小学英语课程标准解读和教师素养课件

一、解读小学英语课程标准纳溪区教培中心穆世芳新课标与教师素质

二、如何提升小学英语教师素质1一、解读小学英语课程标准纳溪区教培中心标题添加点击此处输入相关文本内容点击此处输入相关文本内容总体概述点击此处输入相关文本内容标题添加点击此处输入相关文本内容2标题添加点击此处输入相点击此处输入总体概述点击此处输入标题添小学英语新课标解读解读小学英语新课标的必要性和重要性当前我区小学英语教学目标的盲目性高考英语改革对小学英语教学的冲击和思考3小学英语新课标解读解读小学英语新课标的必要性

在我国，教育改革可谓万众期待，高考改革更是重中之重。最近，教育部已制定完成有关考试招生改革的总体方案。改革举措包括健全义务教育免试就近入学的制度、改革统一高考等，其中外语考试实行一年两考。一时之间，英语“退出”统一高考成为社会热门话题。4在我国，教育改革可谓万众期待，高考改革国家高考改革方案：2016年四川实行全国2卷，英语满分150分；题型：听力30分阅读2种题型，一是4篇阅读文章，从4个选项中选择最佳答案，30分，二是阅读一篇文章，其中有5个句子需要从7个选项中选出完成这篇文章，10分完型填空也是两种题型，一是完型选择题，30分，二是语法填空题，15分，短文改错15分，作文25分。教育部制定的《方案》提出：“外语科目实行社会化一年两考”等改革举措，由学生自主选择考试时间和次数，增加学生的选择权，并使外语考试、成绩表达和使用更趋科学、合理。时间是2017年读高一的学生，即2020年参加高考的考生。

5国家高考改革方案：5因此，作为小学教师，要面对的是如何提高英语教学的有效性。要提高英语教学的有效性，我们必须了解英语课程的总目标及基本理念。66二、英语课程的总目标及基本理念77总目标义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。8总目标课程目标结构国际视野祖国意识合作精神自信意识动机兴趣情感态度综合语言运用能力认知策略调控策略交际策略资源策略学习策略文化知识文化理解跨文化交际意识和能力文化意识话题功能语法词汇语音语言知识听说读写语言技能9课程目标结构国际视野情感态度综合语言运用能力认知策略学习策略

2.英语课程基本理念1010◆注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值；◆面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；◆整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；◆强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；◆优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；◆丰富课程资源，拓展语言学习的渠道。11◆注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值；11三、新课程理念下的有效英语课堂教学1212

1.坚持兴趣为先的原则2.遵循语言教学的基本规律3.注重学生语言学习的过程4.体现语言学习的实践性和应用性5.评价要有利于激励学生的学习13

131.坚持兴趣为先的原则英语课程的首要任务：激发学生学习英语的兴趣（interest）；建立学生学习英语的自信（confidence）；培养良好的学习英语的习惯（habit）。141.坚持兴趣为先的原则英语课程的首要任务：14

在教学技能上，重点培养学生的听说能力，玩、演、唱的能力；在五、六年级逐渐培养学生简单的读写能力。（听说不分离，读写不分离）。15在教学技能上，重点培养学生的听说能力，玩、演、唱161617171818二级功能理解和运用有关下列功能的语言表达形式：问候、介绍、告别、请求、邀请、致谢、道歉、情感、喜好、建议、祝愿等。话题理解和运用有关下列话题的语言表达形式：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物等。19二级192.遵循语言教学的基本规律（1）先输入后输出：先听后说先读后写听说领先，读写跟上（2）输入大于输出（3）在语境和语篇中学习词汇和语法（4）意义、内容为主，形式、结构为辅202.遵循语言教学的基本规律（1）先输入后输出：203.注重学生语言学习的过程整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。213.注重学生语言学习的过程整体设计目标，充分考虑语言学习的渐整个基础教育阶段的英语课程，包括义务教育（小学、初中）和高中两个阶段，按照能力水平设为九个级别，形成循序渐进、持续发展的课程。在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求。其中，二级为6年级结束时应达到的基本要求，五级为9年级结束时应达到的基本要求。六至九级为普通高中的目标要求。其中，七级为高中毕业的基本要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语水平的高中生设计的目标。在九个级别的目标中，一级、三级、四级和六级为过渡级别。分级目标的设置有利于在课程实施中对教学和评价进行指导，同时也为课程的灵活性和开放性提供了依据。22整个基础教育阶段的英语课程，包括义务教育（小学、初中）和高中九级八级七级五级四级三级二级一级六级九级八级七级九级八级六级七级九级八级五级六级七级九级八级四级五级六级七级九级八级三级四级五级六级七级九级八级二级三级四级五级六级七级九级八级二级三级四级五级六级七级九级八级高中阶段课程义务教育阶段课程普通高中毕业应达到的要求义务教育9年级结束时应达到的要求义务教育6年级结束时应达到的要求23九级八级七级五级四级三级二级一级六级九级八级七级九级八级六级现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生成长在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言学习规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。24现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学小学要特别重视语音、语调的教学。单词学习不能依靠机械地背诵、拼读，不能要求一步到位，而是要注重学生的学习过程，并采用多种方式方法，充分调动学生的各种器官，在情景中学习。如：pen,pencil,schoolbag1.接触感知单词（通过听情景对话），把语音和实物建立联系；2.通过听，指认实物（不要求读、说和写）；3.听后跟读和跟说（语音、语调）；4.模仿读和说；5.独立或合作读和说；6.写（选择、匹配或填空）25小学要特别重视语音、语调的教学。25教材的编排也是注重学生的学习过程。以pep五年级上册Unit1为例：教学目标：学生能用形容词简单地描述老师和同学词汇：oldyoungfunnykindstrictpolitehard-workinghelpfulclevershy句型：Isheyoung?No,heisn’t.What’sshelike?Sheiskind.26教材的编排也是注重学生的学习过程。26Let’stry.(通过听对话，提供情景，让学生接触、感知、体验本单元学习的重点)Let’stalk.(通过听对话、说（对话），提供情景，让学生接触、感知、体验、理解本单元学习的重点，然后模仿输出)在上述两步期间，学生主要的人物是感知和体验如何用形容词描述人，感知和体验语音、语调、语感、语境，而不能只把注意力放在学习和背诵本对话所出现的生词：oldyoungfunnykind，同时，对这几个生词也不能要求一步到位，马上会说、会写、会用。因为后面还有循环、巩固、深化和拓展练习。27Let’stry.(通过听对话，提供情景，让学生接触、感Let’slearn通过上面两步情景化的感知，听、说，或视频，让学生接触、感知、体验了本单元学习的重点：用恰当的形容词简单地描述老师后，在本环节进行梳理、归纳和学习语法。教学方法：归纳法因为语言的发生总是在一定的情景中，我们首先要关注的是情景和内容，而不是形式和结构，这样有利于激发学生的学习兴趣、学习原汁原味的语言，培养学生的实际语言运用能力。Askandanswer操练、强化新学句型（演绎法）。28Let’slearn28Let’sspellRead,listenandchant.

从对话（语篇）到句型，再到单词的学习（语音和拼读）,体现了先看到整片的森林，再看见树木，再到树木的枝叶的人的认知特点，即：

整体—部分—整体（storytime）(storytime前有两个循环：Let’stry-Let’stalk-Let’slearn-Askandanswer/Matchandsay).

但许多教师的教学只有树木，没有森林。（违反了人的认知特点，同时脱离了语言的情景。没有情景，就没有语言。）29Let’sspell294.体现语言学习的实践性和应用性现状：机械地背诵、听写单词；孤立地讲解和学习单词。最终听不懂别人说话、看不懂文章、写不出短文。实践性和应用性：即学生要用语言来交流，包括听、说、读、写，同时是在情景中、有意义的交流。304.体现语言学习的实践性和应用性现状：机械地背诵、听写单词；5.评价要有利于激励学生的学习英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步；终结性评价着重考查学生的综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面。315.评价要有利于激励学生的学习英语课程评价体系要有利于促进学在课程实施的过程中，评价应起到监控教学过程、反馈教学信息、激励学生学习、促进教师改进教学的主要作用。因此，评价要有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功，有利于学生认识自我，建立和保持英语学习的兴趣与信心；评价要有利于教师获取英语教学的反馈信息，并对自己的教学行为进行反思和调整，从而促进教师不断提高专业水平；评价要有利于学校和教育行政部门及时了解课程的实施情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。评价的过程和评价结果还应有利于家长和社会了解学生的学习情况、教学的目标和教育的发展方向，共同推进课程实施。32在课程实施的过程中，评价应起到监控教学过程、反馈教学信息、激1.小学三四年级，最忌考查死记硬背的内容，如单独写单词、翻译句子等，应以听、说、玩、演、唱为主，在听、说、玩、演、唱中感知和学习英语，主要目的是激发兴趣、建立自信、形成良好的英语学习习惯；同时培养语感。2.小学五六年级，同样避免考查死记硬背的内容。仍然以听、说、演为主，适当考查学生简单的读、写能力。3.无论任何任何考查的内容，必须考查学生的实际语言运用能力，内容和生活紧密联系，形式符合小学生的认知特点。331.小学三四年级，最忌考查死记硬背的内容，如单独写单词、翻译教育思想•教育智慧专业精神•专业人格—教师的四大素养

—课程改革的四大支柱英语教师、应当具备什么样教育素养，才能在新课程推进中发挥带头、示范作用？二、如何提升小学英语教师素质3134教育思想•教育智慧—教师的四大素养

—课程改革的#教师的教育思想观念决定课程改革的方向和性质；#教师的专业才能和教育智慧决定课程改革的质量和深度；#教师的专业精神是课程改革与发展的内在动力；#教师的专业人格是课程改革与发展的心灵支撑3235#教师的教育思想观念决定课程改革的方向和性质；3235

教育是什么？罗素说：教育要使儿童过好生活！杜威说：教育即生活！陶行知说：生活即教育！（33）36教育是什么？罗素说：教育要使儿课改专家说：教育是解放人的身心，发展人的潜能，提升人的素质。回归生活世界是新课程的基本理念之一。帮助学生反思、体验、享受生活并提升、完善生活是新课程的基本追求。增进学校与社会的密切联系，增强学校生活的社会性，培养学生的实践能力、社会责任感和关心社会生活的态度，是新课程的目标、内容和实施过程的重要特色。3437课改专家说：教育是解放人的身心，发展人的潜能，提升人好的教师的12种素质：⑴友善的态度——“她的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。”⑵尊重课堂上的每一个人——“她不会把你在他人面前象猴子般戏弄。”⑶耐性——“她绝对不会放弃要求，直至你能做到为止。”⑷兴趣广泛——“她带我们到课堂外去，并帮助我们把学到的知识用于生活。”⑸良好的仪表——“她的语调和笑容使我很舒畅。”4238好的教师的12种素质：4238⑹公正——“她会给予你应得的，没有丝毫偏差。”⑺幽默感——“她每天会带来欢乐，使课堂不致单调。”⑻良好的品性——“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。”⑼对个人的关注——“她会帮助我去认识自己，我的进步赖于她使我得到松弛。”⑽伸缩性——“当她发现自己有错，她会说出来，并会尝试其他方法。”⑾宽容——“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。”⑿颇有方法——“忽然间，我能顺利念完我的课本，竟然没有察觉到这是因为她的指导。”4339⑹公正——“她会给予你应得的，没有丝毫偏差。”4339现代化操作4440现代化操作4440454145414642464247434743

48444844494549455046504651475147524852485349534954505450555155515652565257535753585458545955595560566056615761576258625863596359Q|A您的问题是？——善于提问,勤于思考问答环节60Q|A您的问题是？问答环节60结束语

感谢参与本课程，也感激大家对我们工作的支持与积极的参与。课程后会发放课程满意度评估表，如果对我们课程或者工作有什么建议和意见，也请写在上边61结束语

61感谢观看Theusercandemonstrateonaprojectororcomputer,orprintthepresentationandmakeitintoafilm62感谢观看62一、解读小学英语课程标准纳溪区教培中心穆世芳新课标与教师素质

二、如何提升小学英语教师素质63一、解读小学英语课程标准纳溪区教培中心标题添加点击此处输入相关文本内容点击此处输入相关文本内容总体概述点击此处输入相关文本内容标题添加点击此处输入相关文本内容64标题添加点击此处输入相点击此处输入总体概述点击此处输入标题添小学英语新课标解读解读小学英语新课标的必要性和重要性当前我区小学英语教学目标的盲目性高考英语改革对小学英语教学的冲击和思考65小学英语新课标解读解读小学英语新课标的必要性

在我国，教育改革可谓万众期待，高考改革更是重中之重。最近，教育部已制定完成有关考试招生改革的总体方案。改革举措包括健全义务教育免试就近入学的制度、改革统一高考等，其中外语考试实行一年两考。一时之间，英语“退出”统一高考成为社会热门话题。66在我国，教育改革可谓万众期待，高考改革国家高考改革方案：2016年四川实行全国2卷，英语满分150分；题型：听力30分阅读2种题型，一是4篇阅读文章，从4个选项中选择最佳答案，30分，二是阅读一篇文章，其中有5个句子需要从7个选项中选出完成这篇文章，10分完型填空也是两种题型，一是完型选择题，30分，二是语法填空题，15分，短文改错15分，作文25分。教育部制定的《方案》提出：“外语科目实行社会化一年两考”等改革举措，由学生自主选择考试时间和次数，增加学生的选择权，并使外语考试、成绩表达和使用更趋科学、合理。时间是2017年读高一的学生，即2020年参加高考的考生。

67国家高考改革方案：5因此，作为小学教师，要面对的是如何提高英语教学的有效性。要提高英语教学的有效性，我们必须了解英语课程的总目标及基本理念。686二、英语课程的总目标及基本理念697总目标义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。70总目标课程目标结构国际视野祖国意识合作精神自信意识动机兴趣情感态度综合语言运用能力认知策略调控策略交际策略资源策略学习策略文化知识文化理解跨文化交际意识和能力文化意识话题功能语法词汇语音语言知识听说读写语言技能71课程目标结构国际视野情感态度综合语言运用能力认知策略学习策略

2.英语课程基本理念7210◆注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值；◆面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；◆整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；◆强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；◆优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；◆丰富课程资源，拓展语言学习的渠道。73◆注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值；11三、新课程理念下的有效英语课堂教学7412

1.坚持兴趣为先的原则2.遵循语言教学的基本规律3.注重学生语言学习的过程4.体现语言学习的实践性和应用性5.评价要有利于激励学生的学习75

131.坚持兴趣为先的原则英语课程的首要任务：激发学生学习英语的兴趣（interest）；建立学生学习英语的自信（confidence）；培养良好的学习英语的习惯（habit）。761.坚持兴趣为先的原则英语课程的首要任务：14

在教学技能上，重点培养学生的听说能力，玩、演、唱的能力；在五、六年级逐渐培养学生简单的读写能力。（听说不分离，读写不分离）。77在教学技能上，重点培养学生的听说能力，玩、演、唱781679178018二级功能理解和运用有关下列功能的语言表达形式：问候、介绍、告别、请求、邀请、致谢、道歉、情感、喜好、建议、祝愿等。话题理解和运用有关下列话题的语言表达形式：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物等。81二级192.遵循语言教学的基本规律（1）先输入后输出：先听后说先读后写听说领先，读写跟上（2）输入大于输出（3）在语境和语篇中学习词汇和语法（4）意义、内容为主，形式、结构为辅822.遵循语言教学的基本规律（1）先输入后输出：203.注重学生语言学习的过程整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。833.注重学生语言学习的过程整体设计目标，充分考虑语言学习的渐整个基础教育阶段的英语课程，包括义务教育（小学、初中）和高中两个阶段，按照能力水平设为九个级别，形成循序渐进、持续发展的课程。在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求。其中，二级为6年级结束时应达到的基本要求，五级为9年级结束时应达到的基本要求。六至九级为普通高中的目标要求。其中，七级为高中毕业的基本要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语水平的高中生设计的目标。在九个级别的目标中，一级、三级、四级和六级为过渡级别。分级目标的设置有利于在课程实施中对教学和评价进行指导，同时也为课程的灵活性和开放性提供了依据。84整个基础教育阶段的英语课程，包括义务教育（小学、初中）和高中九级八级七级五级四级三级二级一级六级九级八级七级九级八级六级七级九级八级五级六级七级九级八级四级五级六级七级九级八级三级四级五级六级七级九级八级二级三级四级五级六级七级九级八级二级三级四级五级六级七级九级八级高中阶段课程义务教育阶段课程普通高中毕业应达到的要求义务教育9年级结束时应达到的要求义务教育6年级结束时应达到的要求85九级八级七级五级四级三级二级一级六级九级八级七级九级八级六级现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生成长在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言学习规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。86现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学小学要特别重视语音、语调的教学。单词学习不能依靠机械地背诵、拼读，不能要求一步到位，而是要注重学生的学习过程，并采用多种方式方法，充分调动学生的各种器官，在情景中学习。如：pen,pencil,schoolbag1.接触感知单词（通过听情景对话），把语音和实物建立联系；2.通过听，指认实物（不要求读、说和写）；3.听后跟读和跟说（语音、语调）；4.模仿读和说；5.独立或合作读和说；6.写（选择、匹配或填空）87小学要特别重视语音、语调的教学。25教材的编排也是注重学生的学习过程。以pep五年级上册Unit1为例：教学目标：学生能用形容词简单地描述老师和同学词汇：oldyoungfunnykindstrictpolitehard-workinghelpfulclevershy句型：Isheyoung?No,heisn’t.What’sshelike?Sheiskind.88教材的编排也是注重学生的学习过程。26Let’stry.(通过听对话，提供情景，让学生接触、感知、体验本单元学习的重点)Let’stalk.(通过听对话、说（对话），提供情景，让学生接触、感知、体验、理解本单元学习的重点，然后模仿输出)在上述两步期间，学生主要的人物是感知和体验如何用形容词描述人，感知和体验语音、语调、语感、语境，而不能只把注意力放在学习和背诵本对话所出现的生词：oldyoungfunnykind，同时，对这几个生词也不能要求一步到位，马上会说、会写、会用。因为后面还有循环、巩固、深化和拓展练习。89Let’stry.(通过听对话，提供情景，让学生接触、感Let’slearn通过上面两步情景化的感知，听、说，或视频，让学生接触、感知、体验了本单元学习的重点：用恰当的形容词简单地描述老师后，在本环节进行梳理、归纳和学习语法。教学方法：归纳法因为语言的发生总是在一定的情景中，我们首先要关注的是情景和内容，而不是形式和结构，这样有利于激发学生的学习兴趣、学习原汁原味的语言，培养学生的实际语言运用能力。Askandanswer操练、强化新学句型（演绎法）。90Let’slearn28Let’sspellRead,listenandchant.

从对话（语篇）到句型，再到单词的学习（语音和拼读）,体现了先看到整片的森林，再看见树木，再到树木的枝叶的人的认知特点，即：

整体—部分—整体（storytime）(storytime前有两个循环：Let’stry-Let’stalk-Let’slearn-Askandanswer/Matchandsay).

但许多教师的教学只有树木，没有森林。（违反了人的认知特点，同时脱离了语言的情景。没有情景，就没有语言。）91Let’sspell294.体现语言学习的实践性和应用性现状：机械地背诵、听写单词；孤立地讲解和学习单词。最终听不懂别人说话、看不懂文章、写不出短文。实践性和应用性：即学生要用语言来交流，包括听、说、读、写，同时是在情景中、有意义的交流。924.体现语言学习的实践性和应用性现状：机械地背诵、听写单词；5.评价要有利于激励学生的学习英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步；终结性评价着重考查学生的综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面。935.评价要有利于激励学生的学习英语课程评价体系要有利于促进学在课程实施的过程中，评价应起到监控教学过程、反馈教学信息、激励学生学习、促进教师改进教学的主要作用。因此，评价要有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功，有利于学生认识自我，建立和保持英语学习的兴趣与信心；评价要有利于教师获取英语教学的反馈信息，并对自己的教学行为进行反思和调整，从而促进教师不断提高专业水平；评价要有利于学校和教育行政部门及时了解课程的实施情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。评价的过程和评价结果还应有利于家长和社会了解学生的学习情况、教学的目标和教育的发展方向，共同推进课程实施。94在课程实施的过程中，评价应起到监控教学过程、反馈教学信息、激1.小学三四年级，最忌考查死记硬背的内容，如单独写单词、翻译句子等，应以听、说、玩、演、唱为主，在听、说、玩、演、唱中感知和学习英语，主要目的是激发兴趣、建立自信、形成良好的英语学习习惯；同时培养语感。2.小学五六年级，同样避免考查死记硬背的内容。仍然以听、说、演为主，适当考查学生简单的读、写能力。3.无论任何任何考查的内容，必须考查学生的实际语言运用能力，内容和生活紧密联系，形式符合小学生的认知特点。951.小学三四年级，最忌考查死记硬背的内容，如单独写单词、翻译教育思想•教育智慧专业精神•专业人格—教师的四大素养

—课程改革的四大支柱英语教师、应当具备什么样教育素养，才能在新课程推进中发挥带头、示范作用？二、如何提升小学英语教师素质3196教育思想•教育智慧—教师的四大素养

—课程改革的#教师的教育思想观念决定课程改革的方向和性质；#教师的专业才能和教育智慧决定课程改革的质量和深度；#教师的专业精神是课程改革与发展的内在动力；#教师的专业人格是课程改革与发展的心灵支撑3297#教师的教育思想观念决定课程改革的方向和性质；3235

教育是什么？罗素说：教育要使儿童过好生活！杜威说：教育即生活！陶行知说：生活即教育！（33）98教育是什么？罗素说：教育要使儿课改专家说：教育是解放人的身心，发展人的潜能，提升人的