《给予是快乐的》优秀教案优秀4篇

Word-18-《给予是快乐的》优秀教案优秀4篇

编写教案要依据教学大纲和教科书。从同学实际状况动身，细心设计。下面是收拾的4篇《赋予是欢乐的》优秀教案，希翼可以引发、协助到大伴侣、小伴侣们。

赋予是欢乐的教学设计篇一

设计理念

以读为本，在读中体悟人物的情感，感悟欢乐的真谛。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、把握表现中心思想的句子的含义。

3、凭借课文的详细语言材料，获得“赋予是欢乐”的真实感触，激活助人为乐、无私奉献的思想情操。

4、从小男孩的言语行为体味小男孩的心理活动，理解保罗的心理感触。

教学流程

一、畅谈欢乐，导入新课

1、师：学生们，我们的生活多么幸福，我们的学习多么欢乐！在你的学习和生活中，是否有过欢乐的感触？（有）那就实话实说，你觉得什么是欢乐的？

（老师板书：_是欢乐的）（估量同学从玩、吃、穿等方面说。）

2、师：很好，刚才学生们都能从自己平常生活中的一些真切感触，谈了“什么是欢乐的”，有些说……有些说……而我们今日要学的一篇课文是——（板书：赋予）

3、指名读课题，熟悉多音字“给”，理解“赋予”的意思，齐读课题。

4、得到是欢乐的，这是学生们在生活中都有切身的感触。但“赋予”就意味着自己要失去一些东西，为什么还要说是欢乐的呢？学了这篇课文就会明了的。

二、猜测希翼，研读课文第一部分

课件展示：

赋予是欢乐的

圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸艳羡的神情。

保罗饶有爱好地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭明显不宽松。看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？”

“是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”

男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩赞叹地说：“哇！我希翼……”

1、请你们自由读一读这部分课文，令你感触最深的地方多读几次。

2．读完了没，谁来读一读？指名读。

随机指导朗读。重点指导男孩的话。抓住“问、睁大了眼睛、赞叹”等指导。

重点指导：

a、男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”

引领：从这“睁大了眼睛”这一表情，你读懂了什么？（估量：男孩的艳羡、惊异、疑惑、奇怪   ……）请把你自己当作文中的男孩，把你的感触利用你的读告知大家。

b、男孩赞叹地说：“哇！我希翼……”

引领：如果你是文中的男孩，你会怎样赞叹，谁来赞叹一下？

3、“哇！我希翼……”这里有个省略号，表示什么？（话还没说好）你们猜猜这小男孩希翼什么？

估量：（1、希翼有人送他车做圣诞礼物；2、希翼有这样的哥哥……）

4、你们猜对了吗？请看大屏幕。

保罗以为男孩希翼也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希翼自己也能当这样的哥哥。”

①师：请学生们一起读。

②指导朗读：“我希翼自己也能当这样的哥哥。”（板书：有这样的哥哥当这样的哥哥）

③同学谈感触。

三、研读课文其次部分，理解赋予

1、师：男孩的主意是那么的出人意料的，令保罗吃惊，也令我们感到惊异。文中男孩还有更令保罗惊异、更令我们意想不到的！请学生们把信封里的课文拿出来，认仔细真地读课文，仔认真细地读课文，边读边想，看看男孩的哪些行为，哪些主意让保罗意想不到？

2、同学自由读课文。

3、读后沟通。

师：“保罗又错了”，是什么又让保罗猜错了？

重点指导1（课件展示）：车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”

①指名读。

②课件展示：“车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着_______亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”（同学可能会说：希翼的亮光、乞求的亮光等，老师引领同学将男孩的语言读好，读出男孩的希翼，读出男孩的乞求。）

③引读：保罗微微一笑，他理解男孩的主意：坐一辆又大又美丽的车子回家，在小伴侣的面前是很神气的事。

师：从这一句话我们可以知道，保罗以为这个男孩是为了______。（板书：体面自己）

师：但是，保罗又错了，男孩不是为了使自己神气，不是体面自己，不是炫耀自己。他的做法、他的主意让人意想不到，深深打动了保罗，我想，他也会深深打动你的心。请学生们再一次读课文的第11自然段，把你认为最让人激动的地方多读几遍。

重点指导2（课件展示）：他指着保罗的车，说：“看见了吗？很美丽，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！未来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

引领：从这句话里，你感触到了什么？（男孩对弟弟的体贴，男孩美妙的心灵）（板书：体贴弟弟）多么美妙的心灵，多么可敬的小男孩呀，能利用你的读，读出男孩的可敬，读出男孩的体贴，读出男孩美妙的心灵，来激动在座各位吗？

4、保罗被男孩的举动和男孩那体贴的话语深深激动了，他虽然想了无数，但是却一句话也没有说，把千言万语化在无声的行动中。指着屏幕引读：

保罗的眼睛潮湿了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光线，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

①师：学生们，眼睛是心灵的窗户，看（屏幕展示）：开始“保罗饶有爱好地看着这个男孩”，当男孩说希翼自己也能当这样的哥哥时，“保罗吃惊地看着这个男孩”，而此时，当他知道男孩如此体贴弟弟时，“保罗的眼睛潮湿了”。从保罗眼睛的变化里，你读懂了什么？

②师：学生们体味的真好。再看（课件展示）：男孩满脸艳羡的神情→男孩睁大了眼睛→男孩转过身来，眼睛里闪着亮光→那个男孩眼睛里闪着喜悦的光线。你又读懂了什么？

③这个夜晚，他们三人为什么难忘？

四、再读课文，感悟题意

１、师：那的确是一个难忘夜晚，特别的夜晚，在那里他们一起共同体味着赋予带来的欢乐。齐读课文最后一个自然段。让我们再来找一找课文中的欢乐的吧！

２、课件展示：小男孩的弟弟由于（第一次坐上了这么美丽的轿车，看到了自己从来没有看到过的圣诞礼物）而欢乐，小男孩由于（弟弟的欢乐）而欢乐，保罗由于（赋予小男孩和他的弟弟欢乐）而欢乐，保罗的哥哥也由于（赋予）而欢乐。

五、课堂练笔，升华情感。

1、师：学生们，其实在我们的生活当中，也会时不时地体味到这种赋予的欢乐，大概它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……它大概是物质的，大概是精神的。

2、师：读了这篇文章，我想，学生们也一定有许多话要说，请拿起你的笔，把它写下来吧。

3、同学练笔，老师巡察。（此时《爱的奉献》轻音乐起，直到下课）

4、同学朗读作品。

5、朗诵《千手观音》的主题：“心地和善，心中有爱，你就会伸出一千手协助别人；心地和善，心中有爱，社会就会伸出一千手协助你。”

6、师激情总结：是的，赋予是欢乐的，由于赋予是一种付出，是一种奉献，是一种爱呀！只要我们每个人都能这样赋予、奉献，只要我们人人献出一点爱，世界将变成美妙的人间。

板书设计：

赋予是欢乐的

保罗男孩

有这样的哥哥当这样的哥哥

体面自己体贴他人

赋予是欢乐的教学设计篇二

教学目标

1、学会生字、新词，能联系上下文理解“饶有爱好”、“宽松”等词语的意思。

2、读懂课文内容，能从字里行间感触小男孩美妙的心灵，能获得“赋予是欢乐的”体悟。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

4、体味“赋予是欢乐的”这句话的含义，激活助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学重点

从文中人物的言行和行为中体味小男孩的心理活动和保罗的心理感触。

教学难点

凭借课文的详细语言材料，在反复的朗读中获得“赋予是欢乐的”真实感触，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的`人生态度，培养高尚的情操。

教学流程

一、情境导入引出课题

1、今日，教师带来小礼物送给学生们。猜谜语，得礼物。请获奖者谈此时的情绪。

2、老师：得到是欢乐的，其实赋予更欢乐。今日我们就来学习《赋予是欢乐的》。

3、板书课题，点出“给”在这里应读ji，赋予的意思是给。

4、齐读课题，请学生们看课题，你想知道什么？

二、初读课文整体感知

1、请学生自读课文，做到读准字音，读通句子。

2、（展示词语）以“开火车”的形式读词语。重点指导：圣诞节、兜、棘手

3、提问：谁赋予了谁？在怎样的状况下赋予的？赋予了什么？

4、同学容易地回答。

三、再读课文深化理解

1、同学再读课文

2、小组研究：文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？

3、反馈，同学各抒己见、乐观发言，老师适时指导。

4、因为赋予，圣诞节前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚。各有什么难忘呢？（展示课件）让同学大胆想象。

5、谁来告知教师“赋予”是指什么？——奉献、协助、关心……

四、课文延长感情升华

1、当我第一次看到这个故事的时候，我真的很激动，激动于小弟弟的幸福，激动于小男孩的无私，激动于保罗思想的升华。学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。

2、（展示课件）配乐朗读

3、总结：看到学生们有这么多的感想，教师感到很兴奋，有句话叫做：赠人玫瑰，手有余香。希翼学生们能在以后的生活中，多赋予别人一些关心，一份协助，同时也猎取一份真正的欢乐，让我们的世界变得越发暖和。

五、布置作业

1、学生们在生活中是否也有因协助别人而感到欢乐的经受呢？写一写

2、以“爱”为主题办一份手抄报。

结合集中学习时曹建召局长关于《学校语文教学的理性思量》和崔峦教授关于《课改十年回顾及阅读教学》的讲座

分析:

崔峦教授的一句“‘导’是试金石，让同学的‘学’更扎实有效”。令我茅塞顿开。特殊是他提出的老师的“导”六大点，让我受益匪浅。

“导”的第一点，要营造宽裕、和睦、愉悦、民主、动静结合的教学氛围；其次点，老师开头要告知同学学习目标，每一个环节的设计都要告知同学该做什么，做到什么程度；第三点，老师对同学的回答不对时https://./要准时订正，不到位的要引深，很有价值的问题要准时点评，启而不发的要做精当的讲解；第四点，可以在理解内容上适时做个小结，或是某个环节做小结等，特殊是中高班级要做须要的小结，让同学对这节课的有一个总的了解；第五点，老师要有须要的示范，像朗读、写下水文；第六点，老师要准时对同学评价，倡导激励性的评价，体现在“激学、引学、助学、促学”上，体现在“同学能力、办法、习惯的进步上。

曹建召局长提出了老师课前要探测学情，课堂上要调控。老师在课堂上要抓住每一个环节，随时按照同学的反馈而举行调控，而不应当随自己的思路走，老师还要注意课后，要在课后反思。

因此，我在教学中注重聆听同学真切的内心体悟和独特的感悟，不任意中断，并以宽容的心态对待同学有异于文本解析的意见。并敏锐地掌握情感的亢奋情感的亢奋点或思维的生长点，引领同学由此动身举行拓展性的连续思量，让同学淋漓尽致呈现内心世界过程中得到新的领会与进展。引领同学自主探索、合作沟通，让同学经受、体悟“获得的欢乐和赋予的欢乐”两个过程。课堂上我还采纳了多元评价：有表情的鼓舞评价，如一个赞许的微笑，惊喜的眼神；也有肢体语言鼓舞评价，风趣地竖起大拇指或轻拍一下同学的肩膀；还有对同学个别差异灵便评价，针对同学个别长处、强项评价，是使各个层面的同学都能轻松开心地接受，树立学习的信念。

赋予是欢乐的教学设计篇三

教学过程：

一、直释“赋予”，导入课文

1．看教师在黑板上写个词。（板书：赋予）谁能来读准这个词？你知道它的意思吗？

2．今日我们要读的一个故事就是关于“赋予”的。那么，到底是谁，赋予了什么呢？

（“赋予”，是课文的文眼，从正音，释义入手，让同学学得扎实，理解到位。）

二、紧扣“赋予”，理清脉络

1．请学生们打开书，听教师把课文读一读。

2．沟通。△保罗的哥哥赋予保罗一辆新轿车。△小男孩许诺要赋予弟弟一辆新车。△保罗赋予小男孩他的弟弟乘自己的新轿车兜风的机会。

（紧扣“赋予”协助同学了解课文主要内容，即抓住了文章主旨，又为体现仆人公的品质奠定了基础。）

3．保罗一开头就是小男孩和小弟弟的伴侣吗？那么，保罗为什么情愿带着素昧平生的小男孩子及他的弟弟乘着自己的新车去兜风呢？

（这一问题看似容易，实测内涵丰盛，是全文学习的纲领式问题。）

三、探索“赋予”，体悟角色

1．挑选自己喜爱 的方式仔细课文，读完后先自己想一想，然后和同桌说一说。

2．同学自由朗读。

3．沟通：①保罗为什么对小男孩的话感到惊异？“我希翼我未来也能像你哥哥那样”和保罗想的他会希翼他也有一个这样的哥哥有什么不同？②这句话令保罗感到惊异，还由于什么？③小男孩小小的年纪就懂得赋予令保罗惊异，更深深地激动了他，我们一起来读读这几段。

过渡：那后来，保罗又怎么会带上了小弟弟一起去兜风呢？

4．沟通：①是由于小弟弟腿有残疾，保罗同还必需他吗？②小男孩要求保罗把车开到他家门口，不是为了炫耀，而是为了告知弟弟以后也会买一辆新车给他。③展示小男孩的一段话。自由读一读，你读懂了什么？再读一读，你体味到了什么？指导朗读好这一段话。④多么坚决的允诺，多么美妙的愿望啊！你信任小男孩会在多年后实现自己的幻想吗？⑤小男孩对小弟弟的爱又次深深激动了保罗，所以他情愿下车，把小弟弟抱进了车里。

（敬重同学读书方式的挑选和独特的阅读感触。在思维碰撞、自主沟通的热情氛围中，同学逐步体味到保罗两次“赋予”的缘由——正是小男孩对小弟弟的体贴激动了他。这中间老师“导”的作用不容忽略：极具感染力的语言描述，顺其自然的朗读指导，精确     到位的互动评价都为同学理解课文起推波助澜的作用。）

5．他们用三个人一起度过了一个难忘的夜晚。（音乐起，多媒体映示画面）描述：圣诞节的夜晚流光溢彩，熠熠生辉，漂亮的圣诞树挂上一份份美妙的祝福，圣诞音乐在每个人的耳边纵情流动，圣诞老人来了，孩子们涌上前：我的圣诞帽，我的礼物呢？快乐的笑声弥漫了囫囵街道。

6．看着车窗外的这一切，车内又会是怎样的一番景象呢？学生们，假如你是其中的一个，小男孩、小弟弟或者保罗，你会说些什么、做些什么、想些什么呢？围成小且相互说一说。

7．小结：这个圣诞节，保罗收到两份礼物，一份是哥哥送的新轿车，一份是—小男孩让他懂得了“赋予是欢乐的”。

（利用创设情境、入境想像，让同学亲身感触圣诞夜的漂亮和快乐，入情入境地体悟情感，从人物的内心、行为、语言变化中理解角色，理解课文。）

四、提炼“经予”，升华情感

1．展示名言。高尔基曾经对他的孩子说：“给永久比拿欢乐。”巴金爷爷在《在给故乡孩子的信》中说：人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光荣。这样，我们的生命才会开花。一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。

2．读了课文，你想到了什么呢？拿出纸笔，把你最想说的一句话写下来。

3．同学书写、沟通、评价。

赋予是欢乐的教学设计篇四

教学目标：

1、理解课文内容，从字里行间感触小男孩美妙的心灵。体味“赋予是欢乐的”这句话的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、熟读自己喜爱 的句子。

教学重难点：从文中人物的言语和行为中体味小男孩的心理活动和保罗的心理感触。

教学过程：

一、导入

1、学生们，在你们的生活中，你觉得什么是欢乐的？[板书欢乐的]

2、在生活中，我们普通认为得到是欢乐的，如得到别人的礼物，得到教师的表扬等等。但是有一个叫保罗的人，他对欢乐有着新的熟悉，他认为“赋予是欢乐的”。[板书赋予是]

3、在你的脑海中什么是“赋予”？（把东西给别人，协助别人就是欢乐的。）

师：是啊，赋予是欢乐的，让我们一起来感触这份特殊的欢乐吧。

二、初读课文，整体感知

1、让我们带着自学要求来自学课文吧！（展示自学要求）

（1）轻声读课文，碰到生字、新词可以查查字典或借助注音。

（2）想想课文浮现了几个人？课文讲了把赋予

2、自学反馈。

（1）出示自学成绩词语

圣诞礼物饶有爱好闪亮艳羡宽松赞叹不由自主明显神气潮湿喜悦

①你读懂了哪些词？（可以用这个词来说一句话，或说说它的近义词都可以。）

②让我们带着我们的理解一起来读一读。（词学得不错，文章内容学得怎么样啊？）

（2）课文中浮现了几个人啊？课文讲了把赋予。

指名说，并按照同学说的举行板书。

三、精读课文，感悟“爱”

1、①展示句子（2~5）

学生们，语言是心灵的窗户，让我们自由读一读保罗和小男孩的这段对话，读好后同桌相互说说，读了之后你有什么感想？（指名说）

师：学生们读得很认真，都体味到了保罗和小男孩的情绪。（齐读这段话）

②展示一组不同重音的句子。

师：你发觉这三句话有什么不同吗？（每一句加粗的字不同）

师：请学生分离把这3句话念一下，加粗的字念重音。（指名读）

师：读不同的重音，我们发觉强调的内容就不一样。（齐读）

③听到保罗的这句话，小男孩吃惊了，

师：谁能把他吃惊的这句话读一读？

“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”（读出吃惊的语气），指名读。

师：接下来小男孩的一句话让保罗更吃惊。

④展示句子。“我希翼自己也能当这样的哥哥。”

师：谁能把这句话读一读？哪个字最让人吃惊？（当）

师：你能想象出他说这句话时的情绪吗，谁情愿再来当当这个小男孩。（指名读，读出“艳