《比热容》教学设计6

澧县初中物理教师整校推进工作坊（C2601）教学设计小组:兴中有澧备课教师:叶敏单位：九澧实验中学指导教师:姚东宜教材版本人教版所属年级九年级所属单元十三单元教学内容比热容所属课时第一课时执行时间教学目标知识与技能（1）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性（2）知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用。（3）尝试用比热容解释简单的自然现象。过程与方法通过探究，比较不同物质的吸热能力。情感态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力。教学重点比热容概念的建立教学难点1、制定实验探究方案；2、理解比热容概念并能利用它解释有关现象。教学准备试管、烧杯、水、食用油、铁架台、火柴、酒精灯、教学过程指导建议一、创设情境1.播放视频，提出问题：请同学们观看视频，为什么会出现这种情况呢？带着这样的疑问，让我们一起走进今天的物理课堂《比热容》。在生活中，有些同学应该有烧水的经历，关于烧水有几个问题请大家思考一下：（1）将20℃一壶水与20℃的半壶水都烧开至100℃所需要的时间一样吗？吸收热量一样多吗？（2）将20℃一壶水分别加热至50℃和100℃所需要的时间一样吗？吸收的热量一样多吗？物体吸收热量的多少与哪些因素有关呢？是不是只要物体的质量、升高的温度相同，吸收的热量就一样多呢？2、提出猜想：物体吸收热量的多少还可能与哪些因素有关？猜想：它们的种类不同、初温、体积等。将质量相同的水和铁粉升高相同的温度,他们吸收的热量一样多吗？3.设计实验实验准备：=1\*GB2⑴需要控制哪些物理量相同？比较什么？热量看不见、又摸不着，怎样知道物质吸收热量的多少呢？如何比较物质吸收热量多少？如何设计实验，一小组为单位进行讨论。（4）要记录哪些数据？实验方法：控制变量法；转换法接下来，老师想请两名同学和我一起来完成实验，谁想来试试？实验步骤(1)按要求组装好实验器材(2)开始加热，用秒表记录时间。并利用手机投屏让学生观察温度计的示数。读出水和铁粉加热相同时间后的末温。(3)提问：想要水和铁粉升高的温度相同，我们该如何操作？060120180

温度/℃水铁粉(4)继续对水加热，读出水和铁粉升高相同温度所用的时间。5.实验结论：（1）质量相等的水和铁粉，升高相同的温度时，水需要的吸热时间长，水吸收的热量较多；水的吸热能力较强。（2）质量相等的水和铁粉，吸收相同的热量后，水的温度上升的较慢。要想水升高相同的温度，必须延长加热时间，也就是吸收更多的热量。水的吸热能力更强。6、交流与合作：提出问题：如何科学地比较不同物质的这种特性呢？引导学生分析：三、钻研新知1、意义：描述不同物质的吸热本领2、定义：单位质量的某种物质温度升高1℃所吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热，符号：C3、公式：c=Q/m∆t4、单位：焦耳每千克摄氏度5、物理意义：比热容是物质本身的一种特性，它反映的是物质吸热或放热能力大小的物理量,比热容大，物质吸热本领强。例如：水的比热容是4.2×103J/（Kg.℃）它表示的物理含义：质量为1Kg水的温度升高（降低）1℃所吸收（放出）的热量是4.2×103J。讨论如何比较不同物质吸热能力不同，引入比热容的概念。在讨论中注意尊重学生意见，适当点拨，在不同意见的碰撞中发现真理。帮助学生正确了解比热容的含义，认识比热容是物质的一种特性。学会查比热容表，通过读表，发现规律，从而培养学生分析能力，发展学生创新思维能力。

（三）拓展延伸通过本节课的学习，现在大家能解释开课前的问题吗？为什么西北内陆地区昼夜温差大，而东南沿海地区昼夜温差小呢？解释：单位质量的海水和沙子，吸收相同的热量，水的吸热本领较强→水升高的温度较少练习巩固：ppt展示一些图片，主要尝试用比热容解释简单的自然现象及生产生活的应用事例，使物理走向社会，及时反馈矫正。课堂小结：今天我们像科学家一样做了一次严谨的探究，我相信在这个过程大家不仅