在科学教学中渗透心理健康教育的重要性优秀获奖科研论文-1

在科学教学中渗透心理健康教育的重要性优秀获奖科研论文摘要：教师专业发展是学校发展的核心要素。实现教师的成长，观念更新是前提，专业化发展是基础，校长是学校的领导者、组织者，他的管理言行对教师的影响是久远的。作为新时期的校长要十分关注教师的专业发展，这是职责所在。因此要充分利用自身的表率作用，搭建各种展示平台，让教师自觉参与专业化发展进程，自我减压，自我发展。

关键词：科学教学心理健康

一、科学教学渗透心理健康教育的背景

就目前来看，大部分的中小学都已经开设开展心理健康教育，随着心理健康越来越被重视，很多学校成立了心理辅导室、通过心理辅导课来加强心理健康教育，但是，成绩与期望值之间的差距引起的无能感，长期学业失败造成的自尊心低落，过分强调竞争的学习环境给学生造成的紧张与焦虑。因此有必要深入理解学科教学渗透心理健康教育的重要性，真正将学科教育与心理健康教育进行有效整合，才能更好地促进教学的和谐性，才能更有利于学生的身心健康。

美国著名的教育心理学家吉诺特博士（Dr.hhainG.ginott）为激发教师的动机树立教育的信念，这样说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功和失败“我”是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师我具有极大的力量能够让孩子们活得愉快或悲惨，无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我。”从这段话可以看出教师在教学活动过程中对学生的重要影响，积极正面的心理因素对学生良好品质的养成也是正面效应。

二、科学教学渗透心理健康教育的原则

按照系统论的观点，和谐是构成课堂的各个要素在教学过程中实际发生的相辅相成、互促互相、共生共长的内在生态性关系的总和。教学是一种有明确方向与目标的社会性活动活动中的教学主体与学习主体既是一个多向对话的互动过程，又是一个不断生成、分享与满足的过程。我觉得应该遵循下面几个原则。

1.和谐氛围原则

学生在每一节课的学习中都要付出一定的脑力、体力，而且根据调查显示，学生喜欢教师营造平等、民主、安全、愉悦、合作氛围的课堂，容易缩短师生之间的距离，有利于和谐氛围的创造。不管教师是否喜欢自己所教班级的孩子，首先要提示自己：不要和孩子们一般见识，哪怕他们惹你生气了，也想着他们只是孩子，相信教师的积极心态也会辐射给每一位孩子，阳光的心态更有利于和谐氛围的创建。

其次，课堂上教师应该明确自己的责任是教学，不要强加给学生自己的想法，应该站在学生的立场，从学生的角度去思考所讲解的知识学生是否能理解，而不是用自己的思想。充分尊重学生，接受学生提出的想法，不要讽刺和批评，更不应该变相体罚学生，这样，有利于师生关系的和谐稳定。

最后，在课堂上，还可以采用合作学习的方式，教师走进学生群体，走到学生身边，根据学生的情况解决实际问题，更有利于师生之间的互动，也更容易明确学生的问题出在什么地方。这种氛围对于学生来说不会有太大的压力和负担，更有利于学生轻轻松松的学习。

2.自由发展原则

学生的学习过程收获讲究的是学习的兴趣，对于课堂的渴望大于对知识的渴望才是学习进步的内驱力，在课堂教学过程中，让学生自由发展，但不是放纵学生，为学生设计适合他们展示的舞台，甚至学生也可以对教师上课讲解的知识提出自己的看法，大家共同探讨，对于有意义的问题还可以布置课后作业，让全班同学一起查阅资料，利用教学时间展示各自的成果，得到比较合理的说法。例如在作业讲解课上，学生可以自由表达自己的想法，但要求学生在表述时加上一句：“对于你的解法，我还有所补充……”“我个人认为，我的这种方法可能大家更容易理解……”，直至大家都能用自己觉得可以接受的方式去理解习题，可能这种方式一节课能讲的题目不多，但是相信举一反三会让学生有更多意外的收获。与此同时，学生通过自由但不散漫的管理过程，学会了尊重他人的劳动成果，维护和增进学生心理健康。

3.成功体验原则

让每一个学生都能得到持续发展，让每一位学生都能体验成功的快乐，一直以来都在思考如何实现，直至后来接触了小组合作，发现要让学生体验成功其实很简单，就是让每一位学生都能自信的站上讲台，清楚大胆的表达自己的想法。在学科教学中，通过小展示环节，在善学生的帮助下，勤学生能够在大展示环节将本小组承担的知识描述清楚，并适当举例，善学生还可以在此基础上进行补充和扩展，教师再根据实际情况对于该小组进行评价鼓励，让走上讲台的学生感受成功。以合作的理念，合理定位教师与学生、学生与学生之间的民主关系，以教导学，以学促教，使不同的学生在各自不同的层次上得到相应的发展。个人认为，在学科教育中，我们不仅要关注分数，更应该关注孩子这门学科上的方方面面，订正积极的要表扬、书写端正的要鼓励，有所进步的要肯定，认真听课的要点赞，发现学生的闪光点，使学生真正爱上学习。

4.个别关注原则

在学习过程中要特别关注学生的学习状态，对于出现学习困难和心理情绪的学生要善于捕捉。对于学习困难的学生可以采用面辅的方式，利用放学时间或者周末的时间对他们进行个别辅导，并在课堂上不断鼓励，让他们不放弃;对于有心理情绪的学生要及时解决。例如曾经遇到过一个孩子，平时非常喜欢科学，有事没事经常跑到我办公室来问问题，也经常对我说：“老师，这次考试我一定不会让你失望的。”其实孩子的内心我是理解的，出于对我的尊重，也希望我能更重视他，但是在一次考试结束对完答案之后，由于选择题的失误，造成成绩非常不理想，当时，他就在教室里敲桌子，脸色相当难看。于是下課之后，我马上找到他，从表面的行为问题捕捉，从正面引导，得知行为背后的心理问题。并告知老师知道这次你是失误的，没关系，大不了从头再来。晚上，又给他妈妈发消息，告诉他妈妈孩子在学校的情况，希望妈妈还是以鼓励为主。第二天，他兴冲冲地跑来告诉我：“老师，我知道你还是很关心我的，我妈妈都告诉我了。”所以，学生在学习过程中表现出的学习土方法、情绪状态都需要采取相应的方法进行针对性辅导，才能帮助学生解决实际问题。

三、科学教学渗透心理健康教育的方式

教育部在“关于加强中小学心理健康教育的若干意见”中，明确指出“在学科教学中，应注意对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径”。而学科教学渗透心理健康教育没有固定的模式，无非在教学设计时从教学目标和教学方法上进行渗透。

1.合适的教学目标

新课程标准把教学目标分为三个层次，知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。要实现心理健康教育的目标，就需要在情感态度与价值观上进行突破，前面两个目标是前提条件。例如，在科学课程中有一节探索宇宙的课堂，在课堂设计时，考虑到让学生自由发展、合作进步的原则，就选择让学生以小组为单位进行合作，事先教师进行分工，然后分头查阅资料，整理成课件，最终每个小组可以以个人为单位，也可以以小组为单位介绍自己小组查阅到的相关信息，这些环节主要是希望学生能够在查阅资料的过程中认识宇宙的浩渺，自己只不过是宇宙中的一个小点，但是我也很重要，我能依靠前人的肩膀，有能力去更好的认识宇宙，更要对自己充满希望，以后的我还将通过自己的努力去探索宇宙更多的秘密，从而对自己有新的认识，对自己也更有信心。

2.合理的教学方法

（1）科学人物渗透。在平时的教学中教师要注意引导学生学习科学家善于思考、敢于质疑、吃苦耐劳、坚持不懈的正面形象，对于一些科学家的不正确的观点也要给予肯定，在当时的环境条件下，能得出这样的结论已经实属不易，更何况他们的研究为后人得出结论奠定了基础，也有利于激发学生，希望他们将来也能对社会做出自己应有的贡献。

（2）科学实验渗透。科学相比其他学科最大的优势在于实验，而实验教学对于心理健康教育的渗透非常重要。一方面，很多时候实验要求的是整体协作，每个人必须分工明确，要清楚自己在组里不管承担的是什么工作，都非常重要，要表现出整体的意识;另一方面，实验要成功是需要实验技巧的，可能会面临失败，但是要有一颗越挫越勇的心，不管失败几次，都要继续寻找原因，追根究底，直到成功为止，引导学生不能为了得到结论任意修改实验数据。培养学生正确的人生观、价值观。

（3）科学调查渗透。科学课程標准的目标是提高学生的科学素养，科学老师往往会利用假期等布置一些科学调查，并撰写科技论文或者调查报告。在这个过程中其实是渗透心理健康教育最重要的一个方面。学生要做科学调查，必须要表达自己的想法，还要了解调查内容的可行性，之后还要与社会人士进行沟通交流，这些都是锻炼学生的社会交际能力的，从害羞到放开需要一个过程。最后调