下排键》。本课内容主要安排掌握下排键的指法，并能熟练地掌握主键盘区的盲打操作。学习者分析三年级的学生有意注意力较差，急躁、易动，如果一味地让学生机械重复，那么有意义的练习内容也会变得索然无味，最后的结果必定是适得其反。本次教学中，笔者通过创设学生感兴趣的情境，设计形式多样的训练内容，点燃学生的兴趣，激发学生的练习欲望，让学生自觉地进行指法训练。教学目标1、练习下排键的指法

；2、学会上排键的操作指法、进一步熟练中排键指法；3、养成良好的键盘使用习惯。教学重点和难点项目内容解决措施重点下排键指法的练习

结合教材，实践操作难点键盘混打实践操作，相互交流课前准备课件课堂教学过程设计教学环节教学内容和教师活动学生活动设计意图、依据情境导入揭示课题1、【讲述】小朋友们，你们喜欢小动物吗？今天老师带大家去动物园玩一回。请大家把眼睛闭起来。【讲述】现在我们坐上了开往动物园的大巴车，一路上鸟语花香、欢歌笑语。咦，车子停下来了，看！我们已经到了动物园大门了。（PPT动物园入口）学生跟随教师进入情境通过创设游览动物园的情境，激发学生的学习兴趣，让他们自觉地投入到学习中来。欢乐动物园入园考试（1）阅读游客须知【讲述】我们来到了动物园，可要做一名文明的游客，一起看看游客须知。游客须知◎游客必须通过测试才能入园；◎观赏动物过程中请保持安静；◎认真观察，把动物的名字记下来。（2）入园测试【讲述】小朋友都读了“游客须知”，我们就来看看小动物们为大家准备的考题吧！填一填1．需要输入空格时，可以敲（）；2．如果你打错了字，可以敲（）把光标前面的字符删去；3．在用电脑“写”文章时，敲（）文字就会换一行。找朋友将字母与对应的手指连线。【讲述】小朋友们，学得真不错，大家都顺利通过了测试，我们一起进入动物园吧！仔细阅读游客须知空格键Backspace键Enter键通过阅读“游客须知”过渡到“复习旧知”教学环节，同时对学生“游动园”提出具体要求。通过“填一填”、“找朋友”，复习“空格键”、“退格键”、“回车键”及中、上两排键的指法。欢乐动物园观赏动物（1）指法热身【提问】我们走进了动物园的大门，听，是谁在欢迎我们？（老虎声音）【演示】指名演示，在写字板中输入单词。（2）学用下排键1、【提问】看完了老虎，谁又是在向我们打招呼呢？（鸟声）【提问】仔细观察，找找单词中，哪个字母所在的键我们还没有学过？2、【讲述】B键位于字母键的下排，我们称这样的键为下排键。下排键有哪些？你能把他与手指对应起来吗？【提问】你是怎么操作这些键的？操作时需要注意什么？3、【演示】演示下排键的操作方法，帮助学生体会。（3）露一手，谁的手指更灵活【提问】动物园里如果只有老虎和鸟，就太冷清了吧！你还想见到哪些动物呢？（列举一些单词）让生在写字板中打，以竞赛形式，练一练，看谁打得准又快。老虎，单词：tiger鸟，单词：birdB在键盘上找各手指对应的下排键。谈各自体会比赛打字营造逼真的动物园氛围，让学生身临其境。大胆放手，让学生在自主尝试中，自学自悟，体验成功的快乐。化静为动，直观、形象地演示下排键的操作要领。课堂小结总结领悟1．通过学习下排键的操作，混合练习了包括上排键与基本键的指法，使学生一开始就养成正确的指法习惯。

2、对学生在本课堂上的表现进行点评，并提出学习希望。体会26个英文字母的按键规则。学生一开始就养成正确的指法习惯，为将来更好的学习打下坚实的基础课后反思

课题第6课键盘指法练习教学内容分析本课是浙江摄影出版社三年级下第二单元第6课《键盘指法练习》。本课内容主要加强学生对打字要领的掌握，并学会利用“金山打字通”等软件进行趣味打字练习。学习者分析三年级的学生有意注意力较差，急躁、易动，如果一味地让学生机械重复，那么有意义的练习内容也会变得索然无味，最后的结果必定是适得其反。本次教学中，笔者通过创设学生感兴趣的情境，设计形式多样的训练内容，点燃学生的兴趣，激发学生的练习欲望，让学生自觉地进行指法训练。教学目标1、熟悉主键盘中各字母键的位置，了解英文字母键的正确指法；2、了解数字键的正确指法。教学重点和难点项目内容解决措施重点键盘指法

结合教材，实践操作难点盲打练习实践操作，交流提高课前准备课件、金山打字通课堂教学过程设计教学环节教学内容和教师活动学生活动设计意图、依据情境导入揭示课题1、【提出】（瓦特）我要写信给好朋友，可是我却找不到字母，只好用一根手指一个字一个字地去打，好慢啊！我真想提高打字速度。【提问】瓦特又有什么烦恼了呀？2、【总结】瓦特是因为对键盘不熟，没有按照正确的指法去打字，所以打字速度特别慢。同学们，你们能够陪瓦特一起练练正确的打字吗？2、【出示课题】练习键盘指法学生跟随教师进入情境学生说一说“米老鼠”打字慢的原因。通过创设瓦特的烦恼的情境，激发学生的学习兴趣，让他们自觉地投入到学习中来。教学新授知识回顾1、【键盘图】复习键盘分布；复习指法。2、【讲述】寒假的时候，很多同学都已经练习过金山打字通，今天咱们就从这个软件开始我们的打字之旅。学生进入“金山打字通”进行初步练习。【任务】自行打开金山打字通，进行英文字母的打字练习。（表扬打得快又准的学生。）3、【抢答竞赛】由教师报键，学生抢答出对应的指法。4、【总结】按照手指分工，每敲完一个键后，手指应迅速回到基本键的位置。学生进入“金山打字通”进行初步练习。小组抢答复习键盘分布、指法，帮助学生回顾知识。打字是一项操作题，学生必须经过长时间的练习才能有更棒的打字水准。金山打字通作为打字软件，学生并不陌生，明确要求，让学生进行练习。打字比赛我能行1、【任务】做好放松操，我们要来比一比，看谁是今天的打字能手。【讲解】金山打字通里小游戏的操作方法。出示评比标准。2、【比赛】教师巡视。3、【评奖】师生共同评出前五名打字高手，后五名打字能手，全班是打字快手。4、【自由活动】任选一个游戏进行打字练习。5、【提问】你能谈一谈自己喜欢的游戏，并说明原因。认真听讲要求打字游戏比赛自己通过游戏打字练习通过打字比赛，有互相竞争的意识才会促进打字水准的提高。课堂小结总结领悟1．今天，我们学了什么新知识？2、【总结】要想提高打字的速度，仅仅了解键盘指法还不够，还得靠平日下功夫多练习。生说说体会学生一开始就养成正确的指法习惯，为将来更好的学习打下坚实的基础课后反思

课题第7课感受双符号键教学内容分析本课是浙江摄影出版社三年级下第二单元第7课《感受双符号键》。本节内容是认识双符号键，并掌握上档字符的输入方法，看似简单却有着举足轻重的作用，以后学生会经常接触到双符号键，并用到上档键帮助输入标点符号等各种符号，这节课的意义不在于技能本身，而是以后的信息技术学习的前提和基础。学习者分析教学目标1、了解shift功能键的作用。

2、较熟练字母键的操作指法。

3、学会用shift键输入上标号。

4、培养学习英语的兴趣。教学重点和难点项目内容解决措施重点进一步熟练字母键指法

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学会常用功能键。

结合教材，实践操作难点上档键的使用方法。实践操作，交流提高课前准备课堂教学过程设计教学环节教学内容和教师活动学生活动设计意图、依据情境导入以旧引新1、【讲述】同学们，老师最近学了一项本领，能用键盘“画”出你们的生肖，想不想见识一下？（出示个别学生生肖的字符画：马，羊，猴，鸡）2、【复习】①考一考你能把手指正确地放在基准键上吗？②找一找八个基准键上有不同的，你能找到吗？学生欣赏字符画，对其感到十分好奇复习基准键，矫正坐姿。找出8个基准键中不一样的键激发学生学习兴趣，同时为打开学生后面的字符表情创作打开思路做铺垫。本环节的设计，一是为复习标准指法，二是为了以旧知识的复习自然过渡到新知识的学习。教学新授认识双符号键1、【讲述】像这样一个键上有两个符号的我们把它叫做“双符号键”；“双符号键”上面的符号叫做“上档字符”。①认一认基础键上的上档符号是_____②找一找键盘上有多少个双符号键呢？③说一说谁能来说一说，具体有哪些键呢？2、【讲述（PPT）】同学们的细心和认真让老师心情很^_^【提问】组成这个字符表情的符号在哪儿？你能在写字板中打出这个表情吗？3、【提问】为什么有的同学敲出来的是这样啊？6-6【补充提问】你怎么学到这个本领的？总结shift键的用法（课件展示）【知识迁移】如何打出@符号呢？3、【任务】完成课本上的试一试。认识双符号键。了解什么是上档字符。认真找出键盘上有21个双符号键。了解部分双符号键以及大致位置。观察字符表情，分析其组成。尝试打出上档符号。同学找原因生上台演示shift的用法。生完成课本22页的试一试通过认一认，感知上档字符；通过认真细致地查找，对键盘上所有双符号键都有印象；再通过说一说，了解部分双符号键的位置，加深对双符号键的感知。为使用不同双符号键进行创作做准备。任务驱动学生去自主探究。通过特殊例子引出上档符号的输入方法。由同学帮忙解决问题，培养学生互帮互助的意识。通过追问，向其他学生展示一种学习方法。通过完成试一试里各种上档符号的输入让学生熟悉各字符的位置，掌握上档符号的输入方法。字符画创作展示评价1、【讲述】现在你们可以打出^_^表示自己的心情咯！同学们，你可以用字符创作图案传递你的心里的话或者愿望吗？出示创作要求：可以选择其中一种①模仿课本上的表情或图案表达心情。②用各种字符创作出不同的图案表达情感。（巡视指导）2、【欣赏】自评，互评，教师点评生完成^_^的输入。生感知信息的表达。生创作学生简述创作意图，自评、互评，欣赏评价自己和他人作品。出示分层性任务，学生根据自身信息技术水平选择一个任务，教师要承认学生个体差异，不能一刀切，要为每个学生创造整体发展的机会。评价时先自述，让其他同学更能了解自己创作的意图和所要表达的情感，互评时则引导同学们从技术和情感两个层面上来评价，培养学生欣赏别人，赞美别人的美好情感。课堂小结总结领悟1.本节课你都学会了什么呢？说说本节课学会的知识,并总结运用新知识要注意的问题。知识的再现巩固，体会信息技术技能在生活中的应用。课后反思

课题第8课大小写字母巧输入教学内容分析本课是浙江摄影出版社三年级下第二单元第8课《大小写字母巧输入》。本单元的主要内容就是学习在写字板上输入字母以及主要按钮（如shift键以及CapsLock键等）的使用。而本节课是这个单元的最后一节课，在熟悉键盘以及键位之后，进行的除了英文字母的输入外，还加入了功能键的运用的教学，是前面几节课知识的综合运用和升华，也为下一个单元的中文输入打下坚实的基础。学习者分析1、学生通过前几课内容的学习，已经掌握了英文字母的输入，熟练了基本键位的练习，以及shift键的作用。所以本节课内容相对简单，要采用精讲多练的原则。2、小学三年级的学生年龄小、表现欲强，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，因此，在学习过程中，注重培养学生自主发现问题，上台演示并解决问题的能力。教学目标1、了解大写字母锁定键的作用。2、能够用大写字母锁定键和Shift键切换大小写字母输入，感受到两种方法的不同点。3、能够根据大写锁定状态灯来判断大小写字母输入状态。4、能够运用上下左右光标键进行光标定位。教学重点和难点项目内容解决措施重点键盘指法练习，CapsLock键和shift键输入大写字母。结合教材，实践操作难点灵活运用不同方法来输入大写字母。实践操作，交流提高课前准备英语儿歌、大写锁定键状态演示课件。课堂教学过程设计教学环节教学内容和教师活动学生活动设计意图、依据游戏引入揭示课题1、【情境】同学们都玩过大找茬游戏吗？那你们能找出这两张图片的不同之处吗？（PPT展示两张分别有A和a的大找茬图片）2、【提问】同学们真是火眼金睛啊，一眼就看出了两张图片的区别。那么谁能说说怎么样来修改，让两张图变得一样呢？【讲述】对。a的输入我们已经会了，那我们要用什么方法来输入A呢？今天这节课我们就来学习大小写字母巧输入。找茬游戏，学生回答学生回答（把一号图的A改成a，或把二号图的a改成A）用学生熟悉的大找茬游戏来吸引学生的注意力，自然引出主题。学习新知（1）认识大小写字母锁定键1、【提问】有哪位同学能上台来演示一下A的输入呢？【讲述】真棒！那么同学们有没有发现按下CapsLock键，键盘会有什么变化？2、【强调】灯亮：全部输入大写字母；灯暗：输入小写字母。【口诀】大眼睛亮亮，小眼睛暗暗。（2）巧用shift键输入大写字母1、【提问】除了CapsLock键，你还知道有什么办法可以输入大写字母吗？【讲述】请同学们打开书本24页，齐读关于shift键输入大写字母的板块。（shift键也能实现大小写字母的转换。在CapsLock指示灯熄灭时，按住shift键不放，再按字母键，也能输入大写字母）2、【任务】大家都会了吗？那接下来同学们试着在写字板上完成以下操作（练习二）：（1）当CapsLock指示灯熄灭的时候，按shift键不放，再按字母键a，出现什么结果？（2）当CapsLock指示灯亮的时候，按shift键不放，再按字母键a，出现什么结果？3、【提问】所以用shift键输入大写字母的先决条件是什么？【小结】要shift键输入大写字母，capslock键的指示灯必须熄灭。（3）CapsLock键和shift键区别使用1、【任务】现在我们知道了两种输入大写字母的方法，那么到底哪一种最方便呢？接下来同学们根据自己的选择完成练习三，输好的同学马上举手。（PPT出示练习三）2、【提问】我们请输入最快的同学来说说他是采用哪种办法的？【小结】CapsLock键和shift键都能输入大写字母，至于如何选择，全看个人习惯。不过如果是连续输入多个大写字母的时候就CapsLock方便，而大小写混合着输入的则是shift键方便。学生上台操作，教师提示（CapsLock键的使用）观察得出键盘指示灯区的“大小写指示灯”。学生练习：课本24页中的试一试（练习一）学生回答（shift键）Aa学生回答操作练习大写字母锁定键基本操作对学生来说难点不大，可以引导学生自学掌握。利用浅显易懂的口诀来分辨大小写指示灯和大小写之间的关系，一目了然。通过朗读来加强记忆，通过比较练习清晰得出shift键输入大写字母的注意要点。学生通过自己练习得出CapsLock键和shift键输入大写字母的不同，教师总结使得更具体化。巩固练习（1）听儿歌，练打字1、【讲述】现在大家都掌握CapsLock键和shift键输入大写字母的方法了吗？接下来我们就来完成我们本节课的最后一个练习（书本25页的练习）PPT播放《ABC》，看要求，一起读（1）输入《ABC》的歌词，（2）每个字母中间用空格格开，（3）把这首歌用你的班级+学号为文件名保存在桌面上（2）光标定位1、【提问】老师刚才转了一下，发现有的同学遇到了一个问题，在输入到后面的时候，发现前面有一个字母输错了，那应该怎么办呢？2、【讲述】这个闪动的小黑条，名字叫光标，它的作用是告诉电脑，我们要在这个位置进行操作。有两种方法控制光标的位置：（1）用鼠标快速定位，（2）用键盘编辑区中的四个光标定位键。学生看要求，一起读由学生讲述操作方法/上教师机操作学生练习CapsLock键和shift键输入大写字母对学生来说并不难，主要是要多练习，所以练习时间要确保，在练习中发现问题，解决问题，学生更容易掌握。课堂小结巩固知识1、【讲述】同学们基本上都完成了练习，看来这节课大家都学得非常认真，那么接下来我们一起来回顾一下今天所学的内容。2、【小结】今天我们学习的内容就是大小写字母巧输入，我们通过capslock键和shift键轻轻松松输入大写字母。学生回答通过课堂小结，再次梳理本堂课的知识点，使学生掌握的更具体化、系统化。板书8、大小写字母巧输入

CapsLock

大小写指示灯

Shift

大

亮

小

暗

（连续大写字母

）

（

大小写混合输入）课后反思

课题第9课多样的输入法教学内容分析本课是浙江摄影出版社三年级下第三单元第1课《多样的输入法》，主要内容包括一、汉字输入方法；二、体验汉字输入；三、畅想未来的汉字输入。由于前一个单元学生较长时间处于英文指法输入练习状态，如果突然学习用拼音输入法输入汉字，原先建立的英文键位记忆与需新建的拼音键位记忆通常会产生干扰，本课作为指法学习和汉字输入学习的一个缓冲，可以起到一种学习过渡的效果。学习者分析学生已经在第二单元学习了键盘的指法及输入字母时的一些基本技巧，对字母键入比较熟悉，但是如果马上让他们用汉字输入可能会有点不习惯。通过本课，让学生对输入法有一个更深的理解，同时让他们畅想未来的输入法极大地发挥了学生的想象力，培养了学生的创新精神。教学目标1、了解大写字母锁定键的作用。2、能够用大写字母锁定键和Shift键切换大小写字母输入，感受到两种方法的不同点。3、能够根据大写锁定状态灯来判断大小写字母输入状态。4、能够运用上下左右光标键进行光标定位。教学重点和难点项目内容解决措施重点“畅想未来输入法”拼音录入练习结合教材，实践操作难点拼音字母与键盘字母的对应实践操作，交流提高课前准备安装好Windows7系统的电脑、逍遥笔、汉王OCR、word2003(含语音输入)、耳麦。课堂教学过程设计教学环节教学内容和教师活动学生活动设计意图、依据谈话导入①创设情景同学们，五一节快到了，早上老师收到一份电子贺卡，给大家看一下（点击链接欣赏贺卡）收到贺卡，理应回复，请同学们帮我想想：老师该说些什么来答谢好友？（老师用键盘输入简短的文字，写一封回卡）学生思考，想出回复的话语，答谢好友。老外纷纷“抱怨”中国人不回电子邮件或回得那么慢。快速、同步来回邮件，这被认为是信任的基础。其实，电邮既能节省见面的成本，与电话相比更能沉淀下来整理思路，反而提高办事的效率和成功率。点明课题②汉字输入方方法用键盘输入文字，是最常见的一种方法，我发现，爷爷奶奶的电脑水平也不错，他们也经常收发贺卡，但他们中大多没学过拼音，也不会五笔打字，那是如何输入文字的呢？请看一段视频（老年大学学员用逍遥笔输入汉字的录像）。除了用鼠标书写，你还看到过怎样的书写输入？（手写板）汉字的输入方法很多，今天我们就来学习第9课《多样的输入法》,打开课文预览一遍。学生观看视频，回忆平时看到的书写输入方法。打开第9课，预览课文。激发学生兴趣。在信息时代，电脑不光是年轻人在用，爷爷奶奶也用得不错。同时点明课题。同时给学生这么一个印象：不同的输入法，适合不同的人群。探究新知③体验汉字手写输入刚才的手写输入，好学吗？你们先学会，再回去教爷爷奶奶，怎么样？请学生翻开书本第28页，尝试手写输入，请学生自行操作。由于百度搜索框平常情况下没有手写按钮的，因此教师要提示：搜索设置——手写——保存设置——选择手写——输入文字。老师给予学生适当的表扬评价，并出示幻灯片，展示百度手写输入的步骤。学生更改百度首页里的搜索设置，在百度搜索框里用手写输入，邻座同学相互指点帮助，写错了或没找到需要的文字怎么办？在与学生交流时讲到手写输入法时，“趁热”让学生来练习，可以使教学过程更加连贯，同时也让学生的好奇心得到了满足。④更神奇的汉字输入法除了手写输入之外，老师今天还给大家演示两种更神奇的汉字输入法。教师演示扫描输入：将语文课本的一页扫描至电脑（说明这是图像）并用OCR文字识别系统识别成文字。学生查看识别结果（关注准确率）。老师演示在OFFICE2003工具中的语音实现听写输入（静音环境）。请一名学生上台，在老师的指导下扫描输入和语音输入汉字。学生观看输入结果，说说这两种输入方法的优缺点。在学生尝试手写输入法后，再引出语音输入和扫描输入，进一步激发他们的学习热情。将教材的顺序这样处理的目的，是在学生感受到手写输入的简单易学后，发现目前还有更神奇的输入方法，为下一步畅想未来的输入法作准备。⑤畅想未来的输入法通过刚才的学习，我们知道汉字输入方法有好多种，最常见的是键盘输入，还有书写输入、扫描输入、语音输入等。除了这几种，你还知道有哪些方法？或者说：我想发明一种更好的输入方法，请把你的想法写下来（在写字板中，用拼音输入，水平好的再尝试用逍遥笔输入）。教师巡视指导，并强调指法必须准确。学生在写字板中输入自己的想法，邻座之间相互检查拼音是否正确，如已完成的，可尝试用逍遥笔输入汉字。顺势引导，激发他们的发散思维，让他们畅想未来的汉字输入法，这样可以让他们思维比较连贯。⑥作品展示并交流，师生互评根据学生的未来汉字输入法畅想，师师、师生、生生之间展开交流，并及时给予点评，鼓励他们的创新精神。告诉学生：畅想不是胡思乱想，要有科学的精神。学生修改保存文件，相互分享交流作品。通过交流，发挥学生的想象能力，同时更进一步激发学生兴趣。延伸总结1.汉字的输入方法有好多种，每一种输入方法都有优缺点。希望大家根据自己的实际情况选择一种适合自己的输入法。2.在平时的学习和生活中，将突发的灵感记录下来，或许下一位大发明家就是你。同学互说我们应该选择哪一种输入法更合适。平时多想，多实践，多创新。做生活的有心人，记录灵感妙想，创新为人类。板书第9课多样的输入法汉字输入方法体验汉字输入畅想未来的汉字输入法课后反思

课题第10课拼音输入法教材分析《拼音输入法》是浙江摄影出版社出版的省编小学信息技术三年级下册第10课的内容。本课主要安排了选择一种中文输入法，能正确输入汉字，并能正确输入中文标点。前几课，学生一直进行英文输入，对基本标点的输入有一定了解；而后续几课时，是学生掌握中文输入法后的延伸和拓展，如接龙游戏、遣词造句都要这一内容为基础；而上一单元，主要是指法的操作和熟悉键盘。因此，本课在这个单元中处在关键位置，有着承上启下的作用。学情分析三年级学生通过一个半学期的信息技术学习，初步掌握了一些基本的技能，如鼠标的使用、键盘的基本指法和简单操作等，为本课输入汉字和中文标点做了铺垫。现在，大部分学生家里都有电脑，平时在娱乐的时候经常涉及文字输入。因此，对大部分学生来说，输入汉字并不难。在小学阶段，学生对信息世界有着强烈的好奇心和探索欲望，他们对理论性强的知识点不易了解，对通俗易懂的语言较容易理解，对具体的操作比较容易接受。因此，选取的古诗应贴近学生学习，学生通过动手实践、体验感知、形成表象、构建新知这一过程，让每位学生都得到发展。设计思路一个宗旨：关注每一个孩子的发展。两条主线：以学生为主体，教师为主导贯穿教学的始终。教师的引导下，学生自主探究完成任务。三维融合：任务设置紧凑，由浅入深，循序渐进，符合一般的认知规律，着眼基础知识与技能的落实和信息素养的培养，注重学生思想情感的渗透。教师有效巡视，反馈典型作品，设计了几个小环节重复巩固和层层递进突破本课的重难点。四个环节：展示图片，吟诵古诗；讲授新知，补填古诗；输入古诗，巩固练习；作品展示，查漏补缺；环环相扣。教学目标通过观看演示、尝试练习能在写字板中选择一种输入法；在自主探究的过程中掌握输入汉字的简单步骤，并能正确输入汉字；在交流讨论实践操作后，正确输入中文标点，增强文字输入的兴趣。教学重点和难点项目内容解决措施教学重点学会用一种输入法输入汉字。通过教师示范，学生自主探究，尝试练习后发现问题，反馈典型，学生解决问题的措施解决。教学难点中文标点符号的输入。通过比较中英文标点的不同，发现问题，学生演示，教师总结，学生再练习的过程攻破此难点。课前准备古诗有关的图片。教学策略新课程倡导学生主动参与、乐于探究、关注学生的学习兴趣和经验，信息技术的学科特点决定了教师在教学过程中必须“立足基本操作，渗透基础知识”。为了让学生掌握本课的内容，主要采用了任务驱动，创设与学生认知相符的情境，激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用，体现教师的主导作用。同时，在教学过程中辅之以讲解和演示法等，达到教学效果的最优化。学生以自主探究、尝试练习为主，辅以交流讨论；通过自主探索获取知识与技能，在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度发挥学生的学习积极性。课堂教学过程设计教学环节教学内容和教师活动学生活动设计意图、依据展示图片，吟诵古诗教师课件出示一张《咏鹅》的背景图片，请学生一起吟诵古诗，并揭示主题：在写字板中输入古诗。观赏图片，背诵《咏鹅》的古诗。美好的情境，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣和创作欲望。三年级学生能背诵许多古诗，全体一起吟诵，更快集中到课堂中来，引导到输入汉字这一主题。讲授新知，补填古诗1、咏鹅背景图片上出示古诗，不完整的，三个空格，需要学生将空格中的内容输入到写字板中。2、教师进行小结，输入界面的简单介绍；提醒学生先打开写字板再选择输入法的顺序。3、出示任务一：继续补充古诗里的第二个空格：绿4、学生回答，教师总结。5、出示任务二：补充古诗里的最后一个空格：。（中文句号）教师巡视，将选取两位有代表性的作品（一英文句号、一中文句号）进行集体反馈。打开写字板，选择一种输入法。输入第一个汉字。倾听，学习。输入第二个汉字。让学生翻看书本“教你一招“，学习翻页小技巧。让学生自主尝试打开写字板后能选择一种中文输入法，输入汉语拼音后，从选择区中选取需要输入的汉字。先选择输入法，再打开写字板，减少后续课时中这一问题的发生。由于绿的拼音V在键盘上没出现过，个别学生找不到。因此，选取绿字作为任务一进行输入，具有典型性。这是本课的难点所在。请正确的同学上台演示，紧接学生练习最后教师小结，有助于学生内化知识。输入古诗，巩固练习任务三：输入练习中《山行》这首古诗，打字快的同学自行输入本学期学习过的古诗。教师巡视学生进行尝试探究学习。反馈主要问题，表扬指法标准的同学，鼓励输入又快正确率又高的同学，帮助个别有困难的同学，力求关注每一个孩子的发展。作品展示，查漏补缺展示优秀学生的作品。本环节采用生生交流的方法，最后进行课堂小结。作者说一说输入又快又正确的技巧，让其他同学检查是否有别字错字或错误标点，让每位同学有交流的机会。评价是教学的重要环节，激励学生创作的信心，提高学生的审美能力；回归信息技术课堂的技能目标如何正确输入。课堂小结，总结本课主要内容。反思与感悟指尖上的教育片断一：输入第一个汉字“咏”时，大部分同学能较快找到咏的拼音“yong”所在的键位，并能正确输入。没有完成的同学究其原因有两种，一是拼音不过关读成“yon”，连拼音都有误，不能找到需要输入的汉字；二是拼音与英文大写字母不能正确对应，比如“M”“N”混淆。片断二：学生在输入汉字的过程中“二指功”，“弹指功”，比比皆是，不能正确运用指法，导致打字速度停滞不前。很多学生家里有电脑，老早就会敲键盘了。但是几乎都是乱敲的，认为我只要能输入就行了，坏习惯早以养成。片断三：一节课40分钟下来，学困生就输入了三五个字。一周一次信息课，特别是差生不仅信息差，语数英科都差，在家连作业都难以保证，根本无暇顾及练习打字，连正确输入都成问题，谈何提高速度。思考与对策：一、循序渐进开始学指法时，学生对键盘的分区已经有了一定的了解，学生指法练习的关键在于记熟悉字母位置，使用正确的指法来击键。面对学生使用最多的26个字母，如何牢固地记住它们的位置是关键。针对学生的实际情况，首先熟记基准键。F键和J键上有两个突出的小横线，定位“食指”，其他手指依次摆开，“拇指”放到空格键上。其次让学生记住的要领：十指分工，包键到指。二、形式多变由于小学生将注意力保持在同一事物上的时间比较短，所以如果用单一的练习方式，只能让他们感到枯燥无味。在实践中，让学生使用打字软件来进行练习，如：“金山打字通”可以让学生根据自己练习的进度，自由地选择课程进行练习。这些软件一般都由浅入深，循序渐进，帮助学生一步一步巩固指法，并提高速度。三、坚持不懈信息技术每周只有一节，基本功不能丢，花太多的时间去练也不行，因为还要学习新的知识。因此，每堂课前抽五分钟时间让学生专练指法，让学生明白打字练习是我们学计算机的基本功，就像音乐课前的“发声练习”一样。只有基础打好了，才能灵活自如地运用键盘，才能把信息技术学得更好。这样经过一段时间的启示，很多学生进机房就会自觉地练起指法。

课题第11课词语输入速度快教学内容分析《词语输入速度快》是小学信息技术浙摄版三年级下册第三单元《计算机小作家》中的第三课内容，从课的内容上看，分两个部分：用“全拼”输入法进行词语输入和词语接龙，是学生在学习前面两课的基础上再一次接触汉字输入,让学生学会熟练应用全拼输入法输入词语，以及认识Ctrl+Shift键和退格键Backspace的功能及使用方法，同时能让学生在学习过程中培养词语联想能力，达到词语的有效积累。从课的地位上看，课时内容虽然不多，看起来也比较简单，但是在整个单元中起着头承上启下的作用，词语的输入不仅是前一课汉字输入的拓展与延伸，同样为后面的遣词造句及文章的输入等内容打下一定的基础和必需的准备，同时能很好地提高学生的输入效率。学习者分析三年级学生通过前面“键盘小能手”课程的学习，对键盘指法已经掌握，并能进行英文的输入，但是输入汉字才学过一节课，加上受拼音能力的限制，大部分学生输入汉字的速度并不快，并且键盘输入本身就是枯燥无味的事，学生兴趣也不是很高。教学目标1、知识目标：知道用全拼输入法输入词语的使用方法。

2、技能目标：学会用全拼输入法输入词语；会使用Ctrl+Shift切换输入法及退格键Backspace的使用方法。

3、情感目标：培养、丰富学生的词语联想能力，达到词语的有效积累。教学重点和难点项目内容解决措施重点词语输入法的熟练掌握。结合教材，实践操作难点Ctrl+Shift组合键的使用。实践操作，交流提高课前准备多媒体课件，写字板。课堂教学过程设计教学环节教学内容和教师活动学生活动设计意图、依据谈话导入1【提问】还记得放假前，我们学了什么吗？你还知道有哪些输入法呢？【描述】其实啊，世界上的输入法可远不止这些，通过适合我们的输入法，能够快速的把文字输入到电脑上。今天，我们就要用搜狗输入法，来一场“拼音输入大比拼”。搜狗输入法，打中文让学生意识到输入法的多样性以及优越性。新课教授一、挑战一1、【练习1】在写字板中输入“中国”两个字。【提问】那要在写字板中输入中文，我们第一件事是要做什么呢？2、【提问】刚才你们输入的时候，是输入了哪些字母键？【讲述】三种输入方法，分别敲击键盘8、6、2次，拼音输入法一般都有词语联想、词语输入功能，大家灵活运用就可以提高打字的速度。3、【练习2】按词语输入的方法输入下列词语，并思考，再输入过程中遇到了什么问题或者发现了什么。【反馈】在遇到韵母开头的词语时，需要在韵母前加一个“’”作隔音符号。4、【练习3】按声母输入词语【反馈】只按声母巧输词语。二、挑战二“词语接龙”【知识回顾】输入错误，巧用Backspace三、挑战三“连词成句”【练习4】从下面词语中选择几个串成一句话，并输入到写字板中。切换输入法SHIFT+CTRL=1\*GB3①Zhongguo；②zhongg；③zg操作输入词语韵母开头的字不能直接只输入第一个字母。练习让学生通过尝试体验，感受到词语输入比一个汉字一个汉字输入更方便；再从问题中发现’符号的作用；最后掌握可根据声母快速输入词语。三个练习的最终目的都是让学生感受到词语输入的优势。复习Backspace的作用拓展练习，为下一课学习做铺垫课堂小结1、【总结】如何成为一名打字高手？指法正确、键盘记忆集中精力、准确输入课后反思

课题第12课连词成句变化多教学内容分析本课是继学生学习汉字词组输入法之后，培养学生在输入句子时灵活运用词组输入法的能力。本课从内容上看，可以分为二部分。第一部分“造个句子”，让学生学会分析句型中的词组，以便运用词组输入法来提高输入效率。第二部分“串词想句”是让学生通过几个独立的词组串成一句话，一方面激发学生句子输入的兴趣，另一方面还能培养学生的想象力。本课的练习有二个，第一造句练习，第二词语串联练习，都要求学生在写字板中边想边写，句子要求在3个以上，是为了达到一定的练习量，又能培养学生的想象力。教学目标知识目标1．知道“写字板”中可以改变文字的字体和大小技能目标1．初步学会在“写字板”中设置文字的字体、字号2．通过串词造句，熟练汉字输入法情感目标培养学生的语言组织与表达能力教学重点较熟练运用词组输入法。教学难点能应用词组输入法技巧提高打字速度教学过程教学环节1：激趣导入教师引导活动学生（及媒体）活动设计意图

1、出示课件：漂亮的关联词语图片，“今天我们要进行一次异想天开的造句比赛，同学们要发挥自己的想象力！”2、师：你的这些词语他们拼音你知道吗？你能保证正确吗？请与旁边同学交流词语的拼音。1、先口头造句，看看谁造得比别人更有创意更得到别人的欢迎。2、把刚才的词语用拼音拼给旁边同学听，交流意见“学生主体、教师主导”的教学理念这不仅仅是信息技术课的问题，同时也是语文课的问题，为了更好的管理与维持课堂纪律，确保任务顺得完成。学生与伙伴亲密合作，共同完成学习任务。教学环节2：词组的输入教师引导活动学生（及媒体）活动设计意图1．要求学生将刚才说到的词输入写字板。2．展示一个学生的句例，让学生分析哪些地方可以运用词组输入法3．教师要求学生通过看书，学习词语输入的技巧。1．学生操作。2．比比谁输入得准确、谁输入得快3．学生交流心得4．请已掌握的同学进行示范词组的输入。1．体现探究性学习的优势：积极互动、培养合作精神，发挥优生的带领作用。2．对学生的表现给予肯定教学环节3：句子的输入教师引导活动学生（及媒体）活动设计意图1．给出几个字或词组让学生“串词成句”。2．比比谁想得句子最多。1．学生充分发挥自己的想象力，将几个不相干的词语串词成句。

2．积极响应，看看谁写得多。1、发挥学生的想象力，学生对这种形式的造句也会产生较大的兴趣2、在轻松愉快的氛围中完成汉字输入练习。教学环节4：巩固提高教师引导活动学生（及媒体）活动设计意图1、在输入前或输入后，以学生编写的句子为例来分析哪些地方可以运用词组输入法，对于运用词组输入法的，要加以鼓励性评价，有意识引导学生积极运用词组输入法。2．利用“有的……有的……还有的……”造句。1．分析是词组就一定用词组输入的方法。2．各自练习。1．知识的综合运用。2、造句子。3．有意识引导学生积极运用词组输入法教学环节5：展示交流小结教师引导活动学生（及媒体）活动设计意图1．挑选几幅好的作品评议：好在哪里？2.挑选几幅有缺陷的作品评议：哪里需要修改？3.总结：这节课你学到了什么。

1、学生评价与老师评价结合2、利用词组输入可以更快地输入汉字。在学生中营造一种合作交流，取长补短的学习氛围。课后反思

课题第14课编辑科普短文教学内容分析本课是小学信息技术第二册第三单元第14课内容，之前学生已经学习了英文的输入，而第三单元的侧重点则在中文输入上，本课重在拼音的录入，是对前面英文输入的巩固，同时也为中文输入打下一定的基础，起到了承上启下的重要作用。教学目标知识目标1．了解Windows自带的“写字板”程序，并会保存文件2．了解在“写字板”中拼音输入的格式技能目标1．通过学习能够让学生撑握“写字板”程序的打开与关闭2．通过学习让学生撑握文件的保存方法3．通过学习撑握在拼音的输入方法，进一步提高汉字译拼音的能力与输入速度情感目标1．让学生在探险的过程中，体会大自然的美，培养对探险的爱好与热爱大自然的情操2．借助文章让学生进体会南极感受探险，并通过文章的续写，培养学生的想像力教学重点1.在进行拼音输入的过程中要空一格，并注意一般的文章格式2.在对写好的文章进行保存时注意方法教学难点1.身临其境在“IE浏览器”中亲身体验神秘的南极大地2.对写好的的文章进行保存教学过程教学环节1：课堂导入教师引导活动学生（及媒体）活动设计意图1、展示图片。2、提问这是什么地方，你认为这里是什么样的。3、你敢孤身一人去荒无人烟的地方探险吗？合作思考，想像探险，开动脑筋1、激发学生学习兴趣。2、鼓励和培养学生探险的超人智慧和勇气。教学环节2：经历探险教师引导活动学生（及媒体）活动设计意图1、出示南极探险文章。2、运用写字板。3、把文章注上拼音，使它成为一篇拼音读物。1、读文章感受南极，经历探险。2、打开写字板程序。3、在写字板程序中注入拼音，注意拼音之间要有空格。培养学生合作能力，及互相帮助，互相探讨的思想。教学环节3：身临其境教师引导活动学生（及媒体）活动设计意图启动IE浏览南极大地的网站1、看浏览器南极大地2、听教师讲述，补充南极大陆感受南极大陆的美与险，可爱与宏伟，尤其是和平与环保。教学环节4：续写故事教师引导活动学生（及媒体）活动设计意图1、让学生说说你看了文章之后发生了什么吗？2、点评学生的文档续写。3、保存文章。1、学生合作论讨论，积极开动脑筋想想接下来会什么样？2、让学生空写自己的续述，并同学间交流。3、在文件中点保存按钮，进行保存写好的文件。1、学生的想像能力，激发学生的创作激情，点燃学生的写作兴趣。2、复习以前学的保存文件的方法。教学环节5：交流小结教师引导活动学生（及媒体）活动设计意图1、辅导落后学生2、展示学生的作品3、提问学生练习题，尝试练习4、对学生在本课堂上的表现进行点评，并提出学习希望。1、学生继续完成自已的作品2、观看并点评同学的作品3、说说自己喜欢去哪里探险。进行尝试练习。1、能力的同学发挥更大的空间，鼓励落生的学生，提高学习的自信心。2、让所有学生有再深入的学习目标。作业：1.文章转化拼音并录入2.用IE浏览南极风光3.续写南极文章课后反思

课题第13课串句成文巧修饰教学内容分析本课是一节文字输入练习和文章编辑练习的综合课，通过引导学生把自己想象成一个小动物来述说这种小动物的生存环境和生活状态，并把自己的这种述说记录在“写字板”里面，形成一篇电脑文章。同时，通过和自己本子上所写文章的对比，让学生体会电脑文章美化的可行性和，在文章输入、编辑的过程中进一步熟练文字输入和文字修饰的练习。教学目标知识目标知道常用中文标点符号的输入方法知道在“写字板”中可以设置字体、字号、颜色和样式。技能目标1、掌握顿号、破折号、省略号、书名号、双引号的输入方法2、学会在“写字板”中对文字进行修饰和美化。情感目标培养学生的想象能力、审美能力，培养学生热爱大自然，保护大自然的情操。教学重点对汉字处理的综合运用。教学难点中文标点符号的正确输入。教学过程教学环节教师引导活动学生（及媒体）活动设计意图一、情境导入1、教师提问：同学们，动物是我们的朋友，你喜欢哪些动物呢？2、教师出示已经准备好的几张动物图片：海鸥、海豚、小鹿、小马等。（教师提示：你怎样生活？快乐的时候你怎么做？孤单的时候你怎么做？遇到危险的时候你怎么做？）学生分组讨论。学生说一说：假如我是一只海鸥……；假如我是一匹小马……动物是学生永远都喜爱的对象，同时也是写作常常出现的主题，所以以动物引入课堂，不仅充分调动学生的兴趣，更让学生充满想象，为有“想象”和“灵感”的一节课打下了基础。教学环节2：新课呈现教师引导活动学生（及媒体）活动设计意图1、师：同学们有时会有许多灵感和遐想，我们需要把它们记录下来，这样我们在平时写作的时候就会有更多的参考。那么，可以用哪些方式来记录呢？2、师：那么，我们就用我们电脑中的“作文本”——“写字板”来完成这个任务吧！3、让学生打开已经多次学习和使用过的“写字板”软件，先思考你准备写哪一种小动物，然后在“写字板”中输入文章的题目。学生讨论，教师进行引导，学生说出可以使用电脑进行记录。学生打开“写字板”，然后尝试着在“写字板”中输入文章的题目。写作是学生常常经历的事情，有的同学甚至有了厌倦情绪，但用电脑写作，对于学生来说还是新鲜事，不仅激发了学生使用电脑作文的欲望，也会增强学生写作的乐趣。教学环节3：发现问题，探讨研究教师引导活动学生（及媒体）活动设计意图1、教师板书一个例句：假如我是一只海鸥……让学生在输入的时候发现问题：键盘上找不到省略号！怎么办呢？2、教师根据学生提出的问题进行讲解：其实，我们的中文标点都在键盘上藏着呢，例如省略号，我们可以按住键盘上的Shift键不放，然后再按6键，看看它是不是出来了呢？3、完成题目的输入后，继续输入自己的遐想，在遇到中文标点的时候自己思考一下，也可以和同桌讨论一下，怎样找出藏在电脑中的其它中文标点符号呢。4、学生进行输入，教师巡视并对学生出现的问题进行个别引导和指导。5、师生讨论、交流：你在文章输入的过程中遇到了哪些中文标点符号，你是如何输入的？（让学生到教师机上进行中文标点符号的演示和讲解。）6、教师小结：出示中文标点符号和键位的对照图：中文标点对应键、顿号\。句