七年级生物上册第一单元第三章第二节环境对生物的作用教案济南版

第二节环境对生物的作用（第一课时）教材解析研究“光照对黄粉虫幼虫生活的影响”是全书的第一个研究活动，主要目的是让学生经过亲自实践，认识研究的一般过程，领悟控制实验变量和设置比较实验的重要性。教师不应直接告诉学生研究的每一个步骤，而应该引导学生积极思虑，主动研究，体验研究的过程，并在学习的过程中建构起自己的认知结构。从而使学生在此基础上，认同非生物因素对生物的影响，而且能运用所学知识讲解生活实践中的相关现象。授课目的1、认识非生物因素的种类及其对生物的影响，成立生物与环境是不能切割的整体的见解，生物与环境相适应的见解，加强学生的生态意识和环境意识。2、体验科学研究的一般过程，模拟控制实验变量和设置对照实验，认同科学研究的慎重和求实。3、在进行研究实验的过程中，初步培养学生的猜想和推理能力，观察能力，概括能力，以及创立性思想。4、形成脚扎实地的科学态度，确立保护生物圈的意识，能够不断关注生态环境。授课要点-1-说出非生物因素的种类及其对生物的影响，体验研究的过程，模拟控制实验变量和设置比较实验;成立生物与环境是不能切割的整体的见解。授课难点模拟控制实验变量和设置比较实验，认同科学研究的慎重和求实;能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流，谈论可否达到预期的目的也是本节课难点。授课准备多媒体课件：“桔逾淮为枳”的录像故事，鱼类洄游、春兰秋菊等生物生活的场景图片和环境污染的图片，本节课的知识结构，等等。学生课前收集相关黄粉虫生活的资料。黄粉虫幼虫若干只（最少保证每个实验台上有十只），镊子，大培养皿，麦麸、米糠、树叶等混淆而成的食料，玻璃板（或透明本夹），不透光的纸盒和纸板，表，手电筒，实验报告用表，笔授课程序一、创立情况，激发兴趣1、请学生欣赏“桔逾淮为枳”的录像故事，并思虑桔成为枳的原因。-2-2、创立问题情况，进一步激活学生的思想。课件显现鸟类迁徙，鱼类洄游，春兰秋菊等生物生活的场景，请学生推测猜想形成以上现象的原因。3、学生认真思虑，积极公布建议，认识到生物的生活受环境因素的影响。从而顺利引出课题。二、进入情境，明确目标学生思想特别活跃，列举出大量环境影响生物生活的实例。如：韭菜长久遮光就成韭黄；冬天，蛇、青蛙等进行冬眠；杂草丛生的农田作物长势不好，等等。学生解析所举事例是受环境中哪些因素的影响。小组内充分谈论，概括总结出影响生物生计的环境因素包括阳光、水分等非生物因素和生物因素。请学生思虑，非生物因素对生物有什么影响顺利过分到研究实验。三、实验研究，获得新知1、爱因斯坦从前说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。引用这句名言激励学生善于从平常生活中提出有意义的问题，由此培养学生提出问题的能力。（1）课前在每个实验台上放一个大的培养皿，里面分别放置十至十五只黄粉虫幼虫和一些食料。请学生观察它们的活动情况，并提示学生用手电筒照射黄粉虫幼虫，注意黄粉虫幼虫有什么反响，依照观察现象提出自己感兴趣的问题。-3-（2）学生认真观察，积极思虑，积极提出问题，认识到用手电筒照射时，黄粉虫幼虫都向昏暗地方爬。教师连续引导，为什么会有这种反响学生自然想到是由于环境变亮了，从而提出所要研究的问题，光照可否影响黄粉虫幼虫的生活2、学生针对提出的问题张开谈论，并在教师的引导下依照经验和查找的资料作出假设。比方：黄粉虫幼虫拥有避光的生活习惯，光会影响幼虫的生活，等等。3、师生共同商议，拟定研究方案。（1）请学生分组谈论怎样设计研究方案，教师利用在互相谈论中提出的问题，引导学生学会控制实验变量和设置比较实验，并认识其重要性。如，①实验过程中应给黄粉虫幼虫供应哪两种不同样的环境怎样设计其他因素可否要保持一致怎样保持一致②用两只黄粉虫幼虫做实验行吗为什么③往实验装置中放黄粉虫幼虫时，最好放在什么地址为什么④放入黄粉虫幼虫后，为什么要静置4~5分钟为什么要一分钟统计一次，而且统计十次（2）同学们英勇设计，充分谈论，合作学习，拟定出本小组的研究方案，在教师的组织下进行交流。各小组设计的方案既碰到教材的启示，又在教材的基础上英勇创新和超越。方案一：取一个矿泉水瓶，一半用深色纸包上，另一半透明。将瓶平放，瓶内铺上一些食料，再把黄粉虫幼虫放入，稍停片刻，观察现象。-4-方案二：用一个深一些的纸盒，底部平铺一些食料，一半盖上玻璃板，另一半盖上纸板，把黄粉虫幼虫同时放入两侧的中央，并用手电筒照射盖玻璃板的一侧，过一会儿，观察哪一侧的黄粉虫幼虫多。方案三：取一个不透光纸盒，一半的内壁糊上深色纸，另一半不变，而且在纸盒中央加一个高出纸盒底部少许的挡板，再平铺上食料，放入黄粉虫幼虫，稍停一会看哪一侧多。在沟经过程中，教师要及时发现学生思想的闪光点并恩赐必然，激励学生的创立性，对设计中的不足之处也要及时提出并予以纠正。经过各小组横向交流，教师合时引导补充，集思广益，使各小组的实验方案获得充分和完满，更拥有科学性和可行性。（3）请同学们进一步思虑：实验过程中还应注意哪些问题学生充散公布建议，如，实验时要认真慎重，脚扎实地，实验过程中要保持沉寂，不要乱动实验装置和黄粉虫幼虫，等。4、各小组依照修正后的实验方案推行实验。在实验过程中，教师巡回指导，同学们分工合作，认真观察实验现象，脚扎实地地记录实验数据。如，有的小组可能暗处比亮处少，也要真实记录。（实验结束，提示学生下课后把黄粉虫幼虫交给老师。培养学生珍爱生物的感情，确立保护生物圈的意识。）-5-5、教师组织各小组报告结论和最后一分钟的实验数据，并对这些数据进行办理，求出平均值。经过解析得出结论：十分钟后暗处的黄粉虫幼虫比亮处的多，光照对黄粉虫幼虫的生活有影响。请学生反思，能不能够只用一个小组的数据得出结论为什么从而使学生认识任何科学实验都要多做几次，综合解析后才能得出最正确的结论。6、请各小组介绍自己在拟定和推行计划中有创意的地方，若是有的小组得出的结论和全班结论不一致，也让他们照实介绍，并请其他小组的同学指出失败的原因，如明暗环境比较不明显，幼虫在光照下时间太久以致对光的敏感程度降低等，从而提出改正建议，请他们课下再重新研究7、进一步研究：请学生思虑并谈论除了光照之外，还有哪些非生物因素也能影响黄粉虫幼虫的生活这些因素对其他生物有没有影响请学生选择一种生物独立设计实验，研究非生物因素对它的影响。随着问题的逐渐深入，学生的思想进一步广阔，认识更为全面深刻。学生的设计丰富多样：（1）、蚯蚓的生活受水分的影响，给蚯蚓创立干湿两种环境，其他因素保持一致，观察蚯蚓的活动情况。（2）研究向日葵的生活受光照的影响，设置两组向日葵，放在光下，一组遮光，另一组不变，利用一天的时间观察。-6-四、解析整理，概括总结这是思想活动最活跃的环节，学生在教师的组织下互相交流，互相补充。对本节课的知识点进行概括总结。（1）请学生回顾整个实验过程，并以小组为单位谈论：在研究光照对黄粉虫幼虫生活的影响时共分了几个步骤总结研究的一般过程。（2）师生共同概括怎样设置比较实验和控制实验变量，并认识其重要性。（3）进一步概括总结：生物的生活受哪些非生物因素的影响。（4）多媒体显现本节课的知识结构。五、联系生活，迁徙深入经过理论联系实质，使学生经历再认识的深入过程，从而全面深刻地掌握知识，并过渡到形成能力。激励学生应用所学知识讲解生活中的相关问题：（1）、你能给“桔逾淮为枳”做出合理的讲解吗？（2）、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始绽开。”你能对这句诗描述的自然现象作出科学的讲解吗？（3）、黄粉虫是粮仓中一种常有害虫，你能运用所学知识帮助农民拟定出防治黄粉虫的详尽措施吗？-7-（4）、由于大棚蔬菜栽种技术的广泛应用，我们冬天依旧能吃上新鲜蔬菜。你知道菜农们采用哪些措施，战胜非生物因素对冬天蔬菜栽种的不利影响的吗六、思想发散，开拓创新经过这一环节拓宽学生的思想，进一步培养学生的创新能力。1、教师启示学生利用所学知识，对生活实践中的相关现象提出问题，并经过谈论最后解决这些问题。从而培养学生提出问题解决问题的能力。学生学习的积极主动性被充分调动起来，提出一些有价值的问题，如：（1）、南方的植物移栽到北方为什么不简单成活（2）、为什么我们冬天能够吃到黄瓜、西红柿等新鲜蔬菜等等。学生经过充分谈论解决这些问题。这样以来，不但进一步牢固了学生对知识的理解掌握，而且拓宽了学生的思想，培养了学生的创立精神和创立能力。2、多媒体显现环境污染的图片，请学生思虑，从珍爱环境、保护生物圈的角度出发，我们每个人应该怎么做？授课方案说明一、经过课前让学生从图书馆、书店或上网等多种路子盘问相关黄粉虫的资料，不但锻炼了学生收集资料的能力，而且拓宽了学生的知识面，激发了学习兴趣，培养了学习动机。-8-二、问题情况的创立，充分调动了学生的思想。上课伊始，经过播放“桔逾淮为枳”的录像，激发学生的求知热情，为后边学习中学生积极参加做好铺垫。在研究过程中，教师充分放权，以学生为主体，让学生自己观察思虑，解析谈论，提出研究问题，作出假设，设计并推行研究方案。从而锻炼了学生自主学习的能力，培养和发展了学生的创新意识和创新思想。三、授课过程的设计，努力表现新课标关于改变学生学习方式的要求，提议主动研究合作的授课方式，让学生在教师组织引导下积极参加，主动研究，合作学习，在活动中建构起自己的认知内容。本节课主若是研究实验，在实验过程中，同样重申学生的主体地位，教师把学生分成若干个小组，经过小组内互相谈论交流建议，自己设计和操作实验来考据假设。在45分钟的课堂授课中，师生共同谈论10分钟，学生谈论15分钟，学生设计实验5分钟，学生操作实验15分钟。四、本设计突出了学生对科学过程和方法的学习和理解，而不是不过重视结论的掌握。在授课过程层层张开的过程中，老师与学生之间、学生与学生之间有好多交流，在交流的基础上，学生亲自去做。而且特别突出经过实验进行研究活动中两个重要的要点：一个是控制变量，一个是怎样设计比较实验。五、引导学生运用所学的新知识解析和解决生活中一些实责问题，实现学会学习，善于学习。比方，请学生结合生活实践，-9-互相提问，互相解答。从而培养学生提出问题、解决问题的能力，使学生思想的多个方面获得协调发展。六、在实验的最后，请学生把黄粉虫幼虫交给老师，培养了学生珍爱生物的感情和保护生物圈的意识。授课反思本设计充分表现了学生在学习中的主体地位。第一学生在思虑谈论中提出问题，再经过小组合作，设计并推行实验方案解决问题，教师的作用则是供应资料，合时引导、点拨，真实做到学生主动参加、解决自己提出的问题。经过授课实践的检验，该设计适用性强，较好的激发了学生学习的兴趣和参加的热情，基本达到了起初确立的授课目的。但也发现了一些问题，学生经过观察思虑提出的问题存在必然的发散性和不确立性，而且各小组成员的领悟能力也不均衡。第二节环境对生物的作用（第二课时）授课解析生物圈中的每一个生物都碰到周围好多因素的影响，除了受非生物因素的影响外还碰到生物因素的影响。关于这部分知识的成立应主要经过学生观察多媒体录像、收集资料并解析、谈论、交流获得。授课过程中教师要经过直观资料增加学生的感性认识，引起学生的学习兴趣，再结合学生已有的生活经验和收集的相关资料，促进学生进一步理解对生物因素对生物影响，培养学-10-生收集信息、谈论解析、合作交流的能力，并进一步引导学生形成珍爱生物，热爱大自然的感情。授课目的1、描述生物因素的见解。2、举例说明生物因素对生物的作用。3、经过学生收集资料，合作交流培养学生收集信息和办理信息的能力。4、结合实质，引导培养学生成立生态学的基本见解。授课要点：生物之间的互相关系。授课难点生物之间互相关系的概括总结。授课准备多媒体课件：反响植物间、动物间以及植物和动物之间关系的图片和录像。课前准备：部署学生经过各种渠道收集相关生物与生物之间关系的资料。授课程序一、情况激疑：1、媒体显现：表现生物关系的一组录像，请学生观察。-11-2、设置问题，引导激疑：（1）你从画面中看到了几种生物它们之间有怎样的关系（2）你从中获得什么启示（3）学生思虑并公布个人的建议，认识到各种生物之间的关系。教师启示：生物界中可否所有的生物之间都存在这样的现象从而顺利地引入课题。二、研究新知：1、教师用多媒体出示：蚂蚁共同搬运食品、蜜蜂群聚生活、白蚁的群聚生活、狒狒的集体生活，两只公羚羊为强抢一只母羚羊发生争斗，两只狗为强抢食品打架，两只雄象海豹为据有一片海滩在争斗等画面。引导学生观察、解析、比较、谈论，找出它们之间各自的关系：蚂蚁共同搬运食品、蜜蜂群聚生活、白蚁的群聚生活、狒狒的集体生活的画面中都表现出同种动物之间的互助关系，两只公羚羊为强抢一只母羚羊发生争斗，两只狗为强抢食品在打架，两只雄象海豹为据有一片海滩在争斗的画面则表现出同种动物之间的斗争关系。最后师生共同概括：①同种动物的集体生活，虽分工不同样，但互相之间分工合作，共同保持集体的生活，有利于种群的生计和繁衍。同种动物之间的斗争诚然关于失败的个体是不利的，但关于生物种族的生计和发展是有利的。-12-②结群是动物互帮的一种常有形式，能够是长久的，也能够是临时的，“社会性”昆虫是结群的最高形式。③“任何事物在必然条件下能够转变”的真谛。2、教师用多媒体演示：寄生在大豆植株上的菟丝子、寄生在人体内的蛔虫、地衣、冬虫夏草、白蚁与鞭毛虫、鳄鱼捕食、狼吃兔子、桦木树中生长的云杉、动物尸体上的细菌等活动画面，引导学生观察、解析、比较、谈论找出它们之间的关系：寄生在大豆植株上的菟丝子、寄生在人体内的蛔虫表现出不同样生物之间的寄生关系；地衣、白蚁与鞭毛虫表现出不同样生物之间的共生关系；鳄鱼捕食、狼吃兔子表现出生物之间的捕食关系；桦木林中生长出的云杉则表现出生物之间的竞争关系；动物尸体上的细菌表现出了生物之间的腐生关系。师生共同概括总结：在不同样种个体之间的关系比种内关系复杂，包括植物与植物，动物与动物，动物与植物之间的关系，既有种间的互帮关系，也有种间的竞争关系。其中主若是围绕着食物发生的联系，主要包括：共生、寄生、捕食、竞争、腐生等。教师进一步引导学生比较寄生、捕食、竞争之间的不同样：①从范围看：寄生是寄生物生活在寄主的体内或体表；而竞争和捕食并无此限制，但捕食是动物所特有的。②从斗争的目的看：寄生是寄生物从寄主体内或体表获得生计所需要的养料；捕食是某动物以另一世物为食品，从那处获得食品和能量；竞争则是两种生物-13-为强抢资源（包括食品、水、光、肥等）和空间而发生斗争。③从斗争的结果看：寄生关系，对寄生物有利，对寄主不利；捕食关系则是以捕食者成功和被捕食者失败而告终；竞争的双方谁胜谁败则不用然，也可能两败俱伤，这与生物种类和时间不同样而异。这样经过比较，学生在应用中不会出现混淆不清的现象。3、分组谈论各自查找的资料：进一步认识到生物之间的关系是多层次的，不是单一的，正是这些千丝万缕的关系使得各种生物之间互相限制，互相依存，促进了生物界的共同发展。同时也激发学生热爱大自然的感情，加强对这部分知识的全面理解。三、概括总结：这是对研究的知识和结论进行概括总结，也是本节知识的成立和升华，是学生思想活动最积极的环节，是培养学生概括总结能力的手段之一。从教师的点拨下，学生从椋鸟与枸杞之间的关系概括出：自然界中没有一种生物能走开其他生物而孤立生计。生物间的关系是千丝万缕的，但都有千丝万缕的联系，形成互相限制，互相依存的生命之网。各种生物个体都是此网中的一员，它即影响其他生物个体，同时又受着其他生物的影响。四、迁徙深入：1、教师出示多媒体录像：一群狼群攻击一群麝牛，狼群之间互相协作，一群麝牛之间也互相帮助，当一群狼捕杀掉一只麝牛时，狼群又为了食品争斗起来。引导学生观察解析录像中生物-14-之间有哪几种关系又是怎样转变的经过解析谈论使学生学会运用新知识解决实责问题。进一步达到对知识的深入。2、教师出示资料：①洱海引进太湖银鱼，造成洱海弓鱼、大眼鲤鱼等近2/3的洱海土著鱼灭绝。学生思虑从中有什么启示②我国西南地区广泛分布的紫茎泽兰和飞机草。原产中美洲，现仅云南就达2470公顷，拥有生长速度快，生殖能力强，群居性高的特点，总是以满山遍野密集的单优势群落出现，严重影响好多物种的生计发展，含有的毒素引起马匹的气喘病，牛羊因无饲料而锐减，你能帮助云南省政府解决这个问题吗③毛里求斯有两种特有的生物，一种是渡渡鸟，另一种是大栌榄树。渡渡鸟喜欢在大栌榄树树林中生活，在渡渡鸟生活过或者经过的地方，大栌榄树总是枝叶旺盛，幼苗强健。16世纪至世纪中，欧洲人踏上了毛里求斯的土地。他们用来福枪的射杀和猎犬的追捕，使渡渡鸟的数量急剧减少，到1681年，最后一只渡渡鸟被杀死。奇怪的是，渡渡鸟灭绝今后，大栌榄树也日渐罕见，到本世纪80年代，整个毛里求斯也只剩下13株大栌榄树。这是什么原因（学生认识椋鸟与枸杞之间的关系后，会理解这种互相限制、互相依存的关系）五、开拓创新-15-激励学生进行生态检查，做到理论与实践相结合。