教师培训走进青春期孩子的心课件

走进青春期孩子的心

——初中生的心理需求

——沟通金钥匙

初中部生活区教师教育技能培训

走进青春期孩子的心

规则:

只添一笔将这个三角形变成一个大写字母A;

初中部生活区教师教育技能培训

规则:你有何感悟？

初中部生活区教师教育技能培训

你有何感悟？

1、纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行；

（知与行）2、问渠哪得清如许，为有源头活水来；

（投资脖子以上）3、世事洞明皆学问，人情练达即文章；

（要有觉察，随时引导学生的问题）4、落红不是无情物，化作春泥更护花

（关爱）。和大家共勉：和大家共勉：走进青春期孩子的心

——初中生的心理需求

——沟通金钥匙

初中部生活区教师教育技能培训

走进青春期孩子的心

你看到了什么？你看到了什么？初中生的心理需求：独立和被尊重的需要对友谊的需求自信心和成功体验的需求对美的追求，被关注的需求对性知识的需求初中生的心理需求：独立和被尊重的需要教育的问题在很大程度上是

沟通的问题。心理研究发现：“具有较高人际沟通技能的教师负责的学生出现极少的捣乱活动，很少的严重问题。”“教师的人际沟通水平与学生的成绩、出勤率、自我意识、对学校的态度和在校行为等都有直接关系。”教育的问题在很大程度上是

沟通的问题。心理研究发现：沟通是一门艺术。一次成功的沟通，就是一次成功的教育。“通”则“不痛”，“痛”则“不通”。通过沟通，让教师走进学生的心灵世界，也让学生真正理解教师。通过沟通，才能促进教育目标的顺利实现。

沟通是一门艺术。一次成功的沟通，就是一次成功的教育。关系第一

如果教师伤害了学生的自尊和感情，学生与教师的人际关系必然僵化。那么，无论教师有多么良苦的用心，学生也不会接受了，并从内心对教师产生很大的抵触感。当学生喜欢一个教师后，对这个教师所给予的教育会产生很大的接纳感，会带着良好的愉悦的情绪来理解教师的语言，接受教师的要求。关系第一

如果教师伤害了学生的自尊和感情，学生与教师的人际关师生沟通的金钥匙

活动体验：穿越火线（过雷区）规则：1、两人一组。2、将地雷布好，其中一人蒙眼，另一人引导走过雷区，其他营员不准说话，保持安静。师生沟通的金钥匙

活动体验：穿越火线（过雷区）师生沟通的金钥匙——同理心

通俗地说就是将心比心——同样时间、地点、事件，把当事人换成自己，设身处地去感受他人，明白他人的处境与感受，并积极地回应其需要。将心比心、感同身受、体察他人内心世界的能力认同他的感受和情绪师生沟通的金钥匙——同理心

通俗地说就是将心比心——同样时间

案例分析：学生陈某，是家里的独生女，娇生惯养，自我意识强。在美术课上，她让同学代其画画，并撒谎、欺骗美术老师。老师发现后，批评了陈某并责令其道歉，陈某非但没有道歉，反而对老师说话时态度不好。美术老师很生气，骂了一句“滚出去”。陈某非常委屈，她觉得从小到大父母都没有骂过自己，老师凭什么骂自己。不管怎样，老师都不应该骂学生。事后她找到了你，你怎么与她谈话。案例分析生：(叙述事情的经过后)老师，您怎么没反应?您说这件事怎么办?师：(在想怎样维护老师的权威)这件事情我会去了解的。生：老师，您不感到气愤吗?师：你要想想，这件事情是你先错，才让老师生气而犯错的．老师不是有意骂你，是在极其生气的情况下，没有控制好情绪。生：我就知道你们老师肯定帮老师说话。这件事不能就这么完了!教师培训走进青春期孩子的心课件师：那你想怎么样?要知道是你先错的。生：是我先错，可他也不该骂学生，他要向我道歉。师：那不可能，你犯错老师要管，老师犯错有学校管，不是你说怎样就怎样。生：那好，我不和您说了，学校谁能管?校长是吧?我去找校长。师：那你想怎么样?要知道是你先错的。富有“同理心”的师生沟通师：你感到很生气，是吗?生：是，非常生气．师：想想，的确很让人生气，我能理解你的感受．生：就是，从小到大没人这样骂过我……师：其实我知道你并不想怎么样，只是觉得很委屈．但是你有没有想过，假如你是美术老师，你能不能容忍一个学生的欺骗行为?生：……接下来，给她分析老师为什么会批评她，老师的这种做法是负责任的表现。当然，老师让学生滚出去是不对的，而她的做法更是错误的。富有“同理心”的师生沟通缺乏同理心的后果学生认为老师不理解自己，不懂得自己正在经历的一切，觉得老师并非真正关心自己，就会感到很失望，很没趣，自我表达就会减弱，甚至中止。老师缺乏同理心，往往无法完全接纳学生。结果就会产生对学生进行批评的情形，导致学生的反感，从而严重阻碍对问题的探讨和澄清。老师缺乏同理心。往往会在没有澄清学生的具体事实的情况下作出主观的判断，结果可能为学生提供不适当的方向和资料。缺乏同理心的后果学生认为老师不理解自己，不懂得自己正在经历倾听技术：老师对学生整个人的接纳与认同。倾听：教师主动对整个讯息反应的过程

“上帝之所以给我们两只耳朵和一张嘴巴,是为了让我们多听少说.”无条件的积极关注

倾听技术：老师对学生整个人的接纳与认同。言行协调技术：7%的言语+38%的声音+55%的面部表情马卡连柯:“只要在学会15种至20种声调来说“到这里来!”的时候，我就不怕谁不肯来接近我，也不怕觉察不到我所想觉察的东西。”言行协调技术：7%的言语+38%的声音+55%的面部表情学生问题探究：对有自卑心理很强的学生较虚伪，交往能力差学生早恋学生说话、做事都没有分寸好动又冲动，懒惰，嘴巴说改，行动不改，纪律观念差太爱干净，好像有洁癖，所以不能按时集队，不能按时就寝怎记忆力差，内务、值日经常忘记对于屡教不改的学生太随性，脾气一上来软硬都不吃没有时间观念，纪律松散、心胸狭隘，不能正确认识自己的缺点

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学生问题探究：对有自卑心理很强的学生谢谢大家!一路同行,共同成长!

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谢谢大家!一路同行,共同成长!走进青春期孩子的心

——初中生的心理需求

——沟通金钥匙

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走进青春期孩子的心

规则:

只添一笔将这个三角形变成一个大写字母A;

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规则:你有何感悟？

初中部生活区教师教育技能培训

你有何感悟？

1、纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行；

（知与行）2、问渠哪得清如许，为有源头活水来；

（投资脖子以上）3、世事洞明皆学问，人情练达即文章；

（要有觉察，随时引导学生的问题）4、落红不是无情物，化作春泥更护花

（关爱）。和大家共勉：和大家共勉：走进青春期孩子的心

——初中生的心理需求

——沟通金钥匙

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走进青春期孩子的心

你看到了什么？你看到了什么？初中生的心理需求：独立和被尊重的需要对友谊的需求自信心和成功体验的需求对美的追求，被关注的需求对性知识的需求初中生的心理需求：独立和被尊重的需要教育的问题在很大程度上是

沟通的问题。心理研究发现：“具有较高人际沟通技能的教师负责的学生出现极少的捣乱活动，很少的严重问题。”“教师的人际沟通水平与学生的成绩、出勤率、自我意识、对学校的态度和在校行为等都有直接关系。”教育的问题在很大程度上是

沟通的问题。心理研究发现：沟通是一门艺术。一次成功的沟通，就是一次成功的教育。“通”则“不痛”，“痛”则“不通”。通过沟通，让教师走进学生的心灵世界，也让学生真正理解教师。通过沟通，才能促进教育目标的顺利实现。

沟通是一门艺术。一次成功的沟通，就是一次成功的教育。关系第一

如果教师伤害了学生的自尊和感情，学生与教师的人际关系必然僵化。那么，无论教师有多么良苦的用心，学生也不会接受了，并从内心对教师产生很大的抵触感。当学生喜欢一个教师后，对这个教师所给予的教育会产生很大的接纳感，会带着良好的愉悦的情绪来理解教师的语言，接受教师的要求。关系第一

如果教师伤害了学生的自尊和感情，学生与教师的人际关师生沟通的金钥匙

活动体验：穿越火线（过雷区）规则：1、两人一组。2、将地雷布好，其中一人蒙眼，另一人引导走过雷区，其他营员不准说话，保持安静。师生沟通的金钥匙

活动体验：穿越火线（过雷区）师生沟通的金钥匙——同理心

通俗地说就是将心比心——同样时间、地点、事件，把当事人换成自己，设身处地去感受他人，明白他人的处境与感受，并积极地回应其需要。将心比心、感同身受、体察他人内心世界的能力认同他的感受和情绪师生沟通的金钥匙——同理心

通俗地说就是将心比心——同样时间

案例分析：学生陈某，是家里的独生女，娇生惯养，自我意识强。在美术课上，她让同学代其画画，并撒谎、欺骗美术老师。老师发现后，批评了陈某并责令其道歉，陈某非但没有道歉，反而对老师说话时态度不好。美术老师很生气，骂了一句“滚出去”。陈某非常委屈，她觉得从小到大父母都没有骂过自己，老师凭什么骂自己。不管怎样，老师都不应该骂学生。事后她找到了你，你怎么与她谈话。案例分析生：(叙述事情的经过后)老师，您怎么没反应?您说这件事怎么办?师：(在想怎样维护老师的权威)这件事情我会去了解的。生：老师，您不感到气愤吗?师：你要想想，这件事情是你先错，才让老师生气而犯错的．老师不是有意骂你，是在极其生气的情况下，没有控制好情绪。生：我就知道你们老师肯定帮老师说话。这件事不能就这么完了!教师培训走进青春期孩子的心课件师：那你想怎么样?要知道是你先错的。生：是我先错，可他也不该骂学生，他要向我道歉。师：那不可能，你犯错老师要管，老师犯错有学校管，不是你说怎样就怎样。生：那好，我不和您说了，学校谁能管?校长是吧?我去找校长。师：那你想怎么样?要知道是你先错的。富有“同理心”的师生沟通师：你感到很生气，是吗?生：是，非常生气．师：想想，的确很让人生气，我能理解你的感受．生：就是，从小到大没人这样骂过我……师：其实我知道你并不想怎么样，只是觉得很委屈．但是你有没有想过，假如你是美术老师，你能不能容忍一个学生的欺骗行为?生：……接下来，给她分析老师为什么会批评她，老师的这种做法是负责任的表现。当然，老师让学生滚出去是不对的，而她的做法更是错误的。富有“同理心”的师生沟通缺乏同理心的后果学生认为老师不理解自己，不懂得自己正在经历的一切，觉得老师并非真正关心自己，就会感到很失望，很没趣，自我表达就会减弱，甚至中止。老师缺乏同理心，往往无法完全接纳学生。结果就会产生对学生进行批评的情形，导致学生的反感，从而严重阻碍对问题的探讨和澄清。老师缺乏同理心。往往会在没有澄清学生的具体事实的情况下作出主观的判断，结果可能为学生提供不适当的方向和资料。缺乏同理心的后果学生认为老师不理解自己，不懂得自己正在经历倾听技术：老师对学生整个人的接纳与认同。倾听：教师主动对整个讯息反应的过程

“上帝之所以给我们两只耳朵