有趣的呼吸器官(课资类别)课件

有趣的呼吸器官PPT（课资类别）6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。有趣的呼吸器官PPT（课资类别）有趣的呼吸器官PPT（课资类别）6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。有趣的呼吸器官同学们你们知道我们是用什么来吗吸的吗?G98创新是一个国家和企业发展壮大的不竭动力和活力源泉。随着新课程教学目标在学校教育教学活动中的渗透和发展,如何在原有传统教学方式的基础上,进行有效创新,实现学生学习能力、知识素养和思想品质等方面的切实提升和有效进步,已经成为新课标下开展有效教学活动的重要内容和迫切要求。新实施的《初中数学课程标准》指出:“要重视学生学习能力和品质的培养,善于创新教学方法,注重活化教学形式,使学生能在有效的教学活动中增长知识,增长才干,实现学习能力和学习素养的切实提升和进步。”由此可以看出,广大教师在教学中只有树立“效能在创新中提升,能力在创新中提高”的新型教学理念,将教学改革作为进行有效教学活动取得实效的重要途径和条件开展好、实施好、落实好。本人现根据教学实践体会,将自己在创新教学方式、开展有效教学活动中的方法和措施进行初步的论述。一、注重新知导入方式的创新,抓住学生学习知识的“燃烧点”常言道,良好的开始是成功的一半。很多时候,教师经常会忽视新知导入环节的教学,不能够根据学生心理发展特征,采用切合学生认知规律的教?W手段进行教学环节的设置,致使学生在课堂伊始就失去参与学习活动的兴趣和欲望。这就要求教师在进行新知内容导入环节时,能够将教学内容与学生的学习实际进行有效结合,设置出贴近学生实际的数学问题情境,在课堂导入环节就紧紧抓住学生的心理,吸引学生的注意力,实现学生自觉主动投身到新知学习的活动过程中来。如在概率初步知识的教学活动中,我改变传统开门见山式的教学模式,不是直接将概率的概念及性质等内容灌输给学生,而是设置游戏环节,采用摸奖的游戏形式,让学生在游戏活动中自然而然地进入到概率知识的学习活动中,使学生对概率知识的应用广泛性能有深刻的了解,有效促进学生学习火花的燃烧。二、注重数学问题教学的创新,实现学生学习能力的“最优化”数学问题作为数学学科知识点内容概括和精炼的具体体现,数学教学活动是否取得实效,很大程度上决定于问题教学是否取得实在效果。因此,教师在教学活动中,要将问题教学效果的提升作为教学效能提升的重要内容,抓住问题的内在含义、找准解题的关键、掌握解题的要领,引导学生进行行之有效的解题活动,为实现学生在解题过程中学习能力进行针对性、实效性、灵活性的锻炼。如在学习“直线与圆的位置关系”时,教师根据教学目标和重难点等相关内容,设置了“已知:∠MAN=30°,O为边AN上一点,以O为圆心,2为半径作⊙O,交AN于D,E两点,设AD=x。(1)如图(一)当x取何值时,⊙O与AM相切;(2)如图(二)当x为何值时,⊙O与AM相交于B,C两点,且∠BOC=90°”问题,让学生进行问题的解答。通过对这一问题的分析,学生发现此问题实际上是同一问题的两种不同形式,这时教师引导学生再对这两种不同情形的问题进行解答,使学生能够有效提升对“圆和其他图形之间关系”的深刻认识,切实增强教学实效性。三、注重课堂教学延伸的创新,架起学生探究知识的“连接桥”课堂教学作为知识教学活动的主要途径和载体,在学生学习过程中扮演着重要的作用。但教师不能用狭隘的眼光将教学活动仅仅局限在课堂这一狭小空间内,而应该用发展的理念,将课堂教学的内涵和外延进行充分的丰富和延伸,利用数学探究问题将课堂与课外活动进行有效的衔接,使学生在课堂中所学知识能在课外探究实践中进行巩固和加深,实现学生探究能力的有效提升和发展,为学生全面进步打下坚实的条件基础。如在学习“三角形全等的判定”教学过程中,可以在教学活动结束时,根据学生学习效果,向学生布置“在正方形ABCD中,点P是CD上一动点,连结PA,分别过点B、D作BE⊥PA、DF⊥PA,垂足分别为E、F,如图①。(1)请探索BE、DF、EF这三条线段长度具有怎样的数量关系。若点P在DC的延长线上(如图②),那么这三条线段的长度之间又具有怎样的数量关系?若点P在CD的延长线上呢(如图③)?请分别直接写出结论。(2)请在(1)中的三个结论中选择一个加以证明。课外探究问题,让学生结合所学知识进行问题解答。实现学生在课外探究中对所学知识的“二次巩固”,提升学生自主学习知识的能力和水平。总之,只有敢于创新,才能获得发展和进步。广大初中数学教师在教学中一定要用创新的理念,有效的方法,扎实的训练,使教学活动有效地开展,实现学生在教师创新教学活动中,学习能力和思想素养的有效提升。实施新课程改革以来，大家积极投入到“课改”的浪潮之中，积极去诠释新的课程理念，演绎新的课程文化。但是由于对我国优秀文化的认同、吸纳不足，对我国母语教学的历史经验和现时成果的认同和吸纳不足，对我国的国情了解不够，以致缺乏厚实的历史文化背景的依托和生动的教育实践的支撑。语文教学丧失了应有的意味，拧干了原汁，使语文教学错位、变形、变味、变质。那么，当前的语文课堂，究竟有哪些弊端呢？一、语文教学仍旧存在着“少慢差费”、“高耗低效”的现象，课堂教学仍被“讲读课堂”和“串讲课堂”主宰这两种课型偏于教师讲学生听，师与生缺乏交流，教与学缺乏联系信息，传输单向化。教师在教学中按照预定的教学计划，不折不扣地将知识信息传递给学生，而不向学生提供动脑、动口、动手的机会，学生被当作知识的消极接收器，始终处于被动地位，毫无学习兴趣，更无主动性、积极性和创造性可言。其实，学生个个身上都潜藏着巨大的学习积极性，他们不是消极接受知识的“容器”。假如我们平日的阅读课不管是哪个类型的课文都采用逐段讲读的方法，固守固定的模式，那么教师就成了“复制”文本的工具，再“粘贴”给学生。特别是一些教师死盯着“教参”不放，学生乏味在所难免。二、语文课上成了思品课、自然课，以牺牲工具性为代价的所谓张扬人文性，成了课堂上的一道风景线这种课往往是语言文字太浅，思想内容太深。教师用大量时间去深究思想内容，过分注重思想意义的挖掘，议论过多，脱离文本，久而久之，学生对学语文的兴趣会因此慢慢地萎缩。那么，“语文应培育学生热爱祖国的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语文”将成为一句空话，对培养学生良好的个性和健全的人格将成为一个美丽的泡影，全面提高全民族的语文素养也将步履蹒跚。三、语言训练不落实，课件代替了语言文字训练有的课文本来读读学生就懂，非用课件演示一下，显得画蛇添足。有的课课件繁杂，一到咬文嚼字的时候，就用课件演示代替，这当然就没有了语言文字的训练。这不仅挤掉了学生读书的时间，而且过于直观的视觉冲击，一再干扰了学生的形象思维。四、课外资料充斥课堂离开课本，远离文本，天马行空，漫无边际，随意发挥，用各种资料取代学生的言语实践活动，脱离文本的议论太多，自由诵读的琅琅书声太少。文本没没弄清楚，就塞进了一些课外的东西，有些课甚至让学生离开书本，探究从网上得到的一些似懂非懂的、深奥的科学知识。五、小组讨论流于形式课堂上热闹非凡，对小组成员的任务落实不到位，不能各尽其责。有的同学趁机说话、打闹，有的干脆是“老豆角子――干闲着”了。这样，没有给学生思考的余地，个人还没有考虑好，又如何去讨论呢？因“假主体行为”造成的课堂上表面的活跃，掩盖了教学的真相。这样课堂上难以产生另类的声音，没有独特的感悟，没有多元的结论，没有因思维撞击而迸发的为花，这又怎么能促进学生的发展呢？六、忽视默读能力培养学生不可能读尽天下的好书，但我们应该承认，默读将使学生尽可能多地享受阅读的快乐，促进学生语文素养的形成与发展。我们看到绝大多数成人，他们在读书时大多就是采用默读的方式。然而，现在的小学生语文课堂上，这种行之有效的阅读方式却被老师忽视了。教师一味追求“书声琅琅”之风呈蔓延之势。由于默读要求学生首先要做到不出声，这一点对一节课，特别是公开课来说，时间稍长一点，就会使课堂变得“冷清”。再加上学生默读的技能缺乏老师的训练，速度不便控制，所用时间参差不齐，效果自然不便检查，因此老师们便逐渐淡化了这种阅读方式。即使训练了，也是语文课堂“静动结合”的需要。归根到底，是教师过分关注出声的朗读制造的音响效果和浓烈的“读书氛围”，而忽视了默读较之出声读，在速度、阅读量和供读者思考、感悟的时间与空间等方面的优势。“语文”负载着丰富多彩的文化。语文课的最大问题，不是怎么教的问题，而是教什么的问题。让我们提高自身素养，增加自己的文化底蕴，使语文课堂到处洋溢着人性的光辉，充满着智慧的交融、个性的张扬，散发语文的独特的芳香。有趣的呼吸器官PPT（课资类别）6、露凝无游氛，天高风景澈。1有趣的呼吸器官有趣的呼吸器官2同学们你们知道我们是用什么来吗吸的吗?G98同学们你们知道我3不对,我们是用肺呼吸的。我的腹部起伏变化最明显,我是用肚子呼吸的吗不对,我们是4人的呼吸系统是由哪些器官组成的?鼻腔咽喉气管左右支气管肺人的呼吸系统是由哪些器官组成的?5呼吸系统组成:呼吸道、肺鼻腔口腔上呼吸道:咽喉鼻咽喉气管左主支气管右主支气管叶(左肺)下呼吸道:气管各级支气管主要功能是进行气体交换。下叶(左肺)膈2呼吸系统6肺是怎样呼吸的果堂内容肺是怎样呼吸的7吸气时,胸廓扩大,腔内气压减小,气流进入肺部;呼气时,胸廓缩小,腔内气压增大,气流离开肺部肺是氧气和二氧化碳进行交换的重要器官课堂内客吸气时,胸廓扩大,腔8测测你的肺活量6次用力吸气后,在尽力呼出的气体总量,就是你的肺活量。测测你的肺活量9男孩的肺活量一般要大于女孩的肺活量男孩的肺活量一般要10肺活量跟哪些因素有关性别、年龄、身高、体重胸围及体育锻炼等因素有关我国正常成年男子的肺活量约为3500-400m,女子约为2500~3000mL。运动出员可达到5000m以上肺活量跟哪些因素有关11有趣的呼吸器官(课资类别)课件12有趣的呼吸器官(课资类别)课件13有趣的呼吸器官(课资类别)课件14有趣的呼吸器官(课资类别)课件15有趣的呼吸器官(课资类别)课件1666、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特17有趣的呼吸器官PPT（课资类别）6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。有趣的呼吸器官PPT（课资类别）有趣的呼吸器官PPT（课资类别）6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。有趣的呼吸器官同学们你们知道我们是用什么来吗吸的吗?G98创新是一个国家和企业发展壮大的不竭动力和活力源泉。随着新课程教学目标在学校教育教学活动中的渗透和发展,如何在原有传统教学方式的基础上,进行有效创新,实现学生学习能力、知识素养和思想品质等方面的切实提升和有效进步,已经成为新课标下开展有效教学活动的重要内容和迫切要求。新实施的《初中数学课程标准》指出:“要重视学生学习能力和品质的培养,善于创新教学方法,注重活化教学形式,使学生能在有效的教学活动中增长知识,增长才干,实现学习能力和学习素养的切实提升和进步。”由此可以看出,广大教师在教学中只有树立“效能在创新中提升,能力在创新中提高”的新型教学理念,将教学改革作为进行有效教学活动取得实效的重要途径和条件开展好、实施好、落实好。本人现根据教学实践体会,将自己在创新教学方式、开展有效教学活动中的方法和措施进行初步的论述。一、注重新知导入方式的创新,抓住学生学习知识的“燃烧点”常言道,良好的开始是成功的一半。很多时候,教师经常会忽视新知导入环节的教学,不能够根据学生心理发展特征,采用切合学生认知规律的教?W手段进行教学环节的设置,致使学生在课堂伊始就失去参与学习活动的兴趣和欲望。这就要求教师在进行新知内容导入环节时,能够将教学内容与学生的学习实际进行有效结合,设置出贴近学生实际的数学问题情境,在课堂导入环节就紧紧抓住学生的心理,吸引学生的注意力,实现学生自觉主动投身到新知学习的活动过程中来。如在概率初步知识的教学活动中,我改变传统开门见山式的教学模式,不是直接将概率的概念及性质等内容灌输给学生,而是设置游戏环节,采用摸奖的游戏形式,让学生在游戏活动中自然而然地进入到概率知识的学习活动中,使学生对概率知识的应用广泛性能有深刻的了解,有效促进学生学习火花的燃烧。二、注重数学问题教学的创新,实现学生学习能力的“最优化”数学问题作为数学学科知识点内容概括和精炼的具体体现,数学教学活动是否取得实效,很大程度上决定于问题教学是否取得实在效果。因此,教师在教学活动中,要将问题教学效果的提升作为教学效能提升的重要内容,抓住问题的内在含义、找准解题的关键、掌握解题的要领,引导学生进行行之有效的解题活动,为实现学生在解题过程中学习能力进行针对性、实效性、灵活性的锻炼。如在学习“直线与圆的位置关系”时,教师根据教学目标和重难点等相关内容,设置了“已知:∠MAN=30°,O为边AN上一点,以O为圆心,2为半径作⊙O,交AN于D,E两点,设AD=x。(1)如图(一)当x取何值时,⊙O与AM相切;(2)如图(二)当x为何值时,⊙O与AM相交于B,C两点,且∠BOC=90°”问题,让学生进行问题的解答。通过对这一问题的分析,学生发现此问题实际上是同一问题的两种不同形式,这时教师引导学生再对这两种不同情形的问题进行解答,使学生能够有效提升对“圆和其他图形之间关系”的深刻认识,切实增强教学实效性。三、注重课堂教学延伸的创新,架起学生探究知识的“连接桥”课堂教学作为知识教学活动的主要途径和载体,在学生学习过程中扮演着重要的作用。但教师不能用狭隘的眼光将教学活动仅仅局限在课堂这一狭小空间内,而应该用发展的理念,将课堂教学的内涵和外延进行充分的丰富和延伸,利用数学探究问题将课堂与课外活动进行有效的衔接,使学生在课堂中所学知识能在课外探究实践中进行巩固和加深,实现学生探究能力的有效提升和发展,为学生全面进步打下坚实的条件基础。如在学习“三角形全等的判定”教学过程中,可以在教学活动结束时,根据学生学习效果,向学生布置“在正方形ABCD中,点P是CD上一动点,连结PA,分别过点B、D作BE⊥PA、DF⊥PA,垂足分别为E、F,如图①。(1)请探索BE、DF、EF这三条线段长度具有怎样的数量关系。若点P在DC的延长线上(如图②),那么这三条线段的长度之间又具有怎样的数量关系?若点P在CD的延长线上呢(如图③)?请分别直接写出结论。(2)请在(1)中的三个结论中选择一个加以证明。课外探究问题,让学生结合所学知识进行问题解答。实现学生在课外探究中对所学知识的“二次巩固”,提升学生自主学习知识的能力和水平。总之,只有敢于创新,才能获得发展和进步。广大初中数学教师在教学中一定要用创新的理念,有效的方法,扎实的训练,使教学活动有效地开展,实现学生在教师创新教学活动中,学习能力和思想素养的有效提升。实施新课程改革以来，大家积极投入到“课改”的浪潮之中，积极去诠释新的课程理念，演绎新的课程文化。但是由于对我国优秀文化的认同、吸纳不足，对我国母语教学的历史经验和现时成果的认同和吸纳不足，对我国的国情了解不够，以致缺乏厚实的历史文化背景的依托和生动的教育实践的支撑。语文教学丧失了应有的意味，拧干了原汁，使语文教学错位、变形、变味、变质。那么，当前的语文课堂，究竟有哪些弊端呢？一、语文教学仍旧存在着“少慢差费”、“高耗低效”的现象，课堂教学仍被“讲读课堂”和“串讲课堂”主宰这两种课型偏于教师讲学生听，师与生缺乏交流，教与学缺乏联系信息，传输单向化。教师在教学中按照预定的教学计划，不折不扣地将知识信息传递给学生，而不向学生提供动脑、动口、动手的机会，学生被当作知识的消极接收器，始终处于被动地位，毫无学习兴趣，更无主动性、积极性和创造性可言。其实，学生个个身上都潜藏着巨大的学习积极性，他们不是消极接受知识的“容器”。假如我们平日的阅读课不管是哪个类型的课文都采用逐段讲读的方法，固守固定的模式，那么教师就成了“复制”文本的工具，再“粘贴”给学生。特别是一些教师死盯着“教参”不放，学生乏味在所难免。二、语文课上成了思品课、自然课，以牺牲工具性为代价的所谓张扬人文性，成了课堂上的一道风景线这种课往往是语言文字太浅，思想内容太深。教师用大量时间去深究思想内容，过分注重思想意义的挖掘，议论过多，脱离文本，久而久之，学生对学语文的兴趣会因此慢慢地萎缩。那么，“语文应培育学生热爱祖国的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语文”将成为一句空话，对培养学生良好的个性和健全的人格将成为一个美丽的泡影，全面提高全民族的语文素养也将步履蹒跚。三、语言训练不落实，课件代替了语言文字训练有的课文本来读读学生就懂，非用课件演示一下，显得画蛇添足。有的课课件繁杂，一到咬文嚼字的时候，就用课件演示代替，这当然就没有了语言文字的训练。这不仅挤掉了学生读书的时间，而且过于直观的视觉冲击，一再干扰了学生的形象思维。四、课外资料充斥课堂离开课本，远离文本，天马行空，漫无边际，随意发挥，用各种资料取代学生的言语实践活动，脱离文本的议论太多，自由诵读的琅琅书声太少。文本没没弄清楚，就塞进了一些课外的东西，有些课甚至让学生离开书本，探究从网上得到的一些似懂非懂的、深奥的科学知识。五、小组讨论流于形式课堂上热闹非凡，对小组成员的任务落实不到位，不能各尽其责。有的同学趁机说话、打闹，有的干脆是“老豆角子――干闲着”了。这样，没有给学生思考的余地，个人还没有考虑好，又如何去讨论呢？因“假主体行为”造成的课堂上表面的活跃，掩盖了教学的真相。这样课堂上难以产生另类的声音，没有独特的感悟，没有多元的结论，没有因思维撞击而迸发的为花，这又怎么能促进学生的发展呢？六、忽视默读能力培养学生不可能读尽天下的好书，但我们应该承认，默读将使学生尽可能多地享受阅读的快乐，促进学生语文素养的形成与发展。我们看到绝大多数成人，他们在读书时大多就是采用默读的方式。然而，现在的小学生语文课堂上，这种行之有效的阅读方式却被老师忽视了。教师一味追求“书声琅琅”之风呈蔓延之势。由于默读要求学生首先要做到不出声，这一点对一节课，特别是公开课来说，时间稍长一点，就会使课堂变得“冷清”。再加上学生默读的技能缺乏老师的训练，速度不便控制，所用时间参差不齐，效果自然不便检查，因此老师们便逐渐淡化了这种阅读方式。即使训练了，也是语文课堂“静动结合”的需要。归根到底，是教师过分关注出声的朗读制造的音响效果和浓烈的“读书氛围”，而忽视了默读较之出声读，在速度、阅读量和供读者思考、感悟的时间与