数学计算教学心得体会

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数学计算教学心得体会

本学期数学组重点搞了计算教学，通过听课、上课、评课等教研活动，再结合自己多年的教学体验，及研读《数学课程标准》的要求，深刻体会到计算教学才能的培养就是学生终身学习的根基学识和根本技能。

《数学课程标准》指出：计算是人们在日常生活中应用最多的数学学识，它历来是小学数学教学的根本内容。传统的计算教学常与繁琐、单调、枯燥联系在一起，让学生望而生畏，望而生厌。新课程标准更提防让学生体验计算在生活中的意义，并能运用数学计算解决实际问题，使学生切身感受到数学就在身边，真正体验到学习数学的价值。在计算教学中，只有构建激趣、明理、巧练等教学形式，才能真正提高计算教学的有效性，使计算教学有情好玩，扎实而不失生动。

一、创设情景激兴趣

兴趣是推动学生学习的动力，也是促进学生思维进展的催化剂。培养学生计算方面的才能，首先要激发学生计算的兴趣。教学中利用学具、嬉戏、数学故事、等来诱发学生兴趣，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力。如：在加减混合的教学中，我创设了乘车的情境，图文并茂，使学生直观地体会到加减的实际意义。只有孩子们的参与兴趣高了，学习的主动性也强了，才能举行有效建构，提高计算教学的有效性。

二、提防过程明算理

计算课的教学重点是让学生理解算理，探究计算方法。算理是运算正确的前提和依据，明白算理、掌管算法是计算教学的重要组成片面。在计算教学中，使学生会算，首先务必使学生明确怎样算，如在教学36+87时，先让学生摆小棒，很快得出结论3捆加8捆是11捆，6+7是1捆零3根，1捆零3根和11捆合在一起共123根。再让学生根据摆的过程写竖式，议论得出笔算加法时要从个位算起。这样，引导学生通过实际操作来扶助学生探索算法、算理，让学生体验从直观到抽象的蜕变过程，使学生真正实现对算理的深层理解和对算法的切实把握。这样，计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩。学生在高度的思维状态下，调动原有学识参与新学识的构建，使计算教学扎实有效。

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三、活化形式巧练习

加强练习是学生加深理解计算法那么，形成正确纯熟计算技能的途径。是计算课不成缺少的环节，是提高学生计算才能、锤炼思维品质的重要载体。在实际教学中，无意义的重复练习往往使学生对计算产生了厌倦。因此，在教学中教师要有意识地用心设计计算练习，突出练习内容的层次性，练习形式的多样性，练习方法的生动性，制止单调、机械重复的训练，[234范文http://.234fw.COM/为您编辑]做到根基学识扎实练、重点问题强化练、变式题型生动练。教师应有意识地设置一些童趣化的数学嬉戏，激发起学生参与计算练习的高涨兴趣，让他们真正的爱上计算。如对计算莽撞的学生，我开展了比一比竞赛活动、夺红旗、开火车接力嬉戏等多种形式的练习，使学生纯熟计算，享受告成的喜悦，从而提高学生的计算才能。这样，在具好玩味性、现实性的场景里，计算教学也由此变得富有魅力、弥漫灵性。

篇2:小学几何与图形教学心得体会

小学几何与图形教学心得体会

(一)激发学习兴趣，供给现实情境。

空间与图形的教学，应当从学生熟谙的生活环境启程，小学生尽管具备了确定的生活阅历，但他们对周边的各种事物、现象有很强的奇怪心。所以在教学中，应抓住学生的奇怪心，根据教材的特点，结合学生的生活实际，把生活阅历数学化，把数学问题生活化，让学生在这样的情境中主动地学习。

(二)自主探索、合作交流，促进学生学习方式的转变。

在教学中，应为学生供给合作和交流的机遇，不应简朴地、机械地让学生模仿、记忆教师和书本上的语言。在教学中还要留神在操作过程中引导学生举行斟酌。

(三)进展空间观念，培养创新意识。

空间观念是创新精神所需的根本要素之一，所以《标准》把空间观念作为义务教导阶段数学学习内容的核心概念之一，把建立初步的空间观念作为数学方面的一个重要目标。如位置与依次一课，结合生动好玩的情境或活动，让学生体会前、后、上、下、左、右的位置与依次，会用前、后、上、下、左、右描述物体的相对位置，建立初步的空间观念。又如熟悉物体一课中的练习动手搭出你热爱的东西，使学生的想像力和创造性得到自由发挥，并能感受繁杂物体的外形与简朴几何体之间的联系。

(四)不断反思教学设计、教学过程，更好地促进教学。

关注学生的学习过程，关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，如在查看与测量一课中，组织学生测量课桌的长度，他们可能不用标准的测量工具，而是用铅笔、绳子作为测量工具，于是学生体会到统一测量单位的必要性。

通过对以上几个要点的把握，让学生在轻松、高兴的空气中体验数学，探索学习。使我明白了空间与图形是小学数学四个学识板块中[234范文http://.234fw.COM/为您编辑]的其次个版块，主要涉及现实生活中的物体、几何体和平面图形的外形、大小、位置关系及其变换。

小学阶段学习空间与图形有着分外重要的意义。它可以扶助孩子们更好地认知和理解人类赖以生存的空间，由于孩子们最先感知的是三维世界，是空间图形。他们熟悉周边世界的事物，就需要描述事物的外形、大小，选择恰当的方式表述事物之间的关系。而直观图形、几何模型以及几何图形的性质是切实描述现实世界空间关系，解决学习、生活和工作中各种问题的必备工具。它还可以扶助学生获得必需的学识和技能，更重要的是：还可以进展学生的空间观念，培养他们的创新精神和实践才能。

篇3:化学片断教学心得体会

化学片断教学心得体会

前段时间，我加入了区里组织的片断教学比赛。虽然比赛结果差强人意，但却给我留下了深刻的印象。下面就我此行的收获与大家交流探讨一下。

片断教学是一种新兴的教学方式。所谓片断教学，顾名思义就是对某个课题的一个片断(你自认为对比精彩的片面)举行教学，教学的对象仍是学生。当然这只是我个人的理解。片断教学来源于日常教学阅历的积累，但与日常教学又有所不同。若你选择的片断不是导入片面，就务必有个过渡，简朴介绍一下前面的内容，能一句话概括最好。在比赛现场除了评委还是评委，听的对象变了，没有了学生，也就缺少了师生交流，怎样调整心绪，做到自然、声情并茂，呈现教师的个人魅力就显得极其重。现在回想起来，在这个方面我做的就不尽人意，语言乏味，表情单调，只是在唱独角戏，缺乏感染力，自我感觉不好，又怎能打动评委。

还有，就是在备课的时候力求与众不同，表达天性。当时，我专心地把教材内容过了一遍又一遍，在头脑中努力回忆以前教学中闪亮的地方，为编写教学设计供给了很大的扶助。在制作多媒体课件和教学设计，我花了好多的心思，同时也学到了好多的技能。譬如课件中的动画设计，当然对于年轻教师来说可能只是小菜一碟，但对于我来说可以算是大姑娘上轿头一回吧。[234范文http://.234fw.COM/为您编辑]教学设计相对来说技术成分少一些，理论学识多一些。关键是写好教师活动、学生活动、教学设计意图这三块内容。尤其是教学设计意图确定要符合学生的年龄特征及认知规律，表达教学的有效性、高效性。我选择的是如何配平化学方程式这个片断，亮点是采用了分子模型来讲解配平的方法，直观易懂。可惜的是缺少了学生的合作，无法让学生现场表示他们自己用废物或水果做的模型，然后