《诗三首》导学案

高一语文 YW-14-01-022 盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。《诗三首》导学案编写人:周勇李欢欢 审核： 高一备课组 编写时间：2014-12-23班级 组名 组号 姓名【学习目标】1、有感情地朗读并背诵《涉江采芙蓉》 《短歌行》《归园田居》三首诗。2、抓取《涉江采芙蓉》中的意象，体会诗歌中的意境美，把握思想感情。3、体会用典手法在《短歌行》诗中的运用。4、抓关键字和意象，品味《归园田居》中的意境，体悟作者的情感。【重点难点】运用想象和联想描摹诗歌画面；抓住诗歌意象来解读诗歌主旨。【学法指导】反复诵读诗歌，在诵读的过程中抓住关键词语来分析作者的情感。【知识链接】1、古诗十九首《古诗十九首》是东汉末年一批文人的五言诗选辑，最早见于南朝梁代萧统的《文选》 。它非一人一时之作。《古诗十九首》的出现，标志着五言诗已经达到成熟阶段。从内容上看，《古诗十九首》主要抒写游子思妇相思之苦，对社会动荡之不满，时光短暂之感 ,,突出地表现了当时中下层士子的不满不平以至玩世不恭、颓唐享乐的思想情绪，真实地从这一侧面反映出东汉后期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。由于作者文化素养较高，艺术上又继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的“浑成”风格，艺术成就很高。，刘勰《文心雕龙》称之为“五言之冠冕” ，钟嵘《诗品》称之为“一字千金” 。2、《短歌行》（1）作者简介曹操，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。作为政治家：曹操二十岁被举为孝廉，参加镇压黄巾起义 ,起兵讨伐董卓,先“挟天子以令诸侯”，后削平吕布等割据势力。官渡之战大破河北割据势力袁绍后，成为北方势力最强的军阀，并逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权刘备联军击败于赤壁。曾几次下《求贤令》 ，打破当时以德行和家世为用人标准的惯例，实行任人唯贤，唯才是举政策，采取抑制豪强，限制兼并，广兴屯田等一些有利于人民的措施。他的儿子曹丕称帝后，追尊曹操为魏武帝。作为军事家：实践方面，指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。理论上，著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。作为文学家：曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。他的诗歌内容较为丰富，风格苍劲悲凉。有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映个人政治抱负的《短歌行》 ；有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。2）写作背景建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，想一举消灭孙权和刘备的势力。赤壁大战前夕，酒宴众文武，喝酒到半夜，忽然听到乌鸦声往南飞鸣而去，曹操感此景而唱《短歌行》 。3、《归园田居》（1）作者简介陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，东晋(朝代）田园诗人，浔阳柴桑人（今九江市人），号“五柳先生”，谥号靖节先生。东晋末期南朝宋初期杰出的诗人、文学家、辞赋家、散文家。曾做过几年小官，第1页 共4页高一语文 YW-14-01-022 盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。后辞官回家，从此隐居，被称为“平淡之宗” ，是田园诗派的开创者。田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。（2）写作背景陶渊明出身于破落官僚家庭，后家道已衰落。 青年时期，他曾有“大济于苍生”的雄心壮志。 但是，他所生活的东晋时代，举贤不出士族，用法不及权贵，门阀制度极其严酷，使他无法施展自己的才能与抱负。 陶渊明二十九岁，为谋出路，开始走上仕途。 曾三次辞职。四十一岁时，在亲友的劝说下，出任彭泽令。任职八十余天，传来了妹妹死于武昌的噩耗，这时，又正逢郡派督邮来县巡视，县吏告诉他“应束带见之”，渊明说：“我岂能为五斗米，折腰向乡里小儿！ ”当天便解绶辞官回乡。他终于同黑暗官场彻底决裂，抛弃功名利禄，归隐田园。退隐之后，他曾躬耕陇亩，和父老乡亲共话桑麻，诗人一直过着隐居田园的清苦生活。 这段时期，是他创作的丰收期， 写出了大量的田园诗， 艺术上也日臻成熟， 终至炉火纯青。晚年，他写出了著名的《桃花源记并诗》 ，阐明社会理想。他所憧憬的桃花源社会，是没有君主，没有剥削，没有战乱，自食其力的社会。这虽然是一种乌托邦式的幻想，但却在一定程度上反映了广大农民的要求，也反衬了现实社会的黑暗。这首诗跟《桃花源记》一样，写于他辞官归隐之后，反映他清闲的田园生活，表现了他超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。 《归园田居》是作者辞官归田后的第二年所作，一共五首，课本所选是其中的第一首。【学习过程】一、学习《涉江采芙蓉》1．反复诵读，要求读出感情，读出韵味。（诵读提示：五言诗在断句上一般构成二三字格式，或者是二一二字格式。本诗采用二三字格式断句，但是在朗诵的时候可以将第三个字适当延长发音时间。 ）2．《涉江采芙蓉》里写“采芙蓉”赠给所思之人，这对全诗在营造意境上有什么作用？以花草赠给亲朋是古人常有的一种行为，你对这种行为怎样理解？3．关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？二、学习《短歌行》1．自由诵读，读准字音，注意字形。 （把横线处补充完整并注音）① 当以慷（ ） ②青青子 （ ） ③ 鹿鸣（ ）④鼓 吹 （ ）（ ）⑤何时可 （ ） ⑥越 度 （ ）（ ）⑦ 阔谈 （ ）（ ）⑧绕树三 （ ） ⑨周公吐 （ ）2．结合注释，疏通诗句大意（1）慨当以慷：第2页 共4页高一语文 YW-14-01-022 盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。2）青青子衿，悠悠我心：3）呦呦鹿鸣，食野之苹：4）越陌度阡，枉用相存：3．“忧”字在诗中多次出现，找出相关诗句，并说说作者“忧”的是什么。4．找出“青青子襟，悠悠我心”、“呦呦鹿鸣，食野之苹”、“山不厌高，海不厌深”、“周公吐哺，天下归心”四个化用的典故，分析这四个典故分别表达了作者什么情感？5．从《三国演义》到曹操的诗，你对曹操有怎样的认识？请说说你心目中的曹操。三、学习《归园田居》1．有感情地诵读《归园田居》，在诵读的基础上理解文意，并为下列词语注音或释意。（加点的词注音，加横线的字释义）（1）少无适俗韵．（）（2）性本爱丘山（3）守拙归园田（）（4）桃李罗堂前．（5）暧暧远人村（）（6）依依墟里烟．．（7）久在樊笼里（）（8）虚室有余闲．．（9）榆柳荫后檐（）（10）鸡鸣桑树颠．2．“归”字是文章的题眼，以“归” 字为核心解读诗歌① 从何而归？（用原文词句回答）尘网、樊笼比喻什么？表现了诗人怎样的情感？② 为何归来？（用原文词句回答）“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”一句用到了什么修辞？写出了诗人什么样的心情？① 归向何处？（用原文词句回答）第3页 共4页高一语文 YW-14-01-022 盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。作者为我们描绘了一幅怎样的农村风光图？诗中描写的农村生活景象，实际上很普通，很常见，在作者笔下为什么显得那样美？诗人是如何写景的（请从写景的角度及手法分析）？④归去如何？（用原文词句回答）从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？【当堂检测】1、学习了曹操的《短歌行》 ，和陶渊明的《归园田局》 ，请为这两人各写一对对联，要和这两首诗有关。2、诗歌鉴赏闲居初夏午睡起二绝句（其一）杨万里梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。1）这首诗选用了哪些物象来表现初夏这一时令特点？2）诗中哪一个字最能表达诗人的情感？请作简要赏析。中