第15课《故乡》说课课件（共19张ppt） 部编版语文九年级上册

《故乡》说课

二、学情分析一、教材分析四、教学方法五、教学过程六、板书设计三、教学目标及重难点

《故乡》是人教版九年级上册第四单元中的一篇小说，其他两篇课文分别是莫泊桑的《我的叔叔于勒》与曹文轩的《孤独之旅》。本单元的课文都是小说，从内容上看，都写了少年时代的经历，《故乡》是鲁迅短篇小说集《呐喊》中的一篇，因为有少年闰土的形象，所以也放在了本单元。教材入选这篇小说，目的是让学生通过阅读名家名篇，学习阅读小说的方法，培养学生运用对比手法刻画人物的能力，品析文中富有内涵的语言！一、教材分析二、学情分析

本文教学的对象是初三的学生，他们已经有了阅读小说的知识基础，初步具有了对文学作品的鉴赏能力，对小说的阅读充满了兴趣。具备小说的基本知识，但缺乏运用小说知识阅读小说的能力，“故乡”所描写的农村生活以及人物形象，距离现在学生的生活较远，加之篇幅较长，学生理解较难。三、教学目标及重难点教学重点教学难点1.了解小说三要素，把握故事情节，初步感知小说的叙事手法。

2.尝试分析闰土、杨二嫂的形象，学习运用对比和多种描写塑造人物形象的手法。

3.结合议论、抒情性文字,理解小说主旨。四、教学方法合作探究法辩论法诵读法重点精讲法等。

新课堂要“充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作探究的学习方式”。因此，在课堂上，我主要采取自主、合作的方式，让他们主动质疑，自己辩疑，自主解答，通过探究学习，思考感悟，从而达到提高个人能力的目的。情景导入，明确目标

走进作者，了解背景

初读课文，整体感知010203分析形象，探究命运

04

掌握写法，探究主旨

05课堂小结，引导写作06五、教学过程板书设计07（一）情景导入，明确目标故

乡设计意图：明确学习目标，使学习有方向，有重点学习目标1.了解小说三要素，把握故事情节，初步感知小说的叙事手法。

2.尝试分析闰土、杨二嫂的形象，学习运用对比和多种描写塑造人物形象的手法。（重点）

3.结合议论、抒情性文字,理解小说主旨。（难点）（二）走进作者，了解背景

鲁迅（l881～1936）著名的文学家，思想家，革命家，中国现代文学的奠基人。原名周樟寿，后改名周树人，字豫才。浙江绍兴人。小说集有《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》等。.作者简介“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹辛亥革命后农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。一年后，作者便以这段经历为素材，写下了这篇小说。.写作背景设计意图：让学生可以根据介绍，了解社会背景，从而更好地走进文本，感受作者心情。阴晦（huì）瓦楞（léng）胯（kuà）下獾（huān）秕（bǐ）谷

鹁鸪（bó）髀（bì）嗤（chī）笑絮絮（xù）瑟（sè）索

蜷缩寒噤（jìn）折（shé）本惘然恣睢（zìsuī）潺潺黛（dài）色愕（è）然（三）初读课文，整体感知自学指导一：朗读课文，将不理解的字词和感受深的句子做上不同的标记。过程要求：①组内互读，扫清阅读障碍②快速跳读课文，说一说文章主要讲了什么内容设计意图：1.对学生的预习进行反馈。2.把握整体内容，为下面复述故事情节做铺垫。自学指导二：1、小说的三要素分别是什么？2、快速浏览课文，作者是以什么为线索组织情节？采用了怎样的叙述方式？3、根据事情发展顺序，把文章分成三部分（全文88段）。第一部分()我____故乡.第二部分()我____故乡.第三部分()我____故乡.设计意图：根据文章内容，把握小说文体特征，理清文章结构，培养学生的筛选、概括能力。

过程要求：1、默读勾画，独立思考；学生用“从文中________的描述中，可以看出闰土是一个_________的人。”句式表述人物形象（四）分析人物形象，探究人物命运自学指导三：问题：首先学生默读描写闰土和杨二嫂的段落，完成表格。通过表格，体会人物的变化，学习对比手法和外貌、语言、动作等描写方法。闰土、杨二嫂人物分析少年闰土、杨二嫂中年闰土、杨二嫂外貌动作语态对我的态度对生活的态度设计意图：1、抓句子关键词语，学生体会人物描写刻画人物形象地妙处。2、人物形象表格能更加具体的体现对比这种写作手法，体会其变化，落实教学重点。健康、朝气蓬勃、热情开朗、见多识广、勇敢机灵、天真活泼、纯真善良的小英雄苍老贫困、凄凉、客气迟钝、生活辛苦、因循守旧、麻木迟钝、淳朴善良的木偶人表面原因：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”

根本原因：帝国主义和封建主义的双重压迫设计意图：针对关键语句的深入理解，探讨小说的主旨，解决教学难点。自学指导四：问题：结合当时的社会背景，小组合作探究闰土和杨二嫂的变化及“可悲的厚壁障”产生的原因？变设计意图：注意文中的环境描写，感知其作用及表达效果。自学指导五：问题：1.画出文中描写环境的语句，体会作者以此营造的氛围，说说这些描写对表达主题所起的作用。

文中写景的地方很多，如由闰土引出少年回忆时的环境描写，充满画意，形象色彩极为鲜明而又纯净，生机勃勃，由此衬托出少年闰土“小英雄”的形象，也写出了作者对于故乡的美好印象。学生可自行分析其他段落。（五）把握写法，探究主旨

2、阅读“希望本无所谓有……也便成了路。”谈谈你的理解。（通过小组辩论的方式）

作者把希望比作地上的道路，只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。设计意图：问题引导法和小组辩论相结合，引导学生联系时代背景，深化文章主旨，加深理解。

（六）课堂小结，引导写作中心思想：文章以我回故乡的见闻和感受为线索，描写了闰土和杨二嫂这两个人物的变化，揭示了旧中国农民的悲惨生活，表达了对帝国主义和封建主义的批判和渴望追求新生活的愿望。学有所得：1、如何刻画人物？（外貌、语言、动作、神态、心理等）