《搭配中的学问》教学设计-模板

《搭配中的学问》教学设计 _模板教学内容：搭配中的学问教学目标：1、通过观察、猜测、动手操作等活动，初步学会用 “连线”、“字母表示”等方法解决搭配问题，增强符号感；逐步学会有条理地思考问题。2、在交流中，体验到方法的多样化，提高倾听与表述能力。教学准备：纸制衣服、练习纸。教学过程：一．引入。师：六一儿童节就要到了，我们的好朋友小小要到少年宫去玩，小小打开自己的小衣柜，找出了几件自己喜欢的衣服，2件上衣，2件下装，小小要配成一套衣服，有多少种不同的搭配法呢？边说边板书：搭配。二．展开。1、衣服的搭配。师：这里有一张练习纸，你可以把结果写在上边；这里还有一个信封，里面装着纸做的衣服，同学们需要的话可以用。想想怎样汇报，别人才听得明白。有困难的话，老师和你一起研究。（学生活动）交流。（适时引导并板书连线）（让学生评价，你听懂了吗？他的方法有什么优点？好在什么地方？师概括： “不重复、不遗漏”，可以把“有条理、有序 ”写在黑板上。）师：妈妈送给小小的节日礼物是一件白色的短袖衫， 现在有几种不同的搭配方法呢？你可以用你喜欢的方式表示， 想一想，怎样才能不遗漏、不重复（直接写算式或者连线表示都可以）如果需要摆的同学，可以到老师这里再领取一件上衣。（板书连线）小结：在刚才的几次搭配过程中，我们怎样才能做到不重复，又不遗漏呢？按照一定的顺序进行操作、思考，这也是我们今天在搭配中的学到的学问了。 （补充板书）

，师：能干的孩子们动了手、动了脑，配出了这么多的穿法，小小选了其中的一套，高高兴兴地和同学一起去少年宫了。2、路线中的搭配。师：小小从学校到少年宫的路线是这样的（课件演示），你看懂了吗？你能提出什么数学问题吗？生：从学校到电影院有A路，B路可以走，从电影院到少年宫有C路，D路，E路可以走，她从学校到少年宫一共有几条不同的走法？师：请你用自己喜欢的方法表示，要求：不重复、不遗漏。学生活动，展示方法。（师：怎样表示最清楚呢？）你对他们的表示方法有什么评价 ?你喜欢哪一种？为什么？3．游戏中的搭配。好，小朋友们用不同的方法解决了问题，思考问题很有条理。真是爱动脑筋的孩子。小小他们小队一共有 3位男生，3位女生。他们决定在少年宫进行打乒乓球比赛。每个男生和每个女生打一盘乒乓球赛，你猜一猜，他们一共玩了几盘？可以四人小组讨论，但是要把思考过程记下来。一会儿我们进行讨论，看哪个组表示的方法最清楚。猜测、验证、如果猜错了还要反思4、数字搭配。打完了乒乓球，他们来到一个数学游戏教室。其中有个数字组合游戏，我们也一起来玩吧！请听题：用三个数字 1、2、3可以组成几个不同的两位数？（停顿几秒后抢答。 ）1、2、3、4可以组成几个不同的两位数呢？想一想，写一写。三、 小结 。师：这节课我们研究了数学中的搭配问题，你知道搭配中有什么学问呢？［教学内容］教科书第 18页的例题和第 19页“想想做做”的习题。［教材简析］这部分内容的编排采取了认数、写数相结合的方式。从学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实中选择具体的数学题材，努力创设浓厚、鲜明的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验来学习数学知识。例1从小白兔采蘑菇引入0的认识，让学生知道“一个也没有”用0表示，0和3、2、1一样也是一个数；例2通过小白兔拔萝卜，让学生明白“没有了”也用0表示；例3通过直尺图，使学生认识直尺上的数“从0开始”，体会0可以表示起点，并认识已学过的数的排列顺序。接着教学 0的写法。“想想做做”一方面巩固 0的认识和 5以内数的顺序，另一方面让学生体会0在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。［教学目标］理解0的具体含义，会读、写 0。掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。［教学过程］一、联系生活，激趣导入出示0的卡通形象)“0自”我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢 ?(让学生尽情地说再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢 ?(让学生说说自己对 0的认识今天这节课我们来认识 0。揭示课题： 0的认识。［评：0对小朋友来说并不是完全陌生的，教师从学生的实际生活经验出发，既激发了学生的学习兴趣，又让学生在对生活经验再现的过程中初步感受0，体会0的含义。］二、创设情境，探究新知教学例1。讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。 (出示例1图让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来 表示。学生介绍时，教师对应写出 3、2、1、0。教师在写 0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。同时强调说明一个也没有用 0表示，0与1、2、3一样也是一个数。教学例2及0的写法。先出示例 2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。原来的萝卜数用什么数表示 ?现在呢?教师强调一个萝卜也没有用 0表示。你会写0吗?让学生先想一想怎样写 0，再让学生尝试在田字格里书写 0。教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价， 同时教师强调写 0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。学生在小组内互相之间对所写的 0进行评价。学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个 0，教师巡视，注意对个别困难学生的指导。教学例3。讲述：通过我们刚才的学习，我们知道 0这个数可以表示什么 ?是不是所有的 0都表示一个都没有呢?请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几直尺上的数是怎样排列的 ?请你从左到右依次读一读。小结。通过刚才的学习，你能说说 0能表示什么意思［评：教师在这一层次的教学中，注意发挥学生的主动性，为学生提供了一系列自主探索、合作交流的空间，让学生在观察、比较、分析、判断、概括的思维动中体验、理解、掌握知识。即使是写字，也要让学生动脑筋想一想如何写，然后再书写， 让学生养成有步骤地思考问题、解决问题的习惯。 ］三、多样练习，巩固新知想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)。(1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀 ?可以用几 表示小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃?用几表示(3)小猴吃了还想吃，又吃了 2个，现在树上有几个桃 ?用几 表示小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢想想做做”第2题。学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中 0所表示的意思。想想做做”第3题。请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说是怎样排的。学生在书上填一填后，互相检查正确与否。想想做做”第4题。想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0看一看课本中第4题里画了些什么?你能看懂吗［评：丰富多样的练习形式，使学生多角度、 全方位地巩固所学知识， 同时也较持久地激发了学生的学习热情，让学生在对所学知识的应用中体验成功。 ］四、全课总结出现0的卡通形象)小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪些意思吗请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看 到0。、1、2、3、4、5以卡通形象在电脑上出现 )小朋友们拍手齐唱数学歌。［评：总结中注意培养学生用数学的眼光观察事物的 意识。］［总评］本课的特色首先在于能够把数学知识的学习融于有趣的、学生感兴趣的活动之中， 0的卡通形象与学生的对话、小兔采蘑菇、 小猴摘桃、小青蛙找家， 这些童话无不激发起学生学习数学的兴趣，实践了《数学课程标准》中提出的 “让学生在生动具体的情境中学习数学 ”的理念。其次，在本课的教学过程中，教师还特别注意发挥学生的主体作用，从认识 0的意义到写0，到学习活动的总结，都是在教师的引导下，由学生在独立思考、合作交流中完成，使学生感到自己是学习的主人。教学内容：教科书第

17页。准备

教学目的：使学生学会计算得数是 4的加法和教具、学具准备： 4的组成卡片，小汽车图（4个梨和4个三角形的卡片，硬纸板做的虚线圈。

4减几的减法。1）、（2），熊猫图（

1）、（2）。学生教学过程（）：一、复习教师出示卡片让学生口答：二、新课1．教学得数是 4的加法。（1）出示汽车图（ 1）只出示3辆汽车，稍停一会儿，再出示 1辆汽车。边出示边问：“这里有几辆小汽车？ ”“又开来几辆？”“一共有多少辆？ ”（同时在小汽车的外面画一个圈）让同学仔细观察图，然后找一个同学叙述图意。提问：“用什么方法计算？ ”学生回答后板书： “＋”。边指图边问； “要算几加几？ ”学生回答后板书： 3＋1。边指算式边问： “3＋1等于几？”学生回答后板书： =4。带领学生读算式： 3＋1=4。边指算式边问： “3＋1=4表示什么意思？ ”指一名中上学生回答。教师继续提问：“刚才我们看着图知道 3+1=4，如果没有图，怎样想3+l等于几？”教师将卡片放到算式旁边，说明可以想 3和1组成4。（2）分步出示汽车图（ 2）。边出示边提问，并在小汽车的外面画一个圈。让同学仔细观察图后，找一个同学叙述图意。提问：“原来有1辆汽车，又开来 3辆，求一共有几辆汽车，用什么方法计算？怎样列式？”学生回答后板书： l＋3。指着汽车图（ 2）问：“1+3等于几？”学生回答后教师板书： =4。指着算式问； “1+3=4表示什么意思？谁能回答？ ”指名学习有困难的学生回答。请一个同学读算式，然后教师继续提问： “如果没有图，怎样想 1+3等于几？”学生回答后，教师将卡片出示一下。说明可以想 1和3组成4。然后让学生把得数填在书上的 □里。3）引导学生结合黑板上的两幅图观察相对应的两个算式的异同点。教师指着黑板上的两幅图提问：“这两幅图有什么相同的地方？有什么不同的地方？”然后指着黑板上的两个算式提问：“这两个算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？”学生回答后，教师说明并提问：“对，这两个算式只是加数的位置交换了，得数是一样的，都是4。那么看到3+1=4，还会想到什么呢？”（4）学生操作。摆梨卡片，先摆2个梨，再摆2个梨。教师提问：“你们先摆了几个梨？”“又摆了几个梨？”“一共是几个梨？”“用什么方法计算？怎样列式？”学生列出算式后，让学生把得数填在教科书的方框里。 然后指一名学生说说 2+2=4的含义。之后继续提问：“如果不摆梨卡片，可以怎样想？4。然后让学生把 3个加法算式读一遍。2．教学4减几。（1）分步出示熊猫图（ 1）。指

”学生回答后出示卡片，说明可以想 2和2组成4只熊猫的集合图，问： “这里有几只熊猫？ ”再用虚线圈上1只熊猫，提问：“用虚线圈上一只熊猫， 表示什么意思？ ”请一个同学说说图意。“要求还剩几只，用什么方法计算？ ”学生回答后板书： “-”。指图问：“跑掉的1只熊猫，是从几只里面跑掉的？几减几？ ”学生回答后板书：4-1。边指图边问： “4-1等于几叩学生回答后板书： =3。带领学生读算式： 4-l=3。指着算式提问： “4-1=3表示什么意思？ ”指一名学生回答。教师继续提问： “如果没有图，怎样想 4-1等于几？”教师将卡片放到算式旁边，说明可以想：1和几组成 4？1和3组成4，4减1就得3。再让学生说一说怎样想出得数。（2）分步出示熊猫图（ 2）。（先出示有 4只熊猫的集合图，再用虚线圈上

3只熊猫。）请一个同学说图意。提问：“用什么方法计算？ ”板书：“-”。指图问：“这3只熊猫是从几只里面跑掉的？ ”“要算几减几?”板书：4－3。边指图边问： “4减3等于几？”板书：=1。学生读算式： 4-3=1。然后指一名学生说说 4表示什么，3表示什么，1表示什么。教师继续提问： “如果没有图，可以怎样想得数？ ”先让学生试说，教师再出示卡片说明：“3和几组成 4？3和1组成4，4减3就得l。”教学完4-3=l，让学生在教科书上的 □填上得数。（3）比较两幅熊猫图和对应的两个算式。教师指着熊猫图（l）提问：“这幅图是从 4只熊猫里面去掉几只熊猫？剩下几只？它的算式是什么？ ”接着指着熊猫图（ 2）问：“这幅是从 4只里面去掉几只？剩下几只？它的算式又是什么？”“从这两幅图中可以看出从 4只里面去掉 1只，剩下3只；去掉3只，剩下1只。也就是 4-l=3，4-3=1。”（4）学生操作。让学生摆三角形卡片，先摆

4个三角形，再用虚线圈上

2个（或用手捂住

2个）。提问：“从4个三角形里面去掉 2个三角形，还剩几个三角形？用什么方法计算？怎样列式？”出示算式 4-2=□，让学生把得数填在教科书中的方框里。提问：“如果不摆三角形卡片，可以怎样想？”学生回答后，教师出示卡片，再加以说明。让学生把3个减法算式读一遍。3．小结。教师：“今天我们学习了几个算式？ ”“有几道加法算式？ ”“它们的得数都是几？ ”（学生说，教师把 3个算式中的“4描”红）。“有几道减法算式？ ”“都是从几里面减去几？ ”（边问边把 3个算式中的“4描”红）。课间活动。三、巩固练习(1）看卡片（第 17页的“做一做”）指名说得数，并说说是怎样想的。然后让学生在书上填得数。学生填完后，还可以让他们把每一组中的上面两个算式加以比较。（2）举卡片。教师出示式题卡片，让学生举数字卡片表示得数，看谁举得又对又快。教案设计示例可爱的校园教学目标1．激发学生学习数学的兴趣．在学生已有生活经验的基础上体会数的意义．2．初步形成良好的观察习惯．3．使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验．教学重点使学生初步体会到数具有表示物体个数的含义和作用．教学难点初步形成良好的观察习惯 ——有序化．教学过程一、创设情境，引入教学．谈话引入：小朋友们，从今天开始你们就是小学生了．我们要和同学们一起学习，喜欢我们的学校吗？活动一：我们的校园1．在我们的校园里你都看到了什么？

一起游戏．你们（我们的校园里有操场，我们的学校里有老师，我们的学校里有小朋友2．你能用一句带有数字的话说一说你都看到了什么吗？（我看到了 1个老师，我看到了 3座楼，我看到了一年级有 7个班，有多小朋友⋯⋯）

⋯⋯）6个年级，有好教师：对了！你们说的真好！我们的校园里还有许多的树、许多的花、许多的教室和老师，我们要在校园里共同生活学习， 老师是你们的大朋友，如果你有什么困难就来找我好吗？（点评：在课堂教学中发挥学生的主动学习作用，是课程标准中一个基本的教学理念．由于学生刚刚进入学校，对学校的了解还不多，通过学生们互相启发，引起学生对学校生活的兴趣，从而产生对学校生活的喜爱．）活动二：动物王国的校园教师：动物王国的动物学校也开学了，小动物们都高兴地来到学校，你们想到它们的学校看看吗？（想）1．出示主题图：2．观察小动物（1）你们都看到有哪些小动物来上学了？（小熊、小松鼠、小兔子）（2）你们能数一数这些小动物都有几只吗？（有 6只小熊）（3）我们一起数一数，看看是 6只小熊吗？（师生共同数）（4）有几只小松鼠呢？（有 4只小松鼠）5）小兔子呢？（有2只小兔子）6）它们的老师是谁呀？（大象）7）有几位老师呀？（1位）（点评：由于学生刚刚接触数学的学习， 因此在这一环节教师要有意识地引导学生学会观察．教师从一开始带领学生观察画面， 到由学生独立观察是一个非常漫长的过程， 需要老师经常地有意识有目的的指导． ）3．用带有数量的话说一说在动物王国的学校里你还看到了什么？能用带有数量的话说说吗？生1：有3座小房子教师：对！这是动物学校的三间教室，分别标着一（ 1）班、一（生2：有小鸟教师：数一数有几只小鸟？（ 9只）你们是怎么数的？（用手指着数）哪个小朋友愿意到前面带着大家数一数？生3：还有蝴蝶．教师：蝴蝶可真多呀！有几只你们知道吗？（ 10只）怎么数就能不丢不落？（可以把数过的标上记号，也可以从左到右数4．观察静物

2）班、一（⋯⋯）

3）班．教师：你还看到校园里有哪些东西可以用数量来表示？生1：校门口有 5个大字．教师：你们知道写的是什么吗？（欢迎新同学）生2：教师的后面还有8棵松树．教师：我们一起数一数．生3：学校的门前还有花．教师：一共有几朵花呢？（7朵）5．小结1）教师：刚才我们一起参观了动物王国的学校，我们参观的时候是看到什么说什么，你们觉得是不是有点乱呢？2）教师：有没有更好的参观办法呢?3）教师：如果你是学校的小主人，你会怎样带领我们参观呢？（从门口开始往里走、从上到下看、从左到右、按照数量从小到大或从大到小）4）教师：我们就请你们这些小向导带领我们进行参观．（点评：学生学习数学是一个慢慢适应的过程，对数感的建立、符号感的建立都需要有一个过程，因此在数学课上就要求教师在言谈中帮助学生建立对数学的兴趣．包括一句话，一个思考⋯⋯）活动三：有序观察目的：引导学生学会观察的有序性．1．由门口开始参观门外：看到了 2只小兔子，4只小松鼠门口：有1只大象，它是这里的老师门上：有5个大字（欢迎新同学）门边：有7朵花学校里和学校外一共有6只小熊学校里：有3个教室天上：飞着9只小鸟、10只蝴蝶学校后面有8棵松树2．从上到下看天上：9只小鸟，10只蝴蝶中间：8棵松树、3间房子地上：跑着小动物有6只小熊、4只小松鼠、2只小兔子、1头大象门的附近：门上有5个字—欢迎新同学，