小数的性质说课课件

城西小学孙凤英小数的性质人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册城西小学孙凤英小数的性质人教版义务教育课程标准实验教科1小数的性质教材分析教法与学法教学重难点教学过程板书设计小数的性质教材分析教法与学法教学重难点教学过程板书设计21、地位与作用本小节是在前一小节“小数的产生和意义”的基础上编排的，意在使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数的四则计算打下基础。2、编排思路例1：呈现小数的性质例2：小数的化简例3、小数的改写教材分析1、地位与作用本小节是在前一小节“小数的产生和意3认知目标

：

理解和掌握小数的性质，能概括出小数的性质；会利用小数的性质对小数进行化简和改写。能力目标：

通过合作讨论和小组交流，探讨小数的性质，培养学生数学交流的能力。情感目标：

通过独立思考和交流互动，发现数学规律，体会学习数学的乐趣，激发学生积极主动的合作意识和探索精神。教学目标：认知目标：

理解和掌握小数的性质，能概括出小数4教学重点：使学生理解并掌握小数的性质，能运用小数的性质化简和改写小数。教学难点：正确理解小数的性质。教学重难点教学重点：使学生理解并掌握小数的性质，能运用小数的性质化简和51、直观感知，比较归纳2、快乐教学，激发兴趣3、随时总结，随时应用教学方法：1、直观感知，比较归纳教学方法：6本节主要采用个人独立思考基础上进行合作交流的方式学习，使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知，学会有序的观察问题，对比、分析问题，概括知识，及联想的方法。学习方法本节主要采用个人独立思考基础上进行合作交流的方式学7一、类比激趣导入新知二、合作探究感悟新知三、反复练习巩固新知四、全课小结内化新知教学过程一、类比激趣导入新知二、合作探究感悟新知三、反复练8一、类比激趣导入新知二、合作探究感悟新知三、反复练习巩固新知四、全课小结内化新知教学过程一、类比激趣导入新知二、合作探究感悟新知三、反复练9550500一、类比激趣导入新知550500一、类比激趣导入新知10一、类比激趣导入新知二、合作探究感悟新知三、反复练习巩固新知四、全课小结内化新知教学过程一、类比激趣导入新知二、合作探究感悟新知三、反复练11侧板厚0.1米前后挡板0.100米，这船体厚薄不均匀，怎么能到海上去航行？底板厚0.10米一、情境引入侧板厚0.1米前后挡板0.100米，这船体厚薄不均匀，怎么能12比较0.1米与0.10米和0.100米的大小.1分米是—米，10110厘米是10个——米，1001100毫米是100个——米，10001可写成0.1米可写成0.10米可写成0.100米二、合作探究感悟新知比较0.1米与0.10米和0.100米的大小.1分米是—131分米10厘米100毫米因为：1分米＝10厘米＝100毫米所以：0.1米＝0.10米＝0.100米1分米10厘米100毫米因为：1分米＝10厘米＝140.30.30＝0.30.30＝150.3＝0.30

0.1＝0.10＝0.100小数的性质：小数的末尾

添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。0.3＝0.300.1＝0.10＝161分米＝10厘米＝100毫米0.1米＝0.10米＝0.100米在小数的末尾添上一个0（2个0）或去掉一个0（二个0），小数的大小不变。1分米＝10厘米＝100毫米0.1米＝0.10米＝0.100170.30.30你发现了什么？这两个数之间有什么关系？＝0.30.30你发现了什么？这两个数之间有什么关系？＝18猜想一：小数的末尾能不能说成是后面？为什么？提出猜想，并验证猜想一：提出猜想，并验证19

1、在小数的末尾多添几个0，小数的大小变不变？

2、把小数末尾的0都去掉，小数的大小变不变？学生质疑，提出猜想猜想一：1、在小数的末尾多添几个0，小数的大小变不变？学生质20小数的性质：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。小数的性质1分米＝10厘米＝100毫米0.1米＝0.10米＝0.100米小数的性质小数的性质：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。小数的21一、类比激趣导入新知二、合作探究感悟新知三、反复练习巩固新知四、全课小结内化新知教学过程一、类比激趣导入新知二、合作探究感悟新知三、反复练22小数的化简

0.70=105.0900=

105.09

根据小数的性质，遇到小数末尾有“0”的时候，一般地可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。0.7三、反复练习巩固新知小数的化简0.70=105.0900=23

不改变数的大小，把0.2，4.08，3改写成小数部分是三位的小数。

0.2=4.08=3=

0.2004.080

3.000注意：整数的右下角点上小数点，再添0。不改变数的大小，把0.2，4.08，3改写成小数部24智力大比拼智力大比拼25判断下列各题。对的打∨，错的打×。

5.00元＝5元（

）7元＝0.7元（

）

8米＝8.00米（

）2.04吨＝2.4吨（

）

4.5千克＝4.500千克（

）0.60升＝0.6升（

）∨∨∨∨××判断下列各题。对的打∨，错的打×。5.00元＝5元（26下列哪些数中的“0”都可以去掉而大小不变？

30.3500.0037.800400.40076.890403.0606000.7070下列哪些数中的“0”都可以去掉而大小不变？327智力游戏

谁能只动两笔，就可以在550500之间画上等号？5=50=500..智力游戏5=50=500..28按要求说出一个小数。

①所有“0”都不能去掉。②所有“0”都能去掉。③既有能去掉的“0”，又有不能去掉的“0”。按要求说出一个小数。②所有“0”都能29一、类比激趣导入新知二、合作探究感悟新知三、反复练习巩固新知

四、全课小结内化新知教学过程一、类比激趣导入新知二、合作探究感悟新知三、反复练30说说你有什么收获？还有什么疑问？全课小结说说你有什么收获？还有什么疑问？全课小结31小数的性质：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。1分米＝10厘米＝100毫米0.1米＝0.10米＝0.100米小数的性质板书设计小数的性质：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不32谢谢！谢谢！33城西小学孙凤英小数的性质人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册城西小学孙凤英小数的性质人教版义务教育课程标准实验教科34小数的性质教材分析教法与学法教学重难点教学过程板书设计小数的性质教材分析教法与学法教学重难点教学过程板书设计351、地位与作用本小节是在前一小节“小数的产生和意义”的基础上编排的，意在使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数的四则计算打下基础。2、编排思路例1：呈现小数的性质例2：小数的化简例3、小数的改写教材分析1、地位与作用本小节是在前一小节“小数的产生和意36认知目标

：

理解和掌握小数的性质，能概括出小数的性质；会利用小数的性质对小数进行化简和改写。能力目标：

通过合作讨论和小组交流，探讨小数的性质，培养学生数学交流的能力。情感目标：

通过独立思考和交流互动，发现数学规律，体会学习数学的乐趣，激发学生积极主动的合作意识和探索精神。教学目标：认知目标：

理解和掌握小数的性质，能概括出小数37教学重点：使学生理解并掌握小数的性质，能运用小数的性质化简和改写小数。教学难点：正确理解小数的性质。教学重难点教学重点：使学生理解并掌握小数的性质，能运用小数的性质化简和381、直观感知，比较归纳2、快乐教学，激发兴趣3、随时总结，随时应用教学方法：1、直观感知，比较归纳教学方法：39本节主要采用个人独立思考基础上进行合作交流的方式学习，使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知，学会有序的观察问题，对比、分析问题，概括知识，及联想的方法。学习方法本节主要采用个人独立思考基础上进行合作交流的方式学40一、类比激趣导入新知二、合作探究感悟新知三、反复练习巩固新知四、全课小结内化新知教学过程一、类比激趣导入新知二、合作探究感悟新知三、反复练41一、类比激趣导入新知二、合作探究感悟新知三、反复练习巩固新知四、全课小结内化新知教学过程一、类比激趣导入新知二、合作探究感悟新知三、反复练42550500一、类比激趣导入新知550500一、类比激趣导入新知43一、类比激趣导入新知二、合作探究感悟新知三、反复练习巩固新知四、全课小结内化新知教学过程一、类比激趣导入新知二、合作探究感悟新知三、反复练44侧板厚0.1米前后挡板0.100米，这船体厚薄不均匀，怎么能到海上去航行？底板厚0.10米一、情境引入侧板厚0.1米前后挡板0.100米，这船体厚薄不均匀，怎么能45比较0.1米与0.10米和0.100米的大小.1分米是—米，10110厘米是10个——米，1001100毫米是100个——米，10001可写成0.1米可写成0.10米可写成0.100米二、合作探究感悟新知比较0.1米与0.10米和0.100米的大小.1分米是—461分米10厘米100毫米因为：1分米＝10厘米＝100毫米所以：0.1米＝0.10米＝0.100米1分米10厘米100毫米因为：1分米＝10厘米＝470.30.30＝0.30.30＝480.3＝0.30

0.1＝0.10＝0.100小数的性质：小数的末尾

添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。0.3＝0.300.1＝0.10＝491分米＝10厘米＝100毫米0.1米＝0.10米＝0.100米在小数的末尾添上一个0（2个0）或去掉一个0（二个0），小数的大小不变。1分米＝10厘米＝100毫米0.1米＝0.10米＝0.100500.30.30你发现了什么？这两个数之间有什么关系？＝0.30.30你发现了什么？这两个数之间有什么关系？＝51猜想一：小数的末尾能不能说成是后面？为什么？提出猜想，并验证猜想一：提出猜想，并验证52

1、在小数的末尾多添几个0，小数的大小变不变？

2、把小数末尾的0都去掉，小数的大小变不变？学生质疑，提出猜想猜想一：1、在小数的末尾多添几个0，小数的大小变不变？学生质53小数的性质：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。小数的性质1分米＝10厘米＝100毫米0.1米＝0.10米＝0.100米小数的性质小数的性质：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。小数的54一、类比激趣导入新知二、合作探究感悟新知三、反复练习巩固新知四、全课小结内化新知教学过程一、类比激趣导入新知二、合作探究感悟新知三、反复练55小数的化简

0.70=105.0900=

105.09

根据小数的性质，遇到小数末尾有“0”的时候，一般地可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。0.7三、反复练习巩固新知小数的化简0.70=105.0900=56

不改变数的大小，把0.2，4.08，3改写成小数部分是三位的小数。

0.2=4.08=3=

0.2004.080

3.000注意：整数的右下角点上小数点，再添0。不改变数的大小，把0.2，4.08，3改写成小数部57智力大比拼智力大比拼58判断下列各题。对的打∨，错的打×。

5.00元＝5元（

）7元＝0.7元（

）

8米＝8.00米（

）2.04吨＝2.4吨（

）

4.5千克＝4.500千克（

）0.60升＝0.6升（

）∨∨∨