《重心与平衡》第一次试教说课稿

《重心与平衡》第一次试教说课稿龙山县第五小学陈昌华一、说教材地位重心的概念比较抽象，教学过程中既要体现等效的思想，又要通过实例让学生感知重心的位置，为共点力的合成与分解打下坚实的基础。二、说实验教学目标知识技能知道重心的概念及其应用，知道重心与稳定的关系。过程与方法1、用简单实验证明重心的位置与什么有关。2、通过实验探究方法来研究解决重心的高低与稳定的关。情感、态度、价值观1、通过自己动手和小组合作做实验，引起学生学习物理的兴趣，培养学生动手、观察分析能力和积极思考的习惯和集体荣誉感。2、通过课前自己动手做实验和老师的展示的图片和视频，激发学生的求知欲、创造力。三、说重点难点重心的概念是本节的难点。通过“重心”概念的引入渗透“等效”的思想。四、说学情

重心的知识点在生活中有了一定的认识，高年级的学生已对《科学》的课程有了一定的了解，利用学生对于生活中重心的例子比较熟悉，可以通过学生在下面以个人或小组做实验，上课展示的方式来激发学生的成就感和学习兴趣。五、实验方法设计简易性设计方法趣味性设计方法探索性设计方法理论联系实际设计方法六、实验内容设计1、一个粗细均匀的直长木棍的重心在那。2、小车在不同位置放砝码重心在那。3、教师用具三角板。4、通过悬挂法来测不规则木板的重心5、一个牙签能把二个叉子凌空支起来。6、瓶子、铁丝、橡皮泥探究稳定性7、学生的作品欣赏和老师的作品欣赏，日常生活中的图片欣赏。七、教学过程设计1、老师展示一个粗细均匀的直长木棍问同学们木棍的重心在那。设计意图：培养学生观察、总结能力。2、车在不同位置放砝码问同学们重心在那。设计意图：培养学生观察、分析、总结的能力。3、教师用具三角板。重心在那。设计意图：发现物体的重心可以不在物体上。培养学生观察分析能力走出误区重心一定在物体上。4、每组桌面上都有相同的不规则木板、细绳，利用以前学过的知识各小组同时开始比赛看那个小组先做完。设计意图：培养学生之间的相互交流，将个人竞争转化为小组间竞争，培养合作精神、团队意识、集体观念。理论联系实际设计方法5、各小组都有一个牙签和把二个叉子，看那组的同学先能在一根指头上用一根牙签把二个钢叉子凌空支起来。设计意图：培养同学的观察、思考、动手、小组合作能力。可能有二种情，看那组的快、稳定性好。引申到平衡思想。趣味性设计方法6、利用瓶子、铁丝、橡皮泥、木板。用铁丝串过瓶盖插入瓶里，瓶子放在斜面（小于20度），再将橡皮泥放在铁丝不同位置时发现瓶子的稳定性不同。探究重心与稳定的关系。设计意图：培养学生观察、思考、动手能力，归纳总结出重心的高低与稳定性有关，引申到卧车汽车底盘低速度快，稳定性好。Suv重心高速度慢稳定性差。探索性设计方法。八、小结九、板书设计一、定义：物体各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的重心。二、重心的有因素：质量分布，形状有关。三、重心和稳定：重心的高低、支面面积的大小与稳定有关越低越稳定，支面面积越大越稳定十、教学反思教材实验单一没有趣味性，我在教材的基础上增加了趣味性和探究性实验，但实验在设计的有些地方应该还能改进，如矿泉水瓶子不能太轻，语言的组织有时不到位，要进一步解释学生才明白，引申的还感觉不到位，在以后加强设计和语言组织的能力。十一、自我评价本节课自认为还是一堂不错