小学三年级个人的教案模板

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写教案的过程也是思维连贯发散的过程，再者经过不断的修改和试讲进一步完善教案，能更加提高自信念。下面是为大家整理的学校三班级个人教案模板，仅供参考，盼望能关心到大家!

学校三班级个人教案1

教学要求：

1.借助阅读，在观看、想象、发觉中，让同学享受阅读的情趣。

2.能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理有据的猜测故事将要发生的事情。

3.合理地续编故事或创编故事。

教学重难点：

学会通过故事情节猜测故事的进展

教学时间：

1课时

教具预备：

课件。

教学过程：

一、激趣导入。

同学们，今日有位特殊的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢?

二、整体感知课文。

1.在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务?

(1)自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。

(2)仔细读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事?

2.本课中消失了几个生字，谁能自告奋勇地站起来读读看。

a.指名同学读。

b.加上拼音读。

c.让我们将词语送入句子读一读。

我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完成其次个任务呢?能告知我们这篇课文主要讲了一件什么事?

三、品读环节。

1.孩子们，胡萝卜先生匆忙忙忙刮了胡子，由于近视而漏刮了一根。这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样?

浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。(大屏幕出示这段内容)

a.读课文的时候依据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，就能体会文章中人物的内心世界。(自由练读)

b.胡萝卜先生的胡子对自己来说是苦恼，对别人来说呢?

c.胡萝卜先生的长胡子关心了小男孩解决了什么难题?

d.关心鸟太太解决了什么难题?

e.还有可能关心谁解决什么样的难题?想一想，说一说。

所以说：关心别人，欢乐自己。

2.出示：“我的胡子真是太棒了。”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子?

3.设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅关心了自己更关心了别人。可是，胡萝卜先生是那么喜爱自己的胡子，当他发觉自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗?为什么?想一想。

小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很欢乐，由于关心别人也是一种欢乐。可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会欢乐吗?不管欢乐还是不欢乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。

四、创编故事，绘写结合。

(1)胡萝卜先生的胡子真的很奇妙啊，关心了那么多人，让那么多人欢乐。当胡萝卜先生连续往前走，还会发生什么样奇妙的故事呢?用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。

(2)评价沟通。

板书设计：

胡萝卜先生的长胡子

胡萝卜的长胡子关心了小男孩→替代风筝线

学校三班级个人教案2

教学目标：

1.通过分阶段阅读，逐步推动故事情节，让同学学习依据已有内容进行猜想，做到有理有据。

2.结合反复情节的内容，发觉文中描述胡萝卜先生胡子用途的方式，结合生活实际进行合理的推想，将同学的共性化思索和原文对比，逐步修正和调整，让推想走向合理化。

3.进行策略迁移，练习依据题目、内容、插图进行猜想和想象，激发广泛阅读的爱好。

教学重点：

结合故事情节和文字叙述方式练习猜想和推想的方法策略。学会从题目、插图去猜想，结合文字和生活实际进行合理有据的推想。

教学难点：

发觉文本中的细节，有理有据地合理推想。

教法：伏笔示范引导。

学法：观看争论、对比修正。

老师预备：教学课件

同学预备：自读课文

课时支配：一课时

学习过程：

一、谈话导入：

今日这节课，老师要带大家走进童话世界，读读儿童文学作家王一梅的作品。我们先来熟悉一下!

(课件出示，指明朗读。)

看看她的作品，有什么共同点?

(引导发觉以动物童话为主，可以结合某一本书谈谈猜想，说出合理的依据。)

有时候，只看题目就可以猜想故事内容，今日就让我们一路猜下去。

二、围绕题目猜一猜：

出示课题：你猜猜这个故事会讲什么内容?

(结合同学发言，点评角度，发觉“胡萝卜”的胡子才合理。)

三、熟悉人物猜一猜：

出示课文第一段：胡萝卜先生经常为胡子发愁，由于他长着浓密的胡子，必需每天刮。

在心里认仔细真读两遍，假如能读出这句话中的重点词，你就可以猜出下面会发生什么事了!

同学反馈：

预设1：经常发愁，有可能后面胡子就会惹出事来。

师：开头就这么不快乐，后面只能是一大串的不快乐吗?

引导同学初步感受欲扬先抑的写法，前面的“发愁”后面可能会成为欣喜。

预设2：“必需每天刮”，万一他哪天忘了，会不会胡子就长得满脸的。

师：越是当心，却简单出事情啊!后面会不会真的出事了呢?

四、看看插图猜一猜：

(出示课文“胡萝卜先生”的形象插图)

你能猜动身生什么事情了吗?肯定要说说你是怎么猜出来的。

预设1：有一天胡萝卜先生忘了刮胡子，胡子越长越长了。

师：真的是忘了吗?那应当是满脸浓密的胡子啊!

(引导同学抓住“眼镜”，猜想是由于近视，没有看清晰，忽视了一根胡子。)

预设2：他边走边吃汉堡，都沾到脸上了。

师：这个小细节和“胡萝卜先生的长胡子”有什么关系呢?

(同学尝试猜想)

五、读读进展猜一猜：

故事的进展和大家的猜想一样吗?请看!

(出示课文第2--4段)认真读一读，看看哪些猜对了，哪些猜得还不够精确     。

(同学自读反馈，引导同学学习抓住细节合理推想。)

看来推想还是要有依据!请大家再次读读这部分，认真读，哪里又让你有了新的猜想，这次要说出合理的依据来。

(同学再次阅读，尝试推想。)

猜测：他没有发觉胡子飞到身后，后面肯定会有人动他的胡子。

真的是这样吗?我们接着看!

六、读读情节猜一猜。

1.默读课文5、6段，看看发生了什么事情。

同学自读，了解故事情节：小男孩用胡子做风筝线。

你觉得这根长胡子做风筝线合适吗?

(结合课文内容了解胡子在飘动，又长又牢固。)

2.读到这里，你能推想接下来会发生什么事情吗?

(同学自主猜想，还有许多动物会用到胡萝卜先生的长胡子，最终胡子被用完了。)

3.故事是这样进展的吗?看看吧!

(出示课文7--9段)读一读，说说你的发觉或者想法。

这个故事没有写完，你能把它补充完整吗?

(引导同学结合文章的表达方式去猜想，练习口头表述。)

4.读到这里，你能推想接下来的故事怎么进展吗?把你的推想和同桌沟通一下。

5.组织沟通，说说胡萝卜先生后来还会遇到谁，发生什么事。组织点评，引导发觉：依据胡子的特点发挥作用，且越来越短。

6.有没有同学推想到了故事的结局?(胡子被大家用完了)

让我们看看故事的结局(同学自读)

为什么没有被大家用完?(引导体会故事进展的合理之处，渗透关心他人，欢乐自己的文本主旨。)

七、小结方法学会猜：

一个故事的进展有许多种可能，我们在猜想和推想的时候要留意什么?

(引导同学发觉，要抓住文本的线索，结合生活实际开展推想。)

八、只看题目大胆猜：

1.(出示故事题目及插图)，请大家任选一个，进行合理的推想。

2.组织沟通，检测推想的方法策略应用状况，准时再行点拨和提升。

九、鼓舞阅读随时猜：

大胆猜想，合理推想，让自己真正走进的心里!

板书设计

胡萝卜先生的长胡子

大胆猜想合理推想(有依据)

内容、人物、生活

学校三班级个人教案3

教学要求：

1.会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。

2.能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。

3.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

4.能正确默写《望天门山》。

教学重点：

1.有感情地诵读古诗。

2.理解古诗大意。

教学难点：

体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。

课前预备：

多媒体课件;田字格贴。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、欣赏图片，揭示课题。

1.导语：同学们，我们的祖国幅员宽阔，山河壮美。大家看--(课件播放天门山图片)

2.师：大家知道这是哪里吗?这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受?

3.师抽答。

4.大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，许多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感受，于是写下了《望天门山》这首诗。

5.下面请大家齐读课题--《望天门山》(老师板书课题)

二、初读古诗，整体感知。

1.同学自由朗读，要求读准字音，读通诗句。

2.指导生字的读音。

3.全班齐读，分小组读，反馈读。

4.老师出示节奏划分，指导同学读出节奏及古诗的韵律。(课件出示)

三、逐句品读，理解诗意。

1.再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。(老师将诗句写在黑板上)

2.指名反馈：哪些字、词无法理解?(天门：天门山。中断：从中间割断。至此回：到这里回旋。出：耸出来。孤帆：单独一只船。帆：船上的风帆，指代船。)

3.多媒体出示课文插图，引导同学图文结合，理解古诗的意思。(先抽同学逐句解释，再指导全诗一起说一说。)

诗文解释：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

四、再现画面，体会意境。

1.老师示范阅读，同学闭目想象。

2.指名反馈：脑海中消失了怎样的画面?(一句诗，一幅画)

3.感悟动词“断、开、流、回”的气概磅礴。

4.指导同学读出宏伟磅礴的气概。

5.老师：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，通过对天门山两岸景色的描绘展现了祖国山河的壮美宏伟，诗人借景抒发了对祖国山河的喜爱。(板书“宏伟秀丽、对祖国山河的喜爱之情”)

6.配乐有感情朗读，熟读成诵。

五、课堂小结，布置作业。

1.指导书写“断、楚”。

2.老师总结：丽日照着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶过临江两岸的青山翠峰，这是一幅非常满意和美妙的图景。李白借助这些雄丽的景色，表达了对祖国河山的喜爱，以及自己豁达、宽敞的胸襟。

3.背诵并默写古诗。

4.为生字“断、楚、孤、帆”组词。

板书设计：

望天门山

天门中断—楚江开

碧水东流—至此回

气概磅礴宏伟秀丽

青山—相对出

孤帆—日边来

山水相映对祖国山河的喜爱之情

学校三班级个人教案4

教学要求：

1.学会本课生字，理解诗句的意思。

2.有感情地朗读古诗，并能背诵。训练同学自我感悟诗句意思的力量。

3.体会诗人对大自然的喜爱，对生活的喜爱。

4.通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶同学爱美的情趣，提高鉴赏美的力量。

教学重难点：

1.理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会所表达的思想感情。

2.有感情地朗读古诗、背诵古诗。

课前预备：

多媒体课件

教学时间：

1课时

教学过程：

一、创设情景、激情导入。

1.播放古曲《春江花月夜》

2.激发想象：请同学们认真倾听这首的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。

3.迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们专心去想象、感受、体会。提起这首诗的苏轼，可以说是家喻户晓，你情愿读读他的诗歌吗?(同学可以朗读、背诵、或用唱歌等多种形式来汇报，老师可以和同学共同吟唱《水调歌头》，既活跃了课堂气氛，又加深了对苏轼的了解。)

4.揭题：这节课我们就来学习、观赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。老师范读。

二、引导自学，学有所得。

1.请同学们回忆一下自学古诗的方法，再依据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。同学沟通自己设计的学习方法。

2.老师推举学法，(1)熟读中理解题意、诗意。(2)借助字典、资料来理解题意、词意，讲出重点词的意思。(3)由词到句串讲诗意。(4)熟读成诵。(5)提出疑问，合作解决。

3.同学自学、老师参与入学习小组中，适时引导。

4.同学进行自学汇报：老师在汇报环节中主要起到引领作用，使同学汇报有序进行。可以先朗诵古诗，然后汇报题意，再讲词意诗意。

老师提出仔细听取他人汇报的要求：

(1)学会倾听，找出优点。(2)不足之处，加以补充。(3)取人之长，补己之短。

三、观赏古诗，体会意境。

1.过渡：刚才我们初步通过学习这首古诗，了解这首诗的大意，但假如我们想领会其中的美，还远远不够，你有什么好方法吗?

2.同学各抒己见，老师对好的方法要予以确定。

3.老师提出诗歌审美三法：

第一法：读中感受诗歌韵律美。

其次法：想象中感受诗歌画面美。

第三法：专心体会诗歌意境美。

4.同学分组合作学习。

5.进行审美收获的汇报沟通。

(1)同学汇报通过划停顿，标重读，来朗读诗歌感受到韵律美。老师要适时引导同学用多种方法，各种形式，来有感情的朗读古诗。

(2)同学汇报通过想象看到的漂亮画面。老师引导同学展现自己的学习成果。喜爱表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的漂亮。喜爱画画的同学来画画西湖晴雨时不同的景象，从而感受画面美。

(3)感受西湖的人性美。(课件出示：美女西施)

让同学用自己的语言来形容一下她的美，留意体会浓妆与淡妆两种不同风格的美，同时老师要渗透正确的审美思想，使同学从小树立起正确的审美价值观。

引导同学质疑：为什么诗人把西湖比做西子呢?(课件展现：西湖晴天、雨天时两种不同的风光)

引发同学进行乐观的联想，体会用西子的两种漂亮来比方西湖的晴雨不同之美，妙不行言。

(4)感悟意境，体会情感。

空蒙的山，闪动光影的水，迷漫细雨构成了西湖的美，假如你置身其中，你能体会到什么样的意境呢，你想说些什么。

再引导同学进一步体会到诗人的感受——饱含对祖国大好河山的喜爱之情。这时可以适时补充：杭州是苏轼的其次家乡，他深受百姓爱戴，所以对西湖有着特别的爱恋之情。

(5)有感情的配乐朗读。

四、课外延长：朗读描写西湖的诗词。

五、师生相互沟通学习的收获。

板书设计：

饮湖上初晴后雨

西湖晴：水——潋滟

雨：山——空蒙比西子(娇艳、迷人)

学校三班级个人教案5

教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。

3.感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发同学对洞庭湖的宠爱和赞美之情，使同学受到美的熏陶。

教学重点：

想像这首诗描绘的美丽景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的优美皎洁和精致绝伦，背诵古诗。

教学难点：

理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的宠爱与赞美之情。

课前预备：

1.资料搜集：刘禹锡的生平，君山的传奇。

2.电化教具：投影片、课文录音磁带。

3.实物预备：白盘子、青螺。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、整体读，感知美。

1.导入：同学们，我们宏大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今日这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的脚印     ，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。

板书：望洞庭

2.指名说对刘禹锡和洞庭湖的了解。

刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家，字梦得，洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有《刘来宾集》。

洞庭湖，我国其次大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。

3.播放朗读录音，同学边看插图边听读，整体感知美。

4.自己练读，达到正确、流利。

5.同位相互查读，力争人人过关。

二、理解读，洞察美。

1.导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些预备工作呢?

2.同学各抒己见。

3.同学读诗，先说说能够理解的词语的意思。

(1)自由理解。

(2)小组内研讨。

(3)全班沟通。

相：相互和：和谐镜：铜镜，比方洞庭湖水面

镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望

重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比方成未经磨拭的铜镜呢?

引导同学想象：观看时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷漫蒙，不是很清晰，而未经磨拭过的铜镜应当就是一种模糊的感觉。

4.凭借课文插图，叙说古诗大意。

(1)指导同学观看课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。

(2)小组内练说，让平常不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。

(3)指名到台前看投影上的插图解说。

重点指导理解“白银盘里一青螺”：

老师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。让同学谈看到的感受。

质疑：诗中的“白银盘”是指什么?“一青螺”又指什么?再与课文插图对比，洞察艺术之美。

古诗大意：秋夜，洞庭湖水清亮透亮     ，与明月的清光交相辉映，显得非常安静、和谐;湖上无风，迷迷漫蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清亮的湖水，浑然一体，远望犹如银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，非常惹人宠爱。

5.练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。