小学语文阅读策略单元序列化梳理与教学建议课件

统编教材阅读策略单元序列教学建议

泸县教师进修学校泸县教体局教研室叶康卉年市小学语文课堂教学专题研讨暨教材教法培训活动年11月泸师附小城西分校阅读策略单元序列化梳理与教学建议小学语文课堂教学专题研讨暨教材教法培训活动统编教材阅读策略单元序列教学建议泸县教师进修学校泸县教延时文字统编教材阅读策略单元序列教学建议

泸县教师进修学校泸县教体局教研室叶康卉年市小学语文课堂教学专题研讨暨教材教法培训活动年11月泸师附小城西分校1234梳理建议12预测提问

阅读的速度有目的地阅读延时文字统编教材阅读策略单元序列教学建议泸县教师进修学校阅读策略及阅读策略教学单元第一部分阅读策略及阅读策略教学单元第一部分阅读策略延时符阅读策略是个体为了获得对篇章的充分理解，为了避免、觉察和解决阅读过程中遇到的各种问题而有计划的，利用已有知识、经验背景而进行的主动建构进行各种认知活动。阅读策略属于技能性的训练，需要大量的重复性练习才能掌握，偏向于机械、表浅或记忆性的。阅读方法原理方法策略方法策略方法

阅读策略高于方法，但又低于理论层面，介于方法与理论之间。重在运用阅读方法去重新建构，表现为读者在阅读过程中的主动参与、体验、练习、验证，是一种积极、主动思维的过程。阅读方法是组成阅读策略的基础。阅读策略建立在阅读方法之上，不是方法的简单累加，而是需要读者根据任务要求、不同情境、文本特征、已有知识经验等因素，对选择的阅读方法进行灵活调节，有目的地进行阅读。阅读策略延时符阅读策略是个体为了获得对篇章的充分理解，为了避4

总目标“具有独立阅读的能力……学会运用多种阅读方法。”

《义务教育语文课程标准（2011版）》阶段目标

第一学段

“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”“能就感兴趣的内容提出问题。”第二学段

能提出学习和生活中的问题；尝试运用语文知识和能力解决简单问题。第三学段“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。”“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”（目的）

《义务教育语文课程标准（2011版）》总目标2023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训总目标《义务教育语文课程标准（2011版）5阅读策略有目的的阅读（阅读监控）复述提高阅读的速度提问预测与推论理解阅读策略概括预测与推论有目的的阅读提问

预测视觉化默读连结……2023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训阅读策略有目的的阅读（阅读监控）复述提高阅读的速度提问预测与6统编教材中编排的四个阅读策略单元延时符三年级上册（第四单元）

预测四年级上册（第二单元）

提问五年级上册（第二单元）

提高阅读的速度六年级上册（第三单元）有目的地阅读统编教材中编排的四个阅读策略单元延时符三年级上册四年级上册五7延时符四个阅读策略单元的关系预测三年级上册

提问四年级上册提高阅读的速度五年级上册有目的地阅读六年级上册延时符四个阅读策略单元的关系预测三年级上册提8策略单元

的特点有的放矢教学目标明确化循序渐进结构设计系统化12编写特点见微知著细节指导过程化以学定教尊重规律科学化432023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训策略单元

的特点有的放矢教学目标明确化循序渐进结构设计系统化9

一、单元之间体现承接递进关系阅读策略最关心的问题就是应当怎样来阅读。

阅读的典型过程文字符号——选择信息——预测意思——理解意义统编教材阅读策略单元编排呈现以下特点2023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训阅读策略最关心的问题就是应当怎样来阅读。统编教材阅读策略单元10

二、集中呈现，分散显现。

内容要求意图四年级下册第二单元阅读时提出不懂的问题，并试着解决提问策略的延伸和拓展四年级下册六单元《小英雄雨来》为什么说雨来是“小英雄”？带着这个问题尝试用较快的速度默读课文。为五年级“提高阅读的速度”铺垫……统编教材阅读策略编排呈现以下特点2023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训二、集中呈现，分散显现。内容要求意11阅读策略单元精读课文略读课文语文园地尝试运用策略独立进行实践独立练习策略实现策略迁移明晰阅读策略认知关键特征单元推进2023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训阅读策略单元精读课文略读课文语文园地尝试运用策略独立练习策略12第二课时落实生字新词相机读写练习

第一课时围绕阅读策略进行阅读实践课文推进阅读策略单元2023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训第二课时落实生字新词第一课时围绕阅读策略课阅读策略单元13阅读策略单元的教学建议第二部分阅读策略单元的教学建议第二部分

预测三年级上册预测三年级上册一是激发阅读兴趣二是充分发挥想象读者根据线索去猜测

预测是指在掌握现有信息的基础上，依照一定的方法和规律对未来的事情进行测算。预测是多种阅读能力的统整表现。它包含“检索”“整合”“关联”“推想”“验证”“比对”“审定”。预测也是写作构思所依托的核心技术。预测就是“预构思”。预测后的验证、比对等潜在行为，都和写作息息相关。预测的作用预测“预测”阅读策略（三上第四单元）2023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训一是激发阅读兴趣读者根据线索去猜测预测是指在掌16示范预测练习预测独立预测口语交际：名字里的故事习作：续写故事语文园地“交流平台”：让学生体会预测的重要性和意义《总也倒不了的老屋》✱《不会叫的狗》《胡萝卜先生的长胡子》“预测”阅读策略的编排学习练习运用迁移迁移预测2023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训示范预测练习预测独立预测《总也倒不了的老屋》✱《不会叫的狗》17延时符《总也倒不了的老屋》——学习预测

随文旁批可能进行的预测内容。示范预测，引导学生一边读一边预测故事发展。延时符《总也倒不了的老屋》——学习预测随文旁批可能18《总也倒不了的老屋》——学习预测延时符让学生理解预测依据根据生活经验和相关知识进行预测根据文本线索进行预测预测重点不在对错

课后预测讨论示范,让学生体会预测的依据,怎样才能做出正确的预测。

预测注意两个方面：1.要根据一定线索有依据地猜，不是让学生乱猜；2.二是重点不是猜对与否，而是在不断的假设、验证中，进一步理解文本内容。《总也倒不了的老屋》——学习预测延时符让学生理解预测依据根据19依据预测结果预测的方法文本线索（题目、插图、内容）前面内容知识经验主要内容后面情节故事发展、人物命运、作者情感2023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训依据预结果预测的方法文本线索主要内容2022/12/19小语20预

测验

证第一步

第二步第三步预测的步骤再预测一致不一致调整2023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训预验第一步第二步第三步预测的步骤再一致不一致2022/21延时符《胡萝卜先生的长胡子》——练习预测（练习）

1.在阅读过程中预测故事发展情节和结尾。

2.比较自己的预测与故事内容的异同。

3.根据内容和预测假设进行验证和调整。

在交流讨论中明白：1.预测要有依据；2.当预测与实际不一致时，要调整思路，及时修正，并继续预测。延时符《胡萝卜先生的长胡子》——练习预测（练习）22延时符《胡萝卜先生的长胡子》——练习预测（练习)

课后练习题，读标题猜内容。学生根据不同的标题预测文章可能写了什么，并说出自己的依据，让学生练习预测的方法，促进预测策略的掌握，并在交流中体会预测不是瞎想，而是有依据的进行猜测。延时符《胡萝卜先生的长胡子》——练习预测（练习)23

预测三种不同环境下故事的结局，根据文本线索对预测的思路进行调整。

让学生体会预测的重要性和意义(迁移)

帮助我们更好地理解文章的意思。集中注意力,让我们注意到更多细节。在图书馆找书时,先看书的标题,猜测大致内容,再决定要不要看。《不会叫的狗》独立预测（运用）2023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训预测三种不同环境下故事的结局，根据文本线索对预测的思24“预测策略”教学

预测策略的教学要求学生不能提前接触预测材料，否则，预测便成了假预测。知道结局还装模作样地进行预测就好比“皇帝的新衣”。

课例《总也倒不了的老屋》2023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训1.初试预测，唤醒预测意识。2.依托体验，培养预测意识。3.结合旁批和习题，提高预测意识。关注旁批位置，发现产生预测位置。关注旁批内容，思考预测依据。回顾讨论与思考，感受预测乐趣。“预测策略”教学预测策略的教学要求学生不能提25“预测策略”教学建议变行为定式：新书不能发给学生，将预测单元上了之后再发给学生。换文本：《兔子的名片》《石头汤》《项链》换呈现：多媒体分段呈现变呈现方式：用连环画的呈现方式。变教学顺序：先上第四单元，再上第一单元。新授三变补学两换122023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训“预测策略”教学建议变行为定式：新书不能发给学生，将预测单元26延时符小结预测教学四法抓题目，抓插图，抓课文内容，联系生活实际。三步猜想→验证→修正（不断地重复这三步）两注意一是“要有依据地猜”。二是“重点不是猜对与否，而是帮助学生理解内容。”延时符小结预测教学三步猜想→验证→修正（不断地重复这三步）27

提问四年级上册提问四年级上册“提问”阅读策略（四上第二单元）提问策略目的

培养学生的问题意识，调动学生阅读的主动性。阅读策略教学就是教会学生怎么提出问题，可以促进学生的积极思考，加深对课文内容的理解，提高理解能力。学生们阅读并且对他们所阅读的材料提出问题时,他们会不断地停下来,自我提问策略就会产生。提出问题策略

阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。2023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训“提问”阅读策略（四上第二单元）提问策略目的培29123问题类型直接(信息性)问题:能够从文章内容中直接找到答案。间接(推论性)问题:通过对文章内容进行解释、推理和综合,能找到答案。创造性(批判性)问题:通过与自己的知识(生活经验或背景知识)相联系来问答。“提问”阅读策略123问题直接(信息性)问题:能够从文章内容间接(推论性)问

《呼风唤雨的世纪》

✱《蝴蝶的家》指导提问——分类筛选（值得思考）《蝙蝠和雷达》《一个豆荚里的五粒豆》示范提问——关注角度（内容、写法、启示）迁移提问——迁移方法尝试提问——针对内容语文园地“交流平台”梳理总结方法迁移“提问”阅读策略的编排2023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训指导提问《蝙蝠和雷达》《一个豆荚里示范提问迁移提问尝试提问语31《一个豆荚里的五粒豆》（尝试提问）——针对内容延时符明确告诉学生阅读的时候要多提问帮助学生发现可以从不同角度提问间接提问直接提问针对内容《一个豆荚里的五粒豆》（尝试提问）——针对内容延时符明确告诉32《蝙蝠和雷达》(示范提问)——关注角度（课文内容、课文写法、生活启示）延时符随文旁批一些问题(示范提问),同时要求学生提出自己的问题,激发阅读兴趣。《蝙蝠和雷达》(示范提问)——关注角度（课文内容、课文写法、33延时符

整理问题清单,提问讨论示范,帮助学生学习从不同的角度进行提问。针对课文内容提问——直接提问

课后提问方法练习,巩固提问策略。阅读一个小片段,从不同的角度提出问题并和同学交流。《蝙蝠和雷达》(示范提问)——关注角度（课文内容、课文写法、生活启示）从课文的写法提问——间接提问从课文中得到启示,联系生活经验提问——创造性提问→→→→→延时符整理问题清单,提问讨论示范,帮助学34《呼风唤雨的世纪》(指导提问)——分类筛选（无关紧要、帮助理解、引发深思）延时符

随文旁批一些问题,同时要求学生写下自己的问题(指导提问),激发阅读兴趣。《呼风唤雨的世纪》(指导提问)——分类筛选（无关紧要、帮助理35延时符

整理问题清单,给问题分类,促进学生思考问题的不同角度。阅读中产生的问题很多,有些问题不影响对课文内容的理解。——无关紧要

提问讨论示例,要求学生从问题清单中筛选出对理解有帮助的问题。——根据任务和文本调整提问。→→→→→《呼风唤雨的世纪》(指导提问)——分类筛选（无关紧要、帮助理解、引发深思）有的问题可以帮助理解课文的内容。——帮助理解有的问题可以引发深入的思考。——引发深思帮助学生对提出问题进行分辨和思考,促进对课文的理解和启发。延时符整理问题清单,给问题分类,阅读中产生的36延时符

《蝴蝶的家》(迁移提问)——迁移方法迁移提问——迁移方法延时符《蝴蝶的家》(迁移提问)——迁移方法迁移提问—37“提问策略”教学

提问的策略类似以前的“质疑”，看似简单，实则很难。学生呈现的问题主要在以下方面：1.不会发问或随意发问。———问什么2.问题只指向文本内容。

———从哪些角度问3.发问方式单一。

———怎么问4.不知如何确定有价值的问题。———怎么筛选

课例《蝙蝠和雷达》2023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训“提问策略”教学提问的策略类似以前的“质疑”，38延时符小结提问策略12字（“N方法、3形式、4步骤”）提问“N方法”针对题目问，针对内容问，针对标点问，针对人物问，针对写法问，针对收到的启示问……提问“三形式”“是什么、为什么、怎么样”进行提问提问“四步骤”“提出问题——梳理问题——筛选问题——解决问题”延时符小结提问策略12字（“N方法、3形式、4步骤”）提问39

提高阅读的速度五年级上册提高阅读的速度五年级上册

主要从读者的阅读需要出发，指的是读者能够在短时间内，迅速理解、把握阅读材料，并获得需要的信息。

阅读速度=(字数/时间)×阅读理解率。

注意两个方面：一是有较快的速度能对阅读内容的准确理解二是“提高阅读的速度”阅读策略（五上第二单元）2023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训一是有较快的速度能对阅读内容的准确理解二是“提高阅读的速度”41提高阅读速度的方法01

跳读02寻读03变速读

04鉴别阅读05扫读法“提高阅读的速度”2023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训提高阅读速度的方法0102030442提高阅读速度的方法

跳读是在阅读中，有意识的跳过一些无关紧要的句段或篇章而抓住读物的关键性材料的速读方法。一篇文章的跳读抓小标题、黑体字；抓关键词；抓首尾句；随意跳……一本书的跳读只看序言，目录和内容提要，然后跳读有关内容，不必细读全文。阅读章节，也只跳读标题，黑体字，斜体字和重点句，然后前后连贯，抓住全文中心。12023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训提高阅读速度的方法跳读是在阅读中，有意识的跳过一43

寻读又称查读，快速把某一具体事实或某项特定信息寻找的方法。如人物、时间、事件、地点、数字等。

带着问题读是其典型特征。2提高阅读速度的方法

变速读是指在进行阅读时，对某些重点、难点部分适当放慢速度的一种灵活的阅读方法。

变速阅读的理想效果是，在阅读过程中当快则快，当慢则慢；当粗则粗，当精则精；一遍下来，就能较好地掌握文章的主要内容。32023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训寻读又称查读，快速把某一具体事实或某项特定信息44

鉴别阅读是一种快速提炼文章的段意，主要内容以及中心思想的阅读方法。

鉴别阅读法分为三个步骤：（1）划分出文章的段落，概括出段意。（2）连接各段的段意归纳主要内容。（3）概括出中心思想。4提高阅读速度的方法2023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训鉴别阅读是一种快速提炼文章的段意，主要内容以及45

扫读法就是一种面式阅读法。它要求一眼要看几整行文字，抓住所读文章的系统和脉络，寻求所需的内容。5提高阅读速度的方法遮盖法用直尺或书本进行遮盖。手指法用手指进行指引。眼动法只用眼睛进行扫视。2023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训扫读法就是一种面式阅读法。它要求一眼要看几整46计时反复阅读选择一篇恰当的短文设置一个速度的标准一分钟之内能正确读出的字词数量让学生反复阅读,直到达到所设置的标准利用表格,记录学生的进步提高阅读速度的手段2023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训计时反复阅读提高阅读速度的手段2022/12/19小语课堂教47比较容易的文章(95-100%的正确率)小短文不同文体有趣味性使用材料的要求2023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训比较容易的文章(95-100%的正确率)使用材料的要求20248学习遮盖法，

集中注意力，不回读练习遮盖法，学习手指法练习遮盖法，手指法，学习寻读法、跳读法迁移（遮盖法，手指法，寻读法、跳读法）梳理总结，方法迁移《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》✱《冀中的地道战》《语文园地交流平台》“提高阅读速度”阅读策略的编排2023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训学习遮盖法，练习遮盖法，学习手指法练习遮盖法，手指法49五年级上册第2单元-提高阅读的速度延时符《搭石》—学习（遮盖法，集中注意力，不回读。）1.学习运用遮盖法快速阅读全文，了解课文主要内容；2.明确阅读任务，学习运用寻读法提取文中画面信息。3.集中注意力，不回读。了解课文主要内容，记下所用时间。4.说说印象深刻的画面，找出体现美好情感的语句。《将相和》—练习，学习（练习遮盖法，学习手指法）1.学习运用“手指法”快速阅读课文，了解课文主要内容；2.学习运用“抓取关键词句”的方法提高阅读速度，概括课文的主要事例。3.连词成句读，不逐字读。了解课文主要内容，记下所用时间。4.抓住关键词句提高阅读速度。五年级上册第2单元-提高阅读的速度延时符《搭石》—学习1.学50五年级上册第2单元-提高阅读的速度延时符练习，学习练习遮盖法、手指法，学习寻读法、跳读法）综合运用面式阅读法快速阅读课文，了解课文的主要内容，利用课文表达特点加快阅读速度。学会提出自己感兴趣的或不懂的问题，带着问题寻读，解决自己提出的问题。带着课文题目中的提出的问题，用较快的速度阅读。了解课文主要内容，记下所用时间。跳过不懂的词语，提高阅读的速度。《冀中的地道战》——迁移综合运用各种方法，提高阅读的速度《语文园地》——迁移五年级上册第2单元-提高阅读的速度延时符练习，学习综合运用面51“提高阅读的速度”教学

提高阅读速度的策略学生呈现的问题主要在以下方面：1.只求快不求质。2.对学生的监控困难。3.需要有“提问”的策略作为基础。4.变序教学，基于文本陌生化的基础上完成教学。

课例《搭石》2023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训“提高阅读的速度”教学提高阅读速度的策略学生呈现的问题52延时符小结提高阅读的速度策略7字（四步、五法、六切记）提速四步快速浏览——记录时间——监控质量——完成任务提速五法跳读、寻读、变速读、鉴别阅读、扫读提速六切记要集中注意力、要连读、不出声、不停顿、不单读、不回读延时符小结提高阅读的速度策略7字（四步、五法、六切记）提速53

有目的地阅读六年级上册有目的地阅读六年级上册

根据阅读目的、学习任务或生活需要获取信息进行的阅读。包括获得作者表达的信息（读懂），筛选重要的信息，区分重要的和非重要的信息。

筛选确定哪些内容需要快速阅读，哪些内容需要精读？哪些内容（信息）对完成学习任务是有用的？怎么获取有用的信息？对重要的信息进行精读，深入理解掌握；对非重要信息，可以忽略，可采用快速阅读或浏览方式。“有目的地阅读”阅读策略（六上第三单元）2023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训“有目的地阅读”阅读策略（六上第三单元）2022/12/1955延时符梳理总结方法迁移

指导跳读，锁定相关段落。

尝试任务不同，阅读方式不同。

运用9.竹节人10.宇宙生命之谜11✱故宫博物院语文园地“交流平台”“有目的地阅读”阅读策略延时符梳理总结方法迁移指导尝试运56《竹节人》(尝试)延时符

根据不同的任务阅读文章。同一篇文章,阅读的目的不同,关注的内容、采用的阅读方法等会有所不同。课后与同学交流完成三个任务分别是如何读这篇文章的，体会自身根据阅读目的对不同阅读方法的使用。《竹节人》(尝试)延时符根据不同课后与同学交57《宇宙生命之谜》(练习)延时符随文旁批,引导学生阅读过程中关注关键词句,提取关键信息。

除了地球以外,其他星球上是否也有生命存在?为了解决这一疑惑,阅读文章。《宇宙生命之谜》(练习)延时符随文旁批,58延时符

课后与同学交流完成三个任务(其他星球是否有生命?科学家如何判断?可否移居火星?)分别是如何读这篇文章的……《宇宙生命之谜》(练习)课后练习提供了相关建议:延时符课后与同学交流完成三个任务(其他星球是否有生命?科59延时符迁移《故宫博物院》（迁移）延时符迁移《故宫博物院》（迁移）60延时符语文园地“交流平台”：梳理总结，方法迁移阅读任务决定读什么阅读中,调整阅读策略阅读目的影响方法选择延时符语文园地“交流平台”：梳理总结，方法迁移阅读任务决定读61“有目的地阅读”教学

1.学生学会快速阅读的方法是本策略单元教学的基础。2.中下等学生的掌握需要大量练习。3.在阅读监控任务的呈现方式上老师要给学生相应的指导。

课例《竹节人》2023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训“有目的地阅读”教学1.学生学会快速阅读的62延时符小结有目的地阅读策略教学（三板块，六步骤，四方法）三板块“认知——实践——迁移”《竹节人》——《宇宙生命之谜》——《故宫博物院》六步骤明确阅读任务——快速阅读全文——锁定相关段落——确定阅读方法——筛选相关信息——完成阅读任务四方法寻读法、扫读法、跳读法、变速读法延时符小结有目的地阅读策略教学（三板块，六步骤，四方法）三63✧不顾及学生的起点。✧忽视学生的阅读体验。✧过于理性。✧为了方法而方法。✧贴标签似的学习。教学中还可能出现的问题✧不顾及学生的起点。教学中还可能出现的问题延时符谢谢！延时符谢谢！统编教材阅读策略单元序列教学建议

泸县教师进修学校泸县教体局教研室叶康卉年市小学语文课堂教学专题研讨暨教材教法培训活动年11月泸师附小城西分校阅读策略单元序列化梳理与教学建议小学语文课堂教学专题研讨暨教材教法培训活动统编教材阅读策略单元序列教学建议泸县教师进修学校泸县教延时文字统编教材阅读策略单元序列教学建议

泸县教师进修学校泸县教体局教研室叶康卉年市小学语文课堂教学专题研讨暨教材教法培训活动年11月泸师附小城西分校1234梳理建议12预测提问

阅读的速度有目的地阅读延时文字统编教材阅读策略单元序列教学建议泸县教师进修学校阅读策略及阅读策略教学单元第一部分阅读策略及阅读策略教学单元第一部分阅读策略延时符阅读策略是个体为了获得对篇章的充分理解，为了避免、觉察和解决阅读过程中遇到的各种问题而有计划的，利用已有知识、经验背景而进行的主动建构进行各种认知活动。阅读策略属于技能性的训练，需要大量的重复性练习才能掌握，偏向于机械、表浅或记忆性的。阅读方法原理方法策略方法策略方法

阅读策略高于方法，但又低于理论层面，介于方法与理论之间。重在运用阅读方法去重新建构，表现为读者在阅读过程中的主动参与、体验、练习、验证，是一种积极、主动思维的过程。阅读方法是组成阅读策略的基础。阅读策略建立在阅读方法之上，不是方法的简单累加，而是需要读者根据任务要求、不同情境、文本特征、已有知识经验等因素，对选择的阅读方法进行灵活调节，有目的地进行阅读。阅读策略延时符阅读策略是个体为了获得对篇章的充分理解，为了避69

总目标“具有独立阅读的能力……学会运用多种阅读方法。”

《义务教育语文课程标准（2011版）》阶段目标

第一学段

“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”“能就感兴趣的内容提出问题。”第二学段

能提出学习和生活中的问题；尝试运用语文知识和能力解决简单问题。第三学段“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。”“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”（目的）

《义务教育语文课程标准（2011版）》总目标2023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训总目标《义务教育语文课程标准（2011版）70阅读策略有目的的阅读（阅读监控）复述提高阅读的速度提问预测与推论理解阅读策略概括预测与推论有目的的阅读提问

预测视觉化默读连结……2023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训阅读策略有目的的阅读（阅读监控）复述提高阅读的速度提问预测与71统编教材中编排的四个阅读策略单元延时符三年级上册（第四单元）

预测四年级上册（第二单元）

提问五年级上册（第二单元）

提高阅读的速度六年级上册（第三单元）有目的地阅读统编教材中编排的四个阅读策略单元延时符三年级上册四年级上册五72延时符四个阅读策略单元的关系预测三年级上册

提问四年级上册提高阅读的速度五年级上册有目的地阅读六年级上册延时符四个阅读策略单元的关系预测三年级上册提73策略单元

的特点有的放矢教学目标明确化循序渐进结构设计系统化12编写特点见微知著细节指导过程化以学定教尊重规律科学化432023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训策略单元

的特点有的放矢教学目标明确化循序渐进结构设计系统化74

一、单元之间体现承接递进关系阅读策略最关心的问题就是应当怎样来阅读。

阅读的典型过程文字符号——选择信息——预测意思——理解意义统编教材阅读策略单元编排呈现以下特点2023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训阅读策略最关心的问题就是应当怎样来阅读。统编教材阅读策略单元75

二、集中呈现，分散显现。

内容要求意图四年级下册第二单元阅读时提出不懂的问题，并试着解决提问策略的延伸和拓展四年级下册六单元《小英雄雨来》为什么说雨来是“小英雄”？带着这个问题尝试用较快的速度默读课文。为五年级“提高阅读的速度”铺垫……统编教材阅读策略编排呈现以下特点2023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训二、集中呈现，分散显现。内容要求意76阅读策略单元精读课文略读课文语文园地尝试运用策略独立进行实践独立练习策略实现策略迁移明晰阅读策略认知关键特征单元推进2023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训阅读策略单元精读课文略读课文语文园地尝试运用策略独立练习策略77第二课时落实生字新词相机读写练习

第一课时围绕阅读策略进行阅读实践课文推进阅读策略单元2023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训第二课时落实生字新词第一课时围绕阅读策略课阅读策略单元78阅读策略单元的教学建议第二部分阅读策略单元的教学建议第二部分

预测三年级上册预测三年级上册一是激发阅读兴趣二是充分发挥想象读者根据线索去猜测

预测是指在掌握现有信息的基础上，依照一定的方法和规律对未来的事情进行测算。预测是多种阅读能力的统整表现。它包含“检索”“整合”“关联”“推想”“验证”“比对”“审定”。预测也是写作构思所依托的核心技术。预测就是“预构思”。预测后的验证、比对等潜在行为，都和写作息息相关。预测的作用预测“预测”阅读策略（三上第四单元）2023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训一是激发阅读兴趣读者根据线索去猜测预测是指在掌81示范预测练习预测独立预测口语交际：名字里的故事习作：续写故事语文园地“交流平台”：让学生体会预测的重要性和意义《总也倒不了的老屋》✱《不会叫的狗》《胡萝卜先生的长胡子》“预测”阅读策略的编排学习练习运用迁移迁移预测2023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训示范预测练习预测独立预测《总也倒不了的老屋》✱《不会叫的狗》82延时符《总也倒不了的老屋》——学习预测

随文旁批可能进行的预测内容。示范预测，引导学生一边读一边预测故事发展。延时符《总也倒不了的老屋》——学习预测随文旁批可能83《总也倒不了的老屋》——学习预测延时符让学生理解预测依据根据生活经验和相关知识进行预测根据文本线索进行预测预测重点不在对错

课后预测讨论示范,让学生体会预测的依据,怎样才能做出正确的预测。

预测注意两个方面：1.要根据一定线索有依据地猜，不是让学生乱猜；2.二是重点不是猜对与否，而是在不断的假设、验证中，进一步理解文本内容。《总也倒不了的老屋》——学习预测延时符让学生理解预测依据根据84依据预测结果预测的方法文本线索（题目、插图、内容）前面内容知识经验主要内容后面情节故事发展、人物命运、作者情感2023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训依据预结果预测的方法文本线索主要内容2022/12/19小语85预

测验

证第一步

第二步第三步预测的步骤再预测一致不一致调整2023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训预验第一步第二步第三步预测的步骤再一致不一致2022/86延时符《胡萝卜先生的长胡子》——练习预测（练习）

1.在阅读过程中预测故事发展情节和结尾。

2.比较自己的预测与故事内容的异同。

3.根据内容和预测假设进行验证和调整。

在交流讨论中明白：1.预测要有依据；2.当预测与实际不一致时，要调整思路，及时修正，并继续预测。延时符《胡萝卜先生的长胡子》——练习预测（练习）87延时符《胡萝卜先生的长胡子》——练习预测（练习)

课后练习题，读标题猜内容。学生根据不同的标题预测文章可能写了什么，并说出自己的依据，让学生练习预测的方法，促进预测策略的掌握，并在交流中体会预测不是瞎想，而是有依据的进行猜测。延时符《胡萝卜先生的长胡子》——练习预测（练习)88

预测三种不同环境下故事的结局，根据文本线索对预测的思路进行调整。

让学生体会预测的重要性和意义(迁移)

帮助我们更好地理解文章的意思。集中注意力,让我们注意到更多细节。在图书馆找书时,先看书的标题,猜测大致内容,再决定要不要看。《不会叫的狗》独立预测（运用）2023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训预测三种不同环境下故事的结局，根据文本线索对预测的思89“预测策略”教学

预测策略的教学要求学生不能提前接触预测材料，否则，预测便成了假预测。知道结局还装模作样地进行预测就好比“皇帝的新衣”。

课例《总也倒不了的老屋》2023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训1.初试预测，唤醒预测意识。2.依托体验，培养预测意识。3.结合旁批和习题，提高预测意识。关注旁批位置，发现产生预测位置。关注旁批内容，思考预测依据。回顾讨论与思考，感受预测乐趣。“预测策略”教学预测策略的教学要求学生不能提90“预测策略”教学建议变行为定式：新书不能发给学生，将预测单元上了之后再发给学生。换文本：《兔子的名片》《石头汤》《项链》换呈现：多媒体分段呈现变呈现方式：用连环画的呈现方式。变教学顺序：先上第四单元，再上第一单元。新授三变补学两换122023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训“预测策略”教学建议变行为定式：新书不能发给学生，将预测单元91延时符小结预测教学四法抓题目，抓插图，抓课文内容，联系生活实际。三步猜想→验证→修正（不断地重复这三步）两注意一是“要有依据地猜”。二是“重点不是猜对与否，而是帮助学生理解内容。”延时符小结预测教学三步猜想→验证→修正（不断地重复这三步）92

提问四年级上册提问四年级上册“提问”阅读策略（四上第二单元）提问策略目的

培养学生的问题意识，调动学生阅读的主动性。阅读策略教学就是教会学生怎么提出问题，可以促进学生的积极思考，加深对课文内容的理解，提高理解能力。学生们阅读并且对他们所阅读的材料提出问题时,他们会不断地停下来,自我提问策略就会产生。提出问题策略

阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。2023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训“提问”阅读策略（四上第二单元）提问策略目的培94123问题类型直接(信息性)问题:能够从文章内容中直接找到答案。间接(推论性)问题:通过对文章内容进行解释、推理和综合,能找到答案。创造性(批判性)问题:通过与自己的知识(生活经验或背景知识)相联系来问答。“提问”阅读策略123问题直接(信息性)问题:能够从文章内容间接(推论性)问

《呼风唤雨的世纪》

✱《蝴蝶的家》指导提问——分类筛选（值得思考）《蝙蝠和雷达》《一个豆荚里的五粒豆》示范提问——关注角度（内容、写法、启示）迁移提问——迁移方法尝试提问——针对内容语文园地“交流平台”梳理总结方法迁移“提问”阅读策略的编排2023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训指导提问《蝙蝠和雷达》《一个豆荚里示范提问迁移提问尝试提问语96《一个豆荚里的五粒豆》（尝试提问）——针对内容延时符明确告诉学生阅读的时候要多提问帮助学生发现可以从不同角度提问间接提问直接提问针对内容《一个豆荚里的五粒豆》（尝试提问）——针对内容延时符明确告诉97《蝙蝠和雷达》(示范提问)——关注角度（课文内容、课文写法、生活启示）延时符随文旁批一些问题(示范提问),同时要求学生提出自己的问题,激发阅读兴趣。《蝙蝠和雷达》(示范提问)——关注角度（课文内容、课文写法、98延时符

整理问题清单,提问讨论示范,帮助学生学习从不同的角度进行提问。针对课文内容提问——直接提问

课后提问方法练习,巩固提问策略。阅读一个小片段,从不同的角度提出问题并和同学交流。《蝙蝠和雷达》(示范提问)——关注角度（课文内容、课文写法、生活启示）从课文的写法提问——间接提问从课文中得到启示,联系生活经验提问——创造性提问→→→→→延时符整理问题清单,提问讨论示范,帮助学99《呼风唤雨的世纪》(指导提问)——分类筛选（无关紧要、帮助理解、引发深思）延时符

随文旁批一些问题,同时要求学生写下自己的问题(指导提问),激发阅读兴趣。《呼风唤雨的世纪》(指导提问)——分类筛选（无关紧要、帮助理100延时符

整理问题清单,给问题分类,促进学生思考问题的不同角度。阅读中产生的问题很多,有些问题不影响对课文内容的理解。——无关紧要

提问讨论示例,要求学生从问题清单中筛选出对理解有帮助的问题。——根据任务和文本调整提问。→→→→→《呼风唤雨的世纪》(指导提问)——分类筛选（无关紧要、帮助理解、引发深思）有的问题可以帮助理解课文的内容。——帮助理解有的问题可以引发深入的思考。——引发深思帮助学生对提出问题进行分辨和思考,促进对课文的理解和启发。延时符整理问题清单,给问题分类,阅读中产生的101延时符

《蝴蝶的家》(迁移提问)——迁移方法迁移提问——迁移方法延时符《蝴蝶的家》(迁移提问)——迁移方法迁移提问—102“提问策略”教学

提问的策略类似以前的“质疑”，看似简单，实则很难。学生呈现的问题主要在以下方面：1.不会发问或随意发问。———问什么2.问题只指向文本内容。

———从哪些角度问3.发问方式单一。

———怎么问4.不知如何确定有价值的问题。———怎么筛选

课例《蝙蝠和雷达》2023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训“提问策略”教学提问的策略类似以前的“质疑”，103延时符小结提问策略12字（“N方法、3形式、4步骤”）提问“N方法”针对题目问，针对内容问，针对标点问，针对人物问，针对写法问，针对收到的启示问……提问“三形式”“是什么、为什么、怎么样”进行提问提问“四步骤”“提出问题——梳理问题——筛选问题——解决问题”延时符小结提问策略12字（“N方法、3形式、4步骤”）提问104

提高阅读的速度五年级上册提高阅读的速度五年级上册

主要从读者的阅读需要出发，指的是读者能够在短时间内，迅速理解、把握阅读材料，并获得需要的信息。

阅读速度=(字数/时间)×阅读理解率。

注意两个方面：一是有较快的速度能对阅读内容的准确理解二是“提高阅读的速度”阅读策略（五上第二单元）2023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训一是有较快的速度能对阅读内容的准确理解二是“提高阅读的速度”106提高阅读速度的方法01

跳读02寻读03变速读

04鉴别阅读05扫读法“提高阅读的速度”2023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训提高阅读速度的方法01020304107提高阅读速度的方法

跳读是在阅读中，有意识的跳过一些无关紧要的句段或篇章而抓住读物的关键性材料的速读方法。一篇文章的跳读抓小标题、黑体字；抓关键词；抓首尾句；随意跳……一本书的跳读只看序言，目录和内容提要，然后跳读有关内容，不必细读全文。阅读章节，也只跳读标题，黑体字，斜体字和重点句，然后前后连贯，抓住全文中心。12023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训提高阅读速度的方法跳读是在阅读中，有意识的跳过一108

寻读又称查读，快速把某一具体事实或某项特定信息寻找的方法。如人物、时间、事件、地点、数字等。

带着问题读是其典型特征。2提高阅读速度的方法

变速读是指在进行阅读时，对某些重点、难点部分适当放慢速度的一种灵活的阅读方法。

变速阅读的理想效果是，在阅读过程中当快则快，当慢则慢；当粗则粗，当精则精；一遍下来，就能较好地掌握文章的主要内容。32023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训寻读又称查读，快速把某一具体事实或某项特定信息109

鉴别阅读是一种快速提炼文章的段意，主要内容以及中心思想的阅读方法。

鉴别阅读法分为三个步骤：（1）划分出文章的段落，概括出段意。（2）连接各段的段意归纳主要内容。（3）概括出中心思想。4提高阅读速度的方法2023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训鉴别阅读是一种快速提炼文章的段意，主要内容以及110

扫读法就是一种面式阅读法。它要求一眼要看几整行文字，抓住所读文章的系统和脉络，寻求所需的内容。5提高阅读速度的方法遮盖法用直尺或书本进行遮盖。手指法用手指进行指引。眼动法只用眼睛进行扫视。2023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训扫读法就是一种面式阅读法。它要求一眼要看几整111计时反复阅读选择一篇恰当的短文设置一个速度的标准一分钟之内能正确读出的字词数量让学生反复阅读,直到达到所设置的标准利用表格,记录学生的进步提高阅读速度的手段2023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训计时反复阅读提高阅读速度的手段2022/12/19小语课堂教112比较容易的文章(95-100%的正确率)小短文不同文体有趣味性使用材料的要求2023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训比较容易的文章(95-100%的正确率)使用材料的要求202113学习遮盖法，

集中注意力，不回读练习遮盖法，学习手指法练习遮盖法，手指法，学习寻读法、跳读法迁移（遮盖法，手指法，寻读法、跳读法）梳理总结，方法迁移《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》✱《冀中的地道战》《语文园地交流平台》“提高阅读速度”阅读策略的编排2023/1/3小语课堂教学专题研讨暨教材教法培训学习遮盖法，练习遮盖法，学习手指法练习遮盖法，手指法114五年级上册第2单元-提高阅读的速度延时符《搭石》—学习（遮盖法，集中注意力，不回读。）1.学习运用遮盖法快速阅读全文，了解课文主要内容；2.明确阅读任务，学习运用寻读法提取文中画面信息。3.集中注意力，不回读。了解课文主要内容，记下所用时间。4.说说印象深刻的画面，找出体现美好情感的语句。《将相和》—练习，学习（练习遮盖法，学习手指法）1.学习运用“手指法”快速阅读课文，了解课文主要内容；2.学习运用“抓取关键词句”的方法提高阅读速度，概括课文的主要