《窃读记》教学设计

《窃读记》教学设计（第二课时）石湾完小张薇教学目标知识与技能学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达情感的方法。过程与方法（1）有感情地朗读课文。（2）体会作者通过描写动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。情感、态度与价值观抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。教学重点抓住主要内容，体会作者的情感。（2）体会作者通过描写动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。教学难点学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达情感的方法。体会作者用词的准确生动。教学过程导入简介作者，导入课题。理解“窃”的意思，释题。整体感知学生自由读课文，思考：文章写了一件什么事？明确：课文主要讲述了“我”因无钱买书，而偷偷去书店读书的事。指名学生回答。合作探究，深入研读。师：小作者因没钱读书，只有躲进书店偷偷读书。同学们你们平时是在哪读书？又是怎样读书的？（学生畅所欲言）师总结：刚才你们所说的可以用一个词来形容，那就是“舒服”。请同学们快速浏览课文，找出直接写出作者窃读时的滋味的句子。明确：我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味。小组合作研读3——8自然段，要求（课件显示）（1）、在小组长的带领下，读一读2——8自然段。（2）、找出表现“我”窃读时快乐的句子，画上“——”线。找出表现“我”窃读时惧怕的句子，画上“~~~~~”线。（3）、在感受最深的句子旁边写上自己的体会。4、汇报交流。（1）交流体现“我”窃读时快乐的句子。①“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这句话把什么比作什么？“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可我却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现我如饥似渴地读书）你在生活中有这样的体验吗？说一说。根据生活体验，相机指导朗读。②“我跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去。哟，把短发弄乱了……啊！它在这里，原来不在昨天的地方。”画出句中表示动作的词。感悟形象：从这一系列动作中，你体会到了什么？相机指导朗读。品味本段两处细节“哟，把短发弄乱了，没关系。”和“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。”③“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）这样写有什么好处？（突出了“我”窃读时的心酸和“我”对读书的热爱。）指导朗读：男生读表面发愁的句子，女生读内心高兴的句子。④“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”品味“咽”字。（因为她好像把所有的知识都掌握了，感觉特别高兴，有一种饱读之后的满足感。）指导朗读。师：在刚刚品读的这几段文字里，作者的动作和心理活动是非常生动的。除了快乐，我们还感受到了作者怎样的心情？（惧怕）面对惧怕，小女孩又是怎样坚持阅读的？课件出示：“我害怕被老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。当时的环境已不适宜再读下去，可能会是怎样的情况呢？（学生回答）请两名学生上台现场表演，一个扮演老板，一个扮演小女孩。（注意语言，注意动作）师：这样的情景在小女孩身上不止一次地发生过，以致于后来她写下了这样一段话。课件出示《窃读记》中原文中的一段话，请女生朗读这段话。从这段话中你体会到了什么？过渡：是不是她受了屈辱后真的不再读书了呢？（不是）老师这里有一段补充练习（出示课件）请同学结合课文内容填一填。先和自己的同桌说一说。然后指名回答。老师和学生配合读一读这几句话。发挥想象，用“当……的时候，她会……”的句式说一说可能还会有什么情况？深入研读最后一段。结合自己的生活实际，谈谈你对这句话的理解。（“吃饭长大”指的是人身体的物质需要，“读书长大”则指的是人精神、心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是真正健康的人。）指导朗读。总结读了这篇课文，你有哪些感受，受到了什么启发？