大学英语教学改革课程设计展示课件

大学英语教学改革课程设计展示大学英语教学改革课程设计展示目录PartOne教材分析PartTwo学情分析PartThree课程整体设计PartFour课程单元设计PartFive评价体系目录PartOne教材分析PartOne教材分析

PartOne教材分析

一、改革原因传统教材注重以读写为主，课堂教学侧重于对语法知识的讲解，着重阐述教程里的课文内容，与实际运用严重脱节，课堂教学显得枯燥乏味，难以激发学生学习积极性，也使得学生发言机会极少。一、改革原因传统教材注重以读写为主，课堂教学侧二、改革目标

着重锻炼学生听说能力，使课堂以教师口述为主转变为以学生参与为主二、改革目标三、教材特色改革后以新视野听说教程为主。该教材具有丰富的配套资源，通过丰富的内容、生动的画面和互动的练习帮助学生进行自主训练，提高听说能力。它从音节、词汇、单句、简短对话等基本听力训练入手，逐渐过渡到日常活动和未来职业相关活动中使用的简短对话，循序渐进地提高学生语言的实际应用能力。三、教材特色改革后以新视野听说教程为主。该教材具教学内容TellingApartTestingYourEarsOpeningYourMouthTalkingTogetherTesting四、教材内容新视野听说教程共分十个单元，每个单元从五个部分强化训练学生听说能力：教学内容TellingApartTestingYour第一部分：TellingApart辨音

该部分区分了英语词汇中近音词，通过两两近音单词对比，纠正学生元音辅音中错误发音，并辅助谚语，绕口令，既增加学习趣味性，又强化学生发声练习。第一部分：TellingApart辨音

第二部分：TestingYourEars

把你的耳朵叫醒

该部分测试学生的听力能力，由简短对话入手，通过multiplechoice（选择），checktheform（核对），matchtheinformation（比对信息）的形式检验学生听力水平。第二部分：TestingYourEars第三部分：OpeningYourMouth

大声说出来

该部分学生以组为单位（两人或三人），分角色进行对话练习，并通过单元话题，加强学生日常交际能力，做到人人参与，人人会说。第三部分：OpeningYourMouth第四部分：TalkingTogether

大家一起谈

该部分锻炼学生根据话题或图片自主对话的能力，让学生摆脱课本教材，以小组为单位，小组成员彼此讨论，彼此交谈，互相合作，既锻炼个人说话能力，又增加小组团队合作能力。第四部分：TalkingTogether第五部分：Testing随堂测验

根据前四部分，随堂检测学生每单元的对话听力，语言运用以及口语表达能力。第五部分：Testing随堂测验PartTwo学情分析一、教学对象：所有院系大一学生二、学生现状：1.就整体而言，我院高职学生录取分数低，还有部分2+3的。大多英语基础不好，重专业轻文化，对学习英语更没有兴趣，甚至有厌学心理，致使在以后的学习过程中存在着诸多问题，比如：语音语调不规范、词汇量小、语法概念模糊、翻译套用汉语语序等问题。这些问题使学生对英语的后续性学习变得困难。PartTwo学情分析一、教学对象：所有院系大一学生

2.就班级教学而言，学生英语水平参差不齐。我院学生入学时高考成绩悬殊很大，少数成绩好的学生可达八九十分，差的却只有十多分，这对我们的教学带来了很大的挑战。2.就班级教学而言，学生英语水平参差三、改革目的

根据我院学生的具体情况，遵循实用为主，适用为度的原则，改变以往一刀切的方式，采取分层次、场景模拟的教学方法，做到因材施教；采用任务型教学模式，针对各专业加入一定的专业词汇学习，以使得英语学习与专业学习相关联，达到该科课程的知识目标、素质目标和能力目标。此外，灵活多样地安排教学内容，加强授课内容的时效性、实用性以及针对性。三、改革目的

根据我院学生的具体情况四、改革目标教学改革以听说为主，读写为辅，通过120课时的学习，争取使学生达到：

1.听的能力：根据教学计划安排，对学生的听力技能进行由易到难的训练，注重在提高学生听力能力的基础上，达到增加其口语表达自信心的目的。

四、改革目标教学改革以听说为主，读写为辅，通过1

2、说的能力：根据每个单元主题，模拟场景设计，鼓励并要求每个学生开口参与课堂训练，最终实现学生在日常活动中能自如地与人交流的目标。

3、读写能力：在听说为主的训练基础上，让学生掌握基本的阅读和写作能力。

2、说的能力：根据每个单元主题，模拟场PartThree课程整体设计设计思路设计目标预期效果PartThree课程整体设计设计思路设计目标预期效果一、设计思路

英语作为一门语言载体，它应该成为学生今后职业生涯中一种必要的工具。针对我校学生的实际情况，本着实用为主，够用为度的原则，加强听力和口语的训练，提高学生用外语沟通的水平，使之掌握各种场合的基本表达和沟通能力，以应对今后职场需要，是本课程设计的指导思想。一、设计思路二、设计目标能力目标素质目标知识目标二、设计目标能力目标素质目标知识目标1、知识目标1）掌握各种情景对话中的词汇和句型。2）发音准确规范3）对话流利清晰1、知识目标2、素质目标1）学生对西方文化背景有个较全面的认识；2）提高学生个人素质和修养；3）培养和锻炼学生互助协作的精神。2、素质目标3、能力目标熟练掌握下列情景中的对话和表达1）Greetings2）Askingforpersonalinformation3）ThanksandResponses4）AskingforadviceandGivingadvice5）OfferinghelpandResponses6）AgreementandDisagreement7）AskingthewayandGivingdirections9)Makingapologiesandresponses10)AskingforpermissionandResponses3、能力目标熟练掌握下列情景中的对话和表达三、预期效果

通过整体教学设计，提高学生课堂积极性，增强师生互动性，使学生学以致用，以实现英语教学与专业教学相联系的目标，学生能感受到英语学习的实用性、趣味性，从而激发学生的英语学习积极性。三、预期效果PartFour课程单元设计一、单元主题：

打招呼，个人信息咨询二、主题特点：知识基础，语言简洁，对话实用PartFour课程单元设计三、单元目标

：1.掌握正确标准的发音2.在与老外会面时，能得体地问候及应对3.介绍和自我介绍三、单元目标：四、单元任务和要求1.发音标准2.能主动问候3.能回复对方的问候4.自我介绍5.介绍他人四、单元任务和要求五、教学形式：1.教师先做简要讲解2.组织学生听录音并跟读，以2-3人为一组自由组合进行模仿练习3.以组为单位检查学生口语作业并做打分五、教学形式：六、教学步骤：Step1.介绍初次见面的相关礼仪Step2.讲解场景中的常用词和句型Step3.播放录音，学生边听边模仿Step4.反复练习达到基本流利程度Step5.学生分组练习，自制实际对话Step6.教师测评六、教学步骤：七、教学内容：1.tellingapart：播放录音，让学生掌握标准的语音语调，辨析相似音2.testingyourears：播放录音，学生做短对话和问题的听力练习，教师核对答案进行讲解七、教学内容：3.openingyourmouth:A.Greetings/Response打招呼和回复a.Hi/Hello./Hi/Hello.b.Howdoyoudo?/Howdoyoudo?c.Howareyou/yougettingalong/youdoing/youkeeping?/Fine,thanks.Andyou?/Verywell.d.Howarethings(going)withyou?/Prettygood./O.k.guess.e.How’severything(going)withyou?/Everythingisallright./Ok./Nottoobad./Great.f.Nice/Glad/Pleased/Good/Happytomeetyou./Nice/Glad/Pleased/Good/Happytomeetyou,too.3.openingyourmouth:B.Introductions/Response个人介绍及回复a.Mynameis.../Youmustbe...MayIintroducemyself?I’m.../It’spleasuretomeetyou.Hownicetomeetyou!/Happytomeetyou.b.Haveyoumet...before?---No,Ihaven’tmethim,before./No,Idon’tthinkwe’vemetbefore.c.Doyouknoweachother/him/her?/Irememberhis/herface,butI’mnotsurewe’vemet.d.Mary,thisis.../I’dlikeyoutomeet.../I’dliketointroduce...ItiswithgreatpleasurethatIintroduce...toyou./Howdoyoudo?B.Introductions/Response个人介C.groupwork小组练习

学生小组自由组合组织对话，同时，教师需在教室留意走动观察，协助需要帮助的学生.C.groupwork小组练习

D.testing评测

各小组以完成的先后顺序至教师处进行实景对话表演，该过程中，教师认真倾听，必要时提醒，对话结束后，教师点评并鼓励，纠正语音、用法、措辞等错误。教师根据评分标准打分.D.testing评测PartFive评价体系1改革原因2评价目标3评价标准4存在的不足PartFive评价体系1改革原因2评价目标3评价标准1、改革原因：以往读写教程以“读、写”为主，学生学的是哑巴式英语，针对此情况，本课程改成从听、说入手，培养学生真正的语言交际能力，因而旧有的纯粹考试为主的学生评价体系已不适合。1、改革原因：2、评价目标：

本课程教学改革的学生评价标准颠覆了以往以笔试为主，以期末考试成绩占主体的评价方式，改革成以听说为主，读写为辅，在教学中分单元话题测试给分的形式，旨在提高学生的课堂参与积极性、师生互动性及会话表达能力

。2、评价目标：3、评价标准：本课程从学生上课的积极性、语音的标准性、师生互动性、对话的流利程度等几方面作出评价。主要采用分单元考评体制，根据每个单元需要完成的项目目标，已完成的项目成效酌情打分，每单元单独评分，单元分数占总成绩的50%，平时成绩占30%，由出勤加课堂表现构成，其他（如writing）占20%。期未成绩的构成=每次单元评分的最高分+平时成绩+其他3、评价标准：4、存在的不足：

1）教学资源匮乏，缺乏必需的语音教室和多媒体教室，致使学生无法正常进行听力训练。2）班级人数过多，目前每个班级人数高达40-50人，为兼顾每个学生的学习情况，每班人数以不超过30人为宜。4、存在的不足：Thankyou!Thankyou!大学英语教学改革课程设计展示大学英语教学改革课程设计展示目录PartOne教材分析PartTwo学情分析PartThree课程整体设计PartFour课程单元设计PartFive评价体系目录PartOne教材分析PartOne教材分析

PartOne教材分析

一、改革原因传统教材注重以读写为主，课堂教学侧重于对语法知识的讲解，着重阐述教程里的课文内容，与实际运用严重脱节，课堂教学显得枯燥乏味，难以激发学生学习积极性，也使得学生发言机会极少。一、改革原因传统教材注重以读写为主，课堂教学侧二、改革目标

着重锻炼学生听说能力，使课堂以教师口述为主转变为以学生参与为主二、改革目标三、教材特色改革后以新视野听说教程为主。该教材具有丰富的配套资源，通过丰富的内容、生动的画面和互动的练习帮助学生进行自主训练，提高听说能力。它从音节、词汇、单句、简短对话等基本听力训练入手，逐渐过渡到日常活动和未来职业相关活动中使用的简短对话，循序渐进地提高学生语言的实际应用能力。三、教材特色改革后以新视野听说教程为主。该教材具教学内容TellingApartTestingYourEarsOpeningYourMouthTalkingTogetherTesting四、教材内容新视野听说教程共分十个单元，每个单元从五个部分强化训练学生听说能力：教学内容TellingApartTestingYour第一部分：TellingApart辨音

该部分区分了英语词汇中近音词，通过两两近音单词对比，纠正学生元音辅音中错误发音，并辅助谚语，绕口令，既增加学习趣味性，又强化学生发声练习。第一部分：TellingApart辨音

第二部分：TestingYourEars

把你的耳朵叫醒

该部分测试学生的听力能力，由简短对话入手，通过multiplechoice（选择），checktheform（核对），matchtheinformation（比对信息）的形式检验学生听力水平。第二部分：TestingYourEars第三部分：OpeningYourMouth

大声说出来

该部分学生以组为单位（两人或三人），分角色进行对话练习，并通过单元话题，加强学生日常交际能力，做到人人参与，人人会说。第三部分：OpeningYourMouth第四部分：TalkingTogether

大家一起谈

该部分锻炼学生根据话题或图片自主对话的能力，让学生摆脱课本教材，以小组为单位，小组成员彼此讨论，彼此交谈，互相合作，既锻炼个人说话能力，又增加小组团队合作能力。第四部分：TalkingTogether第五部分：Testing随堂测验

根据前四部分，随堂检测学生每单元的对话听力，语言运用以及口语表达能力。第五部分：Testing随堂测验PartTwo学情分析一、教学对象：所有院系大一学生二、学生现状：1.就整体而言，我院高职学生录取分数低，还有部分2+3的。大多英语基础不好，重专业轻文化，对学习英语更没有兴趣，甚至有厌学心理，致使在以后的学习过程中存在着诸多问题，比如：语音语调不规范、词汇量小、语法概念模糊、翻译套用汉语语序等问题。这些问题使学生对英语的后续性学习变得困难。PartTwo学情分析一、教学对象：所有院系大一学生

2.就班级教学而言，学生英语水平参差不齐。我院学生入学时高考成绩悬殊很大，少数成绩好的学生可达八九十分，差的却只有十多分，这对我们的教学带来了很大的挑战。2.就班级教学而言，学生英语水平参差三、改革目的

根据我院学生的具体情况，遵循实用为主，适用为度的原则，改变以往一刀切的方式，采取分层次、场景模拟的教学方法，做到因材施教；采用任务型教学模式，针对各专业加入一定的专业词汇学习，以使得英语学习与专业学习相关联，达到该科课程的知识目标、素质目标和能力目标。此外，灵活多样地安排教学内容，加强授课内容的时效性、实用性以及针对性。三、改革目的

根据我院学生的具体情况四、改革目标教学改革以听说为主，读写为辅，通过120课时的学习，争取使学生达到：

1.听的能力：根据教学计划安排，对学生的听力技能进行由易到难的训练，注重在提高学生听力能力的基础上，达到增加其口语表达自信心的目的。

四、改革目标教学改革以听说为主，读写为辅，通过1

2、说的能力：根据每个单元主题，模拟场景设计，鼓励并要求每个学生开口参与课堂训练，最终实现学生在日常活动中能自如地与人交流的目标。

3、读写能力：在听说为主的训练基础上，让学生掌握基本的阅读和写作能力。

2、说的能力：根据每个单元主题，模拟场PartThree课程整体设计设计思路设计目标预期效果PartThree课程整体设计设计思路设计目标预期效果一、设计思路

英语作为一门语言载体，它应该成为学生今后职业生涯中一种必要的工具。针对我校学生的实际情况，本着实用为主，够用为度的原则，加强听力和口语的训练，提高学生用外语沟通的水平，使之掌握各种场合的基本表达和沟通能力，以应对今后职场需要，是本课程设计的指导思想。一、设计思路二、设计目标能力目标素质目标知识目标二、设计目标能力目标素质目标知识目标1、知识目标1）掌握各种情景对话中的词汇和句型。2）发音准确规范3）对话流利清晰1、知识目标2、素质目标1）学生对西方文化背景有个较全面的认识；2）提高学生个人素质和修养；3）培养和锻炼学生互助协作的精神。2、素质目标3、能力目标熟练掌握下列情景中的对话和表达1）Greetings2）Askingforpersonalinformation3）ThanksandResponses4）AskingforadviceandGivingadvice5）OfferinghelpandResponses6）AgreementandDisagreement7）AskingthewayandGivingdirections9)Makingapologiesandresponses10)AskingforpermissionandResponses3、能力目标熟练掌握下列情景中的对话和表达三、预期效果

通过整体教学设计，提高学生课堂积极性，增强师生互动性，使学生学以致用，以实现英语教学与专业教学相联系的目标，学生能感受到英语学习的实用性、趣味性，从而激发学生的英语学习积极性。三、预期效果PartFour课程单元设计一、单元主题：

打招呼，个人信息咨询二、主题特点：知识基础，语言简洁，对话实用PartFour课程单元设计三、单元目标

：1.掌握正确标准的发音2.在与老外会面时，能得体地问候及应对3.介绍和自我介绍三、单元目标：四、单元任务和要求1.发音标准2.能主动问候3.能回复对方的问候4.自我介绍5.介绍他人四、单元任务和要求五、教学形式：1.教师先做简要讲解2.组织学生听录音并跟读，以2-3人为一组自由组合进行模仿练习3.以组为单位检查学生口语作业并做打分五、教学形式：六、教学步骤：Step1.介绍初次见面的相关礼仪Step2.讲解场景中的常用词和句型Step3.播放录音，学生边听边模仿Step4.反复练习达到基本流利程度Step5.学生分组练习，自制实际对话Step6.教师测评六、教学步骤：七、教学内容：1.tellingapart：播放录音，让学生掌握标准的语音语调，辨析相似音2.testingyourears：播放录音，学生做短对话和问题的听力练习，教师核对答案进行讲解七、教学内容：3.openingyourmouth:A.Greetings/Response打招呼和回复a.Hi/Hello./Hi/Hello.b.Howdoyoudo?/Howdoyoudo?c.Howareyou/yougettingalong/youdoing/youkeeping?/Fine,thanks.Andyou?/Verywell.d.Howarethings(going)withyou?/Prettygood./O.k.guess.e.How’severything(going)withyou?/Everythingisallright./Ok./Nottoobad./Great.f.Nice/Glad/Pleased/Good/Happytomeetyou./Nice/Glad/Pleased/Good/Happytomeetyou,too.3.openingyourmouth:B.Introductions/Response个人介绍及回复a.Mynameis.../Youmustbe...MayIintroducemyself?I’m.../It’spleasuretomeetyou.Hownicetomeetyou!/Happytomeetyou.b.Haveyoumet...before?---No,Ihaven’tmethim,before./No,Idon’tthinkwe’vemetbefore.c.Doyou