人教版小学美术三年级上册《前前后后》教案

/7人教版小学美术三年级上册《前前后后》教案（《前前后后》教案教学目标：知识目标：通过回忆、观察与比较，让学生了解近大远小的前后关系。技能目标：能够运用给出的物体，绘画、拼贴或者两者相结合的方式创作一幅表现物体前后关系的作品。情感目标：培养学生良好的观察习惯，热爱生活，发展创新思维和审美能力。教学重难点：重点：能否完全理解前前后后的关系。难点：画面是否表现出了物体的前后关系。课前准备：教师准备教具：各种具有透视效果的图片、课件、作品、绘画工具等。学生准备：水彩笔、彩纸、剪刀、胶棒、素描纸等。教学过程：、激趣导入1、游戏找自己师：我的前面是大家，我的后面是黑板，现在请一位同学，说出自己在班级中的位置。生回答。师：同学们，可别小瞧了前前后后，这其中还有很多的奥妙呢！来，让我们一起去寻找发现好吗？2、出示课题：_、八_、八I—-I—-前前后后。（板书）二、讲授新课1、师：同学们，你们去过德州禹城吗？老师就来自禹城，下面就让老师当导游带领大家去欣赏一下禹城的美丽景色。出示禹城的景物图片师：观察图片中的景物是怎样排列的？是不是前前后后？前面的物体与后面的物体看起来有什么区别？感受一下，这些图片给你什么感觉？师引导：前面的事物离我们近，后面的离我们远；前大后小，前宽后窄，前高后低，让学生初步了解近大远小的前后关系。生观察、发现，说出自己的感受。（小结：同样的物体通过逐渐缩小尺寸，就会产生前后的感觉。）2、师：生活中有许许多多的具有前前后后关系的事物，你能举例说明吗？（例：道路两旁的树、路灯、海面上的小船、道路上的车辆等）小组讨论交流，老师指名回答。3、游戏排排坐教师出示教具，指名学生到讲台上按照人物的大小进行粘贴，看看同学们能否表现出人物的前后关系。（渗透乐于助人的思想教育。）过渡语：除了这种将物体逐渐缩小尺寸来表先前后关系，我们还可以用什么办法呢？4、播放课件图片热气球师：图片中有几个热气球？它们哪个在前哪个在后？你是怎么看出来的？指名学生回答。师引导学生明白：一个物体被另一个物体遮挡，也能产生前后关系。5、教师出示课件两棵树图片。师：这是两棵一样大的树，用什么方法体现这两棵树的前后关系呢？指名学生到讲台展示。（小结：把一样物体放在另一样物体的后面就会产生前后的感觉。）7、出示老师的剪贴画作品，考考同学们的观察力，看看老师的作品中运用了哪些表现物体前后关系的方法？生观察，回答。6、播放学生作品师：作者通过生活中的哪些景象来表现前前后后关系的？他们都用了哪些美术表现方法？指名回答7、打开你们面前的百宝袋，看看老师为你们准备了哪些生活中常见的事物，你想运用哪一种方法表现物体的前后关系呢？①在创作的过程中，应该先表现前面的物体还是后面的物体？学生讨论，回答三、探索、体验作业：利用老师给出的物体，用绘画、拼贴或者两者相结合的方式创作一幅表现物体前后关系的作品。②让学生分组创作，鼓励小组分工明确，共同合作。1、学生创作，师巡视指导及时发现从构图、造型、线条运用上表现较好的作品，给予鼓励。2、指出普遍存在的问题，纠正个别问题。3、让剪贴作品的学生注意使用剪刀的安全及纸屑的归置。四、展示与评价1、学生把作品贴于展板或放在展示台上。2、学生欣赏。3、自评与互评。（引导学生依据评价要点进行评价：画面是否表现了物体的前后关系，构图是否合理。）五、拓展、延伸通过本节课的学习，相信同学们在收获了快乐的同时也收获了知识。希望同学们把知识延续，课下利用本节课所学的内容，创作一件立体的表现物体前后关系的作品。在以后的绘画与创作中，要学会运用我们所学的知识，这样，我们的画面看起来才会更加合理，和谐。修改说明与反思修改说明：①在创作的过程中，应该先表现前面的物体还是后面的物体？在绘画创作之前可以与学生探讨一下绘画顺序，先画什么比较合理？绘画的一般规律是先画近处大的物体，或者前面完整的物体，再画后面小的，或者被遮挡住的物体。反思：在最初的教案设计中没有考虑到物体绘画创作顺序的问题，因此，在教授《前前后后》这课的时候，在创作的环节中，总会出现学生无从着手的现象或者绘画、拼贴不恰当的问题，导致作品中的前后关系表现不明确。在修改了这个环节之后，问题就得到了改善。《前前后后》是表现物体前后关系的一课。内容包含了近大远小、近高远低、近宽远窄的透视规律。因此在创作的过程中，一定要使学生明白该如何正确表现物体的前后关系。这就要求学生懂得在创作时先画前面的物体合理，还是先画后面的物体合理。小结：绘画拼贴的一般规律是先画近处大的物体，或者前面完整的物体，再画后面小的，或者被遮挡住的物体。在学生明白了这一创作规律后，再次进行创作就不会出现之前的错误了。最终完成的作品也达到了预期的效果。修改说明：②让学生分组创作，鼓励小组分工明确，共同合作。在最初的教案中我没有设计分工合作这一环节，因为我认为分工合作会影响课堂纪律。但是在最后的创作环节有很多学生没有完成作品，或者完成作品没有达到预期的要求。修改了这个环节之后，并在课堂实践中体验了一下，整体效果都得到了完善。反思：怎样才能更好的发挥分组合作的力量呢？在上课之前，我认为要根据学生的知识技能和表现能力进行分组，好差适中，并安排好的学生带动差的学生进行学习，这样就能使每个学生都能学习到一定的美术知识和技能。在合作学习之前，教师一定要让学生明白自己在这个小组中所扮演的角色和所需要做的工作，使每个学生都有事情可做，这样，才能使合作学习能够更加有条不紊地进行，也带动了所有学生的学习积极性。其实，对于小学美术课堂教学的合作学习方式，还有许多地方值得我们深思和探讨，要让小组合作学习更深入有效，还需要进一步优化小组结构，丰富合作形式，使之真正成为有效可行的学习方式，对学生自主学习能力的培养有极大的促进作用。总之，合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方