青少年心理学第一章青少年生理剧变与心理发展的基本

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《青少年心理学》.张向葵著.东北师范大学出版社.2007年4月第1版

教学参考书：

1.《阿内特青少年心理学》.[美]杰弗里.阿内特（JeffreyJensenAnett）著.段鑫星等译.中国人民大学出版社.2009年4月第1版

2.《青少年发展心理学》.张文新主编.山东人民出版社2002年12月第1版

3.《青少年心理世界解析》.陈光磊著.山东人民出版社2009年12月第1版

“青春是为一生奠定基础的时期。”

——日本现代思想家

池田大作

青年心理学研究的对象

青少年心理学是研究青少年心理发展的基本规律及年龄特征的科学。

主要研究内容：

♣青少年发展的一般特点

♣青少年认知活动方面的特点

♣青少年社会性发展的特点包括情感、人格、道德、人际交往等方面的发展特点

♣青少年生理变化带来的性心理活动的特点

……青少年期的划分

青少年可以用许多方式界定—例如，青少年是生理发展的一个阶段，一个年龄发展的区间，或是一种社会学现象。

青少年是一个过程，而不是一个时期，是一个获得有效地参与社会所需要的态度、信仰的过程。我国常用的划分方法

青少年期又称青春发育期，处于由童年向成年的过渡阶段，具体指人在成长过程中，以第二性征出现为起点，身心各方面发生重大变化的时期。在生理上以性发育为主要标志，在心理上以意识到自己不再是孩子为主要标志，而这两者刚好是同时出现的。

在我国青少年期一般定在11，12岁至17，18岁，是由少年期和青年前期共同组成的,少年期是从11，12岁到13，14岁，相当于初中教育阶段,青年初期的年龄为14，15到17，18岁，相当于高中教育阶段。处于青少年期的个体被称为青少年，在这里主要指的是中学生。

个体心理年龄阶段的划分0—3岁，婴儿期；3—6岁，幼儿期；6—11、12岁，童年期11、12—14、15岁少年期14、15—17、18岁青年初期17、18—35岁成年早期（青年期）35—60岁成年中期（中年期）60岁以上成年晚期（老年期）儿童期青少年期青春期成年期

有的青少年心理学家把青少年期进一步划分为三个亚阶段：

♣青少年早期（11-14岁）

——相当于初中教育阶段

♣青少年中期（15-18岁）

——相当于高中教育阶段

♣青少年晚期（18-21岁）

——相当于大学教育阶段

第一节青青少年生生理变化化的特征征一、身体体外型的的变化二、生理理机能的的变化三三、性性的发育育和成熟熟头面部特特点的变变化第一性征征成熟第二性征征开始出出现二、长大大未成人人——风云变幻幻的心路路历程“成人””的重要要基础时时期心理断乳乳期第二节青青少少年心理理发展的的基本规规律一一、心理理发展的的主要特特点1．快速而而不平衡衡2．具有过过渡性的的问题生生物过过渡、认知过渡渡、社会过渡渡3．独立性性和依赖赖性并存存4．成人感感与幼稚稚性并存存5．开放性性与闭锁锁性并存存6．自觉性性与冲动动性并存存第二反抗抗期第二反抗抗期的主主要表现现形式1．硬抵抗抗。表现现为态度度强硬，，举止粗粗暴。2．软抵抗抗。表现现为漠不不关心，，冷淡相相对。3．反抗的的迁移。。有时也也迁怒于于其他成成人。形成第二二反抗期期的原因因生理、心心理、社社会反抗期的的出现是是儿童心心理发展展中的正正常现象象在青少年年身上，，有许多多矛盾冲冲突的现现象同时时存在：：他们勇敢敢、他们们怯弱；；他他们们高傲、、他们自自卑；他他们否否定童年年、他们们又眷恋恋童年；；他他们们反抗成成人的权权威，他他们又又服从、、依赖成成人；他他们进进取、他他们又退退缩……种种复杂杂多变的的心理特特征，交交织成了了多姿多多彩又又充充满不确确定因素素的青春春期画面面。。第三节青青少少年发展展的社会会背景一一、青少少年发展展的社会会背景在微系统统水平上上，家庭庭、同伴伴和学校校依旧是是青少年年发展的的最重要要、最直直接的社社会背景景，但这这一时期期这些系系统的功功能以及及个体与与这些系系统之间间的相互互作用呈呈现出一一些新的的特点。。（一）家家庭家庭是由由家庭全全体成员员及成员员间的互互动关系系组成的的一个动动态系统统。该系系统又由由许多子子系统组组成，如如夫妻系系统、亲亲子系统统等。家家庭庭系统与与其子系系统之间间以及家家庭各子子系统之之间存在在着双向向影响。。一方面面，家庭庭的情感感氛围、、父母的的教养态态度和方方式会影影响个体体的发展展；另一一方面，，个体的的发展水水平又反反作用于于父母的的教养方方式，影影响着家家庭的情情感氛围围。与童年期期相比，，青少年年发展过过程中的的家庭功功能以及及家庭各各子系统统之间的的关系发发生了明明显的变变化。首首先先，家庭庭的功能能方面，，家庭对对青少年年发展的的支持和和指导功功能变得得更为显显著和重重要，而而教养、、保护、、社会化化功能退退居其次次。其其次，，亲子关关系的性性质发生生了重要要变化，，突出表表现为由由童年期期以父母母为中心心的单边边主义向向平等与与民主的的双边主主义过渡渡。再次，青青少年自自主要求求增强，，对父母母权威的的接受性性降低，，赋予父父母权威威的合法法性下降降，亲子子之间的的冲突增增加。最最后后，青少少年与同同龄人之之间的互互动增多多，亲子子之间的的互动相相对减少少。青少少年时期期家庭系系统的上上述变化化以及出出现的新新特点，，一方面面是个体体心理发发展的结结果，另另一方面面又深刻刻地影响响着青少少年的发发展。（二）同同伴与学学校同伴关系系主要是是指同龄龄人间或或心理发发展水平平相当的的个体间间在交往往过程中中建立和和发展起起来的一一种人际际关系。。青青少年发发展最迅迅猛的社社会性需需要是受受人尊重重的需要要、友谊谊的需要要和交往往的需要要。进入入青少年年期以后后，个体体开始疏疏远成人人而热衷衷于同伴伴交往，，对同伴伴倾注了了越来越越多的感感情，同同时萌生生了与异异性交往往的强烈烈欲望，，男女生生之间的的接触显显著增多多。同伴关系系对青少少年发展展具有无无以取代代的独特特作用和和重大的的适应价价值。首首先，，同伴关关系对青青少年情情绪情感感的健康康发展尤尤为重要要，不仅仅可满足足其社交交需要，，而且是是获得社社会支持持、安全全感、亲亲密感的的重要源源泉。其次，同同伴关系系具有认认知发展展功能。。皮亚杰杰认为只只有在平平等互惠惠的同伴伴关系中中，个体体才得以以检验自自己的思思想、体体验冲突突以及协协商不同同的社会会观点。。这些同同伴互动动经历促促进了儿儿童社会会认知能能力的发发展，在在引发折折衷主义义和平等等互惠的的观念中中也起着着重要作作用。最后，同同伴关系系具有文文化传递递、行为为发展功功能。群群体社会会化理论论认为，，人类文文化的传传递模式式是一个个群体间间的过程程，是从从父母群群体传递递到同伴伴群体进进而经由由同伴群群体传至至个体的的过程。。儿童在在扬弃成成人文化化和创造造自己新新文化的的同时，，形成了了自己的的群体文文化，并并逐代传传递。因因此，青青少年期期积极的的同伴关关系是制制约其发发展的一一个重要要背景因因素。学校是青少年年生活的又一一个重要场所所。在青少年年期，个体的的大部分时间间都是在学校校中度过的。。学校不仅是是向青少年传传授文化知识识的地方，同同时也为青少少年提供了良良好的社会交交往条件。许许多研究者指指出，直接影影响其成就和和心理发展的的因素就是学学校和班级风风气。二、影响青少少年心理发展展的因素青少年心理的的发生发展是是个体在一定定的遗传、、成熟的基础础上，在现有有的心理因素素制约下，，通过活动与与周围环境的的相互作用的的结果。随着着年龄的递增增，上述各个个因素对青少少年心理发展展的影响呈现现出动态的变变化。(一)生物因素个体的生物因因素是青少年年心理赖以存存在，发展的的物质基础，，它是心理发发展的生物前前提。生物因因素具体的有有遗传素质和和生理成熟。。1.遗传素质先天素质是指指机体从母体体降生后所具具有的解剖生生理特点，它它包括机体的的形态，构造造，感官特征征和神经系统统的结构和机机能等，是基基因与影响胎胎儿发育的母母体理化环境境相互作用的的结果。2.生理成熟生理成熟是指指由基因引起起和控制的器器官的形成，，机能的展开开，以及动作作模式的有程程序扩展。个个体的有些能能力是按照生生物进化的规规律，以一定定预先安排好好的程序随年年龄的增长和和身体的发育育而发展的，，极少受个体体经验的影响响。例例如，尽尽管人类的婴婴儿都能直立立行走都能说说话，但在9个月以前都不不能独立行走走，在1岁之内都不可可能独立的说说出完整的句句子。所以以，教育和训训练只有与成成熟相配合，，才能有效的的促进心理的的发展。(二)环境因素心理发展在生生物因素提供供的可能性的的基础上，其其发展方向向，发展内容容，发展水平平则决定于环环境因素。环境因素是指指客观现实中中围绕并影响响着个体发展展的外在事物物和现象，它它是由自然环环境和社会环环境组成的多多水平的环环境系统。这这一系统无时时不在发生着着变化，并对对心理发展产产生着影响。。所以人的心心理发展是变变化着的个体体与变化着的的环境之间相相互作用的过过程。由于人人的社会性，，使社会环境境在人的心理理发展中有更更大的影响。。社会环境因素素包括社会文文化背景，社社会阶层，学学校教育，家家庭，同龄人人团体。社社会会文化背景是是范围最广阔阔、最基础的的因素，它由由社会制度，，经济发展水水平，文化传传统，民族心心理以及重大大的历史事件件、社会变革革等因素构成成。社会阶层层是影响个体体心理发展的的又一因素，，处于不同社社会阶层的青青少年会因其其经济情况，，教育水平和和职业类别的的影响而导致致心理发展的的不同，他们们还会因处于于某一社会阶阶层的父母的的不同价值取取向，教育思思想，教养态态度的差异形形成心理发展展的相应特征征。(三)主观心理状态态心理一经产生生便自成一个个相对独立的的系统，具有有自己的组成成要素，独特特的结构和功功能。任何环环境因素，必必须通过青少少年已有的心心理发展系统统和心理状态态才能发生作作用。例如如，不同抱负负水平的学生生对同样的考考试分数，有有着不同的反反应。主观因素更重重要的作用是是对自己目前前的状态，，以及未来发发展的状态作作出解释和判判断，并主主动采取措施施向着预期的的方向改变。。(四)活动因素活动作为一个个中介因素把把主体与客体体连接起来。。因此，青少少年心理的发发生、发展和和变化都离不不开活动。活活动的方向和和内容制约着着青少年心理理发展的方向向和内容。。青少年心理发发展是生物因因素，环境因因素，主观因因素，活动因因素之间相互互作用的结果果。这些因素素中一个因素素作用的大小小、性质依赖赖于其它因素素的水平。(五)青少年心理发发展的动力青少年心理自自身的内部矛矛盾构成了青青少年心理发发展的动力。。具体来讲，，就是青少年年在实践中，，通过主客体体的交互作用用而形成的新新需要与原有有的心理水平平之间的矛盾盾。在新需要与原原有心理水平平的矛盾运动动中，当原有有心理水平得得以提高，达达到新的需要要水平时，心心理便得到发发展；而当新新的需要产生生动摇，被原原有的心理水水平否定时则则心理保持原原来状态。三、青少年心心理学的几种种理论科学的青少年年心理学理论论是从对青少少年行为的实实际观察和检检验中产生与与发展起来的的，是对青少少年行为作出出描述，解释释、预见和验验证的一组相相互关联的被被验证了的概概念与命题。。理论的主要作作用：第一是组织作作用。即将相相关数据、结结论组织成一一种可用的和和可沟通的形形式。正式的的青少年心理理学理论是被被系统说明和和组织的，它它具有明确的的假设和主张张，有统一明明确的概念体体系，且彼此此以合乎逻辑辑的方式联系系在一起。它它有助于人们们了解这个理理论的含义，，这样就形成成了理论的可可信度和效用用性。第二是预测作作用。理论可可以协助我们们利用它来寻寻求新知识。。由于知识是是无限的，而而我们又不可可能知道每一一个问题的答答案，理论可可以给予我们们适当的起点点，使我们得得以对未曾获获得数据的情情景作出预测测，预测的准准确越高理论论就越好。由于各种理论论都有自己的的生命周期：：形成期；成成熟期；然后后受到修正或或者结合到更更富生命力的的理论中去直直至衰落消亡亡。因而不能能武断的说某某个理论的好好与坏，而应应从成熟的角角度来看待。。

一般般来讲，较成成熟的理论具具有广泛性、、简洁性和效效用性。（一）霍尔的的复演说霍尔认为，人人的心理是不不断进化的，，而且仍处进进化之中。发发展心理学的的主要规律是是生物发生规规律的重演，，个体的发育育和发展是种种系发生的各各主要阶段的的再现。他认认为胎儿在胎胎内的发展复复演了动物进进化的过程，，儿童和青少少年时期的心心理发展则复复演了人类进进化的过程。。具体地说乳乳儿期复演了了从动物到人人的进化；8岁前的童年期期复演着原始始人的渔猎时时代；8~12岁为少年期，，复演着人类类由蒙昧时代代向文明时代代过渡的时期期；从12，13~22，25岁为青年期，，复演着人类类浪漫主义时时代。霍尔将青年期期称之为“疾疾风怒涛”的的动荡起伏不不稳定的时期期。霍尔认认为，青年正正是在经历了了以上各种内内部冲突和更更替之后，才才最终复演成成为人类文明明的一员。自霍尔以后，，青少年心理理学理论主要要分为两种相相对立的观点点，一是重视视生理学、生生物学的影响响，认为青年年期是作为生生物体自然成成熟的结果，，是必然普遍遍的结果，不不受文化的社社会条件的影影响。其中弗弗洛伊德的心心理分析理论论是代表之一一；与此相对对立的另一种种观点认为，，青年期的现现象是特定的的社会文化现现象，极端的的情况下可能能完全忽略生生理的、生物物学的影响。。其典型的代代表者是华生生的行为主义义。其后，这这两种观点逐逐渐走向综合合，代表者有有皮亚杰和艾艾里克森。（二）弗洛伊伊德的精神分分析理论精神分析论着着重对“无意意识”的探究究。在精神分分析论的创立立者弗洛伊德德（S.Freud）看来，存在在于潜意识中中的性本能是是心理的基本本动力，心理理的发展就是是“性”的发发展，或称心心理性欲的发发展。１.人格结构理论论弗洛伊德用本我、自我、、超我来解释个体的的人格结构。。三者和谐，，则人格顺利利发展，否则则会出现心理理疾病。“本我”是无意识结构构部分，是人人格中最原始始、最难以接接近的部分也也是本能的、、强有力的部部分。它包括括人类本能的的性内驱力（（里比多Libido）和被压抑的的习惯倾向。。本我是按快快乐原则行事事的，目的在在于争取最大大的快乐和最最小的痛苦。。“自我”是意识结构部部分，儿童随随着年龄的增增加，逐渐学学会约束冲动动、考虑行为为后果、考虑虑现实的作用用，这就是自自我。自我遵遵循的是现实实原则，它是是从本我中发发展出来的，，又是本我与与外部世界之之间的中介，，自我现实的的满足“本我我”的正当欲欲望，帮助本本我最终获得得满足。弗洛伊德还形形象地将自我我与本我比喻喻为骑手与马马之间的关系系。“超我”是从自我中分分化出来的，，它包括两个个部分：一个个是良心，一个是自我理想。前者代表着着道德标准，，后者代表着着人类生活的的高级方向。。超我的主要要职能是指导导自我，或直直接干于限制制不符合社会会道德规范的的本能冲动。。引导自我以以社会规范为为目标，代替替较低级的现现实目标，督督促自我最求求理想，以完完善人格。超超我是按照理理性原则运作作的。因此，超我遵遵循的是至善善至美原则，，是人格的社社会成分。２.心理年龄阶段段的划分弗洛伊德所指指的“性”，，不仅包括两两性关系，还还包括儿童由由吮吸、排泄泄产生的快感感、身体的舒舒适、快乐的的情感。人在不同的年年龄，性的能能量——力比多（libido）投向身体的的不同部位，，弗洛伊德称称这些部位为为性感区。在儿童的成长长过程中，口口腔、肛门、、生殖器相继继成为快乐与与兴奋的中心心。早期力比多多的发展变变化决定了了人格发展展的特征和和心理生活活的正常与与否。以此为依据据，弗洛伊伊德将儿童童的心理发发展分为五五个阶段。。（1）口唇期（（0—1岁）新生儿的吸吸吮动作既既使他获得得了食物和和营养，也也是他快感感的来源。。因此口唇唇是这一时时期产生快快感最集中中的区域，，婴儿也会会把手指或或其它能抓抓到的东西西塞到嘴里里去吸吮。。弗洛伊德德认为，寻寻求口唇快快感的性欲欲倾向一直直会延续到到成人阶段段，接吻、、咬东西、、抽烟或饮饮酒的快乐乐，都是口口唇快感的的发展。（2）肛门期（（1—3岁）此时儿童的的性兴趣集集中到肛门门区域，排排泄时产生生的轻松与与快感，使使儿童体验验到了操纵纵与控制的的作用。（３）性器器期（3—6岁）在这个阶段段，儿童开始关注身身体的性别别差异，开始对生殖殖器感兴趣趣，性欲的的表现主要要在于“俄俄底普斯情情结”，即即男孩对自自己的母亲亲有性兴趣趣（又可称称恋母情结结），而女女孩则过分分迷恋自己己的父亲（（又可称恋恋父情结））。恋父（（母）情结结最终要受受到压抑，，因为儿童童惧怕同性性父母的惩惩罚。（4）潜伏期（（6—11岁）进入潜伏期期的儿童，，性欲发展展呈现出一一种停滞或或退化的现现象。早年年的一些性性的欲望由由于与道德德、文化等等不相容而而被压抑到到潜意识中中，并一直直延续到青青春期。由由于排除了了性欲的冲冲动与幻想想，儿童可可将精力集集中到游戏戏、学习、、交往等社社会允许的的活动之中中。（5）青春期（（11、12岁开始）在青春期，，性的能量量大量涌现现，容易产产生性的冲冲动。青少年的性性需求朝向向年龄接近近的异性，，并希望建建立两性关关系。弗洛伊德的的女儿安娜娜．弗洛伊伊德认为，，青少年竭竭力想要摆摆脱父母的的束缚，也也容易与父父母产生冲冲突。青少少年通常会会采用剧烈烈运动来消消耗体力，，从而达到到排解性的的压力或宣宣泄内心焦焦虑与不安安的目的。。评价：精神分析论论强调性本本能、潜意意识与情感感在发展中中起至关重重要的作用用。心理的的发展是有有阶段的，，生命的最最初几年具具有十分重重要的意义义，任何成成人阶段表表现出来的的行为都能能在个体的的早期经验验中找到根根源，因此此，对儿童童早期经验验的关注尤尤显重要。。在个体的的发展过程程中，来自自各方面的的因素都可可能导致心心理性欲的的发展偏离离常态。弗洛伊德理理论不但对对心理学而而且对哲学学、文学、、艺术宗教教等许多方方面产生了了重要的影影响，扩大大了人们对对心理发展展中潜意识识领域的认认识，强调调了早期经经验对心理理发展的影影响。这些些对正确认认识青少年年心理发展展具有重要要的意义。。但他过分分强调本能能的作用，，忽视了社社会文化的的影响是不不足取的。。（三）埃里里克森的的人格发展展八阶段理理论埃里克森认认为个体在在发展中逐逐渐形成的的人格，是是生物的、、心理的和和社会的三三方面因素素构成的统统一体。在在人格的发发展过程中中，要经历历顺序不变变、又相互互联系的八八个阶段。。每个阶段都都有一个普普遍的发展展任务，这这些任务都都是由个体体成熟与社社会文化环环境、社会会期望间不不断产生的的冲突或矛矛盾所规定定的。即人从出生到到死亡一共共经历八个个阶段，分分别面对着着八种不同同的心理危危机。在任何