音乐课堂教学的趣味性

音乐课堂教学的趣味性提到音乐课堂，很多老师都会说：音乐课，学生的学习兴趣最高，根本不用激发，学生自然就热情高涨。这不得不让我说，看来你们真的是外行。作为音乐教师，更要费尽心思的研究课堂上趣味性的内容，充分发挥学生的想象力，寓教于乐。新课标指出，不能将音乐课作为单一的唱歌课来教学，需要从多个方面入手，将音乐教学充实起来。课程基本理念的第一条就是：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。可是该怎样激发学生的兴趣呢？我将结合自己的教学，通过以下几个方面一一阐述。

首先是乐理知识这一部分。要想学好音乐，必须具备一定的乐理知识，这是学习音乐的基础。就像我们要写一篇文章，首先得学会写字。但是，乐理知识比较枯燥、乏味，怎样才能让学生提起兴趣，主动去学，并且爱学、乐学呢？在认识音符这一环节，我用“盖房子”的方式让学生记住每一个音的音高位置，利用实物投影让学生直观的感受每个音与每个音之间相差多少，再回到钢琴上带领学生演唱，这样，他们就可以唱准基本的音阶了。接下来是节奏的掌握，在学习节奏时，利用挂图，让学生认识全音符、二分音符、四分音符、八分音符和十六分音符，并且用“切苹果”的方式分析这些音符的节拍，一拍就是一个苹果。在进行节奏的教学时，我会带一个苹果来到课堂上，一下子就激发了学生的兴趣，他们将注意力全部集中上在老师手里拿的苹果上，我用刀切开一半，让学生思考它是几分音符，学生可以迅速的反应，这样，很形象的就让学生在愉快的氛围中认识了这些音符。在一些乐理记号上，我用一些自己创编的顺口溜儿或者比喻词将这些记号讲给学生，方便学生记忆。比如：在学习连音线时，我把它比作一道彩虹，或者是一座桥梁，连接两个不同或者相同的音，就好像连接两个地方，这样学生就能清楚的明白连音线的含义及用法。又比如，反复记号我就让学生用顺口溜儿的方式来记忆：“四条竖线两边站，两条胖胖两条瘦，四个点点分两边，遇到我就唱两遍。”这样，本来枯燥乏味的乐理知识却增加了许多乐趣，学生学习起来兴趣很高，学习效率自然也提高了。

其次，是歌曲的演唱与表演。在一部分内容当中，低年级的学生还比较愿意张嘴演唱，但是高年级学生处在青春期的初期阶段，比较羞于演唱歌曲，更别提表演了。而且，到了高一点的年级，他们对音乐课的兴趣也没有那么高了，所以，我们还是得不断地想出各种方法和手段来提高他们的学习兴趣。在每节课上课之前，我都会做大量的功课，准备许多与本节课教学相关的资料与视频，重要的还是视频，学生对于动态影像的热情度比较高。在课堂上，我利用这些精心准备的材料，帮助学生理解歌曲所表达的内容与含义，充分把他们的兴趣“钩”出来，再进行学唱，他们的态度果然有了很大的改变。在表演环节，我先带头儿表演，学生看到老师的表演，自然提起了兴趣，早就把害羞的事情抛到脑后了，并且都跃跃欲试，这时候我再让学生进行表演，效果总是非常好，很多学生都不想下课，请求我多上一小会儿，而且非常期待下一节音乐课。我在表演环节，还增设一些小型的比赛，可以分组表演，也可以分性别表演，不用管是哪一种表演，学生都有了竞争的心理，每次都会热烈的为自己组队的成员加油打气，不仅增强了学习兴趣，活跃了课堂气氛，还培养了学生团结友爱，互帮互助的学习精神。学生和老师一起度过了愉快的一课，我的课堂目的也达到了，这样的效果，令师生都得到了满足。

再次，给乐曲配伴奏环节。不仅使用已有的打击乐器为乐曲配伴奏，我还让学生利用身边废旧的物品，自己动手制作一些简单的乐器为乐曲伴奏。四年级的课程里有一节是以“远航”为题，用打击乐器或自制乐器、人声等来表现“远航”这一情景。课前我让学生准备自制的打击乐器，想不到他们的想法很新颖，并且很独特。学生们有的用废旧的矿泉水瓶装上水，有的装上了沙粒，

晃动出声；有的学生带了玻璃碗来，用筷子敲击出声；有的带了一件羽绒服，用两个袖子摩擦产生声音；最特别的一个学生带了两张薄薄的纸，我不解的看着他，他一手拿一张纸，让两张纸平行，用嘴一吹，两张纸卷到了一起，发出了非常清脆的声音……学生们的思维非常的活跃，还有很大一部分等待着我们去发掘。在课堂上，每个人都拿着自己精心制作的乐器，分工明确，演奏着自己的乐器。每个人的脸上都挂着灿烂的笑容，一节课下来，有了很大的收获。

最后，是拓展延伸这一部分。武清区的学生们离市中心比较偏远，所以他们的视野不够宽阔，知识面很窄。每节课，我都利用最后这几分钟的时间，带领学生多见识一些内容，增加他们的知识储备。比如，五年级的音乐课里有一节是《牧场上的家》，这是一首美国儿童歌曲，在提到美国时学生只知道美国离我们很遥远，美国很发达，其他的一概不知。我在教会学生演唱歌曲之后，用一部短片让学生了解一些美国的文化，了解美国的音乐。他们一个个瞪着大眼睛仔细的看、认真的听，课后还不停地讨论，好几个学生都说将来一定要去美国看一看，听一听地道、正宗的美国乡村音乐。

在音乐的课堂教学中，每一环节的设定都要符合学生的心理认知特点，注重课堂趣味性，寓教于乐，让学生在学生玩，玩中学。要深层次的挖掘学生的潜在特点，让学生