“学习景物描写”教学设计

“学习景物描写”教学设计花垣县麻栗场镇初级中学——杨正刚教学目标：培养学生观察的习惯，学习从多个方面观察景物的方法，通过观察抓住景物特征。尝试运用多种手法，结合各种感官的感受，从不同角度描写景物。尝试描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。教学重点：通过观察，抓住景物特征。教学难点：利用多种手法、从不同角度以及结合多种感官感受描写景物。教学方法:自主、合作、探究教学准备：在教师的布置下，班级以小组为单位在校园开展景物观察活动，并在日记本上记录观察收获。教师对校园每一个角落的景物进行拍照记录，并制作成视频。制作多媒体教学课件。教学课时：1课时教学过程：课前观察方法指导一、观察景物的方法：找到一个比较近的固定观察点，利用一天的早上、中午、傍晚和夜里进行观察，并记录观察所得。在固定观察点观察的基础上，可以变换几个观察点进行观察（从远处、近处、高处、低处进行观察），并记录观察所得。在观察的过程中，可以利用多种感官去感受（视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉），并记录下来。二、观察资料的整理方法：（1）漫步校园，哪一处景色最让你难忘？（2）观察此处景色，你看到了什么？从远处、近处、高处、低处看，这些景物有什么不同？听到了什么？嗅到了设么？又感受到了什么？（3）哪些景物是静态的？哪些又是动态的？高处、远处有哪些景物？低处、近处又有什么？（4）身在景物中，你心中涌现怎样的情感？教学流程图文激趣，明确景物含义（播放微视频）悬泉瀑布、雨后彩虹、醉人花香、恋化玉蝶、穿空乱石、锦绣名城、精巧建筑、彤云密布、四时更替、润物细雨┅┅自然景象、植物动物、古迹名胜、城乡风光、天气气象、时序时节┅┅这些都是我们日常生活中看到的——（景物）。可供观赏的景致和事物统称景物，它可分为人文景物和自然景物。结合所学课文，指出所有优美的景物，惟有写出特色，才能流芳百世。聚焦校园一景，尝试描写景物播放校园景拍短视频，结合自己课前观察所得，学生尝试初写校园一景。交流展示，相互点评，曝光问题。（可以结合学生自己的阅读经验交流点评）片段欣赏，提炼写法描写景物，要抓住景物的特征。欣赏《春》中对雨的描写:“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着┅┅”作者巧妙地运用比喻，将雨比作牛毛、花针、细丝，突出了春雨既细且密，闪闪发亮的特点。描写景物就要抓住景物的形状、色彩、声音等方面。描写景物的特征，既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感受。欣赏《紫藤萝瀑布》对花的描写：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”这里从色彩写到气味，又赋予气味以色彩，将视觉和嗅觉互通，传神地描绘出紫藤萝花的美丽和繁盛。为了使景物描写更加丰满、生动，对某一个景物，可以俯视、仰视，近观、远望，可以写静态、动态，还可以写不同时段中的不同形态。欣赏《三峡》一文，描写了三峡不同季节的不同景致，让人感受到三峡多样的美。其中春冬季节“素湍绿潭，回清倒影，绝献多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”的景象，俯仰结合，动静相衬，描写灵活生动，读来让人有身临其境之感。写景还要注意融入情感。相同的景物在不同人笔下往往是不同的，而同一人笔下的同一景物，在不同的心境下，也会发生改变。描写景物时恰当地融入情感，能使客观的景物鲜活起来，更具有感染人心的力量。欣赏《雨的四季》中，春雨驱走冬天，改变世界的姿容；夏雨热烈而粗扩；秋雨端庄而又沉静，使人静滥、怀想、动情；冬雨自然、平静，给人特殊的温暖。作者用极富情感的描写，既展示了四季的雨的客观特征，又主观地赋予它们不同的“性格”和内涵，使它们更有生命气息，更有感染力。习作修改，展示成果结合描写景物的方法修改自己的习作。作品展示，并相互点评。教师总结描写景物的方法。课后写作