语文四年级下册《父亲的菜园》教学设计

语文四年级下册《父亲的菜园》授课方案语文四年级下册《父亲的菜园》授课方案范文一、斩钉截铁，板书课题1．同学们，今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一片菜地——《父亲的菜园》(齐读课题)二、一读，走近菜园1、教师：来，课文拿起来，（出示初读要求）：1.读一读自由读课文，把字音读准，把句子读畅达，难读的地方多读几遍。划一划读完后，想一想：作者笔下的菜园是怎样的？把描述菜园的短语划下来，再读一读。（学生自由读课文，并圈画描述菜园的词句）3、词句检查：1）教师：会读课文了吗？老师感觉这篇课文中，这些词语比较难读，谁能读准？（出示第一组）坚毅红肿榨干侍奉薄薄的一层指名读，相机正音：“肿、榨”翘舌音；“伺”平舌音；“薄”多音字。师：翘舌音、平舌音、多音字混在一起，你都读准了，了不起，一起来！（出示第二组）锄头箢箕铁锨用连接图理解“箢箕”、“锄头”、“铁锨”指名读；师：这些都是劳动工具。这几种劳动工具你熟悉吗？一起来认识一下。（箢箕：用竹篾mie等编织的盛东西的用具；铁锨就是铁锹。）4、反响：这终究是一个怎样的菜园？说一说，你划下了哪些短语。指名报告。（集体交流圈画的描述菜园的短语，交流时，先提示大家在哪一个自然段。）教师：这是你们找到的描述菜园的短语，老师也找了一些，一起来看看：1）教师出示：荒凉的山坡狰狞的岩石绿绿的豌豆碧绿的翡翠可怖的岩石诱人的翠绿困穷的土地2）你能把这些词语分成两类吗？第一组（恶劣的环境)：荒凉的.山坡困穷的土地狰狞的岩石可怖的岩石第二组（丰收的成就）：绿绿的豌豆碧绿的翡翠诱人的翠绿（3）为什么这样分类？教师：你有一双善于发现的眼睛。的确，左边这些短语写的是原来的菜园，原来的菜园是一块（板书：荒凉的坡地），右边这些短语写的是经过父亲的开垦，现在的菜园就像一块（板书：碧绿的翡翠）今后，我们读文章，也能够用归类的方法来积累词语。三、二读，走向父亲教师：一块困穷、荒凉、可怖的坡地，今后变成了（），我们不由要惋惜：父亲的菜园变化——（可真大啊！）你们认为这巨大的变化归功于谁？归功于父亲的什么？小组合作，将描述父亲的、令你印象深刻的句子划下来，并在边上用词语概括出父亲的特点，这叫划句子，写旁注。（快速阅读，就要看得快，脑子也要转得快，甚至能够过目成）1、学生自由读课文，教师巡回。2、以一个学生的详尽操作为模范，搁笔显现，教师讲解自读自悟的详尽操作。3、学生拿起笔，连续做旁注。4、反响：预设：重点段细品。随机交流预设一归功于父亲的艰辛地付出（奋无论命抢救菜园）：同学们，让我们先走进那暴风雨来临的时刻。（出示第四自然段）那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个干洁净净，露出大块大块狰狞的岩石来。读着读着，哪些词触动了你？（学生品读，抓住重点词句交流感人自己的父亲的动作。）1）学生交流到（一丢，一抓，一冲）。师：你抓住了父亲的这一系列的动作，从这三个动词中，你读出了什么？（父亲心系菜园；为了菜园奋无论命）（若是学生只说到一个动词，教师：除了这个词，还有哪两个词也能表现出来？）2）你感觉若是是拍电影的话，这里是快镜头仍是慢镜头？（快镜头）3）是呀，一丢，一抓，一冲，有多快？（一刹时、一瞬间、一眨眼、闪电般。）师：为什么要这么快？（回读第三段，出示，教师引读），这薄薄的一层土是花了整整一个星期的勤奋才开垦出来的，眼看着将要功亏一篑，功亏一篑，父亲万分焦虑，心如刀割，能不快吗？你能读出这焦虑和奋无论命吗？就读写父亲的那一句。（指导朗读）4）师：同学们，父亲当时就是这么毅然毅然的冲进了暴雨中，可是作者却让镜头在这儿戛可是止，你能透过文中的省略号，看到暴雨中父亲的一举一动吗？a、练笔：请拿起笔，发挥你的想象，把这幅感人的画面写下来，特别写好父亲的动作。b、反响：指名读。C、教师示下水文：老师也写了这省略的画面，（那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。父亲的身上沾满了泥水。父亲呆呆地望着在暴雨中流失的泥土。忽然，父亲“啊”的一声，整个身子趴倒在土地上。父亲伸张开双臂，想抱住那些泥土。）5）师小结：这就是父亲，为了这块土地能够无论所有、能够付出所有的父亲。学到这儿，我们必然理解了，这块土地之所以会有这样之大的变化，归功于父亲的——艰辛地付出（板书）连接语：你还划了什么句子，感觉到了父亲的什么？预设二归功于父亲的精心侍奉1）、师：接下来的日子，父亲对这块土地更加——（精心侍奉）板书。2）、谁能用侍奉来造一个句子？（妈妈生病了。爸爸在床边侍奉她。）一般我们都是侍奉人的，在作者的眼里，此时的父亲已经把土地当作一个人来写了。3）、那么父亲是怎样“侍奉”这块土地的呢？请你从文中找一找。1）、就在儿子做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却做了一件料想以外的事，是什么？（把那一片豌豆全翻进土里），这令儿子大惑不解，我们也和文中的儿子相同，对此，也是“大惑不解”！孩子们请你去好好读读父亲说的这段话，大家一起来解一解。父亲为什么要这样做？出示：（父亲说的话）2）指名说。（为了将来土地更加肥沃）3）找一找，父亲说的话中，哪些词语最能让我们读到父亲对这片土地的精心侍奉？4）、“犯难”和“拼了命”，这也把它当作人来写了。此时现在，这片土地在父亲眼里，还不过是土地吗？在父亲眼里，这片土地完完满全成了父亲的——孩子。5）、指导朗读：个别读：是自己精心养育的孩子，读出你的垂怜与爱惜。齐读：父亲的对这片来之不易的土地不但认识，而且热爱，就像自己的孩子，又像一个共患难的老朋友，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的困穷与荒凉，所以父亲才无论眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。让我们一起来读一读父亲说的这段话吧。6）、此时现在，我们又知道了，原来困穷的土地，现在变成这片诱人的翠绿，归功于父亲的——“精心侍奉”【预设其他句子】1）每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到夜晚才挑着一担柴草回来。（板书：勤奋）2）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，遮住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。（板书：百折不挠）（师引导：作为父亲的儿子，看到父亲双肩红肿，双脚长血泡，心里会怎么样？父亲一筐又一筐的挑着土，挑了多少筐呀？父亲就像愚公移山中的愚公，一个人静静地，百折不挠的挑着土，所以我们说这片菜地这样翠绿，归功于父亲的“永不放弃“）（3）父亲摸着我的后脑勺，信心实足地说：“自然能！”5、小结，概括写作方法：同学们，学到这里，我们理解了，这原来荒凉的坡地，现在变成了碧绿的翡翠，这得归功于父亲的（指读板书）刚刚，我们是从这些句子中感觉到的（出示），谁能将它们分成两部分？四、三读，走进菜园1、揭题教师：正是由于父亲这样勤奋，不轻言放弃，坚毅，精心侍奉，才有了现在我家的菜园——（出示：整段）1），跟老师合作着读。2）、读着读着，老师发现了一个地方前后不一样样，看，这儿显然写着是“我家的菜园”，这个菜园也显然是我们家的，课文为什么不以《我家的菜园》为题呢？（结合板书）（这也是作者对自己父亲的一种敬爱与啊）3）、“春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四时，都是一片诱人的翠绿。）教师引：这就是——（指着课题说）父亲的菜园。2、重组课文内容，写话习得语言。此时现在，若是你是作者，站在菜园里，面对这诱人的翠绿，你看到的还不过是满园的蔬菜吗？请依照你的理解，结合自己的感觉，把你看到的，想到的补写出来。直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。我走在园里，浮想联翩：___________________________________________________________________________________________________（学生写话，教师巡视，集体交流。）3、结课。师：父亲的菜园带给子女的不但是四时的蔬菜，而是一种精神，一种质量。同学们，你们的成长过程就像是省略号，是一个漫长的过程，这个过程有喜有悲，有风有雨，无论我们碰到什么，我们也要像父亲相同想方想法地经营好自己的人生菜园。下课。板书：父亲的菜园坚毅勤奋劳作荒凉的坡地信心实足碧绿的翡翠语文《童年的发现》优秀授课方案语文《童年的发现》优秀授课方案授课目的：1．经过作者发现胚胎的发育过程，领悟作者童年的研究兴趣。2．懂得童年的想象给童年带来的快乐。3．认识课文“童真童趣”的特点。4．有感情地朗读课文。授课重点、难点：1．理解作者被老师罚出教室后的心理感觉。2．认识课文是怎么做到“真实反响童趣”的。授课时间：二课时授课方案：第一课时一、引入新课。1．大家边听范读，边想一想“我”为什么那么沉浸于想象？2．大家来读一读你认识的情况。3．打开书，预习生字。二、学生初读课文，并画出文中的`生字。1．指名上黑板写出不认识的字。凋缕芳吁耍训斥脾罕藤愈凌秉飕撩梳衰绢侨眷2．指名给这些字加上拼音。3．让学生读拼音节。4．正音、正字。三、理解词语。1．再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语思疑。2．引导学生经过，联系上下文理解词语。在学生思疑的基础上，教师引导学生，联系上下文理解词语。3．理解其他词语。4．出示重点词语，让学生牢固练习。读读这些词语。四、指导朗读。1．学生自由读课文，画出难读的句子。2．同桌互相学习，战胜困难。3．教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。4．教师指导读难句。1）恨不得从鱼身上发现将来的人应该拥有的某些特点。2）“哈哈！这跟画地图差不多”到这一段的结尾。这一推理语句，要读出气派来，“折”字要重读。3）我理解了――世界上重要的发现与发明，有时还面对着碰到驱逐和损害的风险。语速稍快，应读得爽朗，突出“驱逐”、“损害”等词语。5．再练练难句的朗读。五、作业：抄词、读课文。第二课时一、引导学生自学。让学生默读全文，思虑：1．课文围绕梅花写了哪几件事？2．判断：课文围绕发现写了一件事。（）课文围绕发现写了三件事。（√）3．小组谈论哪五件事？1）我常常做梦，老师告诉我人是由小鱼进化来的。2）我得出结论，人怎样由小鱼进行成人的。3）在生物课上被老师罚出教室。二、深入重点段，揭穿中心思想。1．让学生结合课题思疑。2．从第一件事中，你懂得了什么？3．从第二件事中，你理解了什么？1）小组轮流读一遍，谈论。2）发言。3）打出投影：仔细读这句话，你能领悟出什么含义来？“我理解了――世界上重要的发现与发明，有时还面对着碰到驱逐和损害的风险。”这里的驱逐和损害指的是老师的处罚吗？4．自由读第三件事，你领悟出什么？5．经过你的朗读，读出这份天真来。6．指名读这一部分，重申有感情地读。三．作业熟读这篇课文。板书设计：童年的发现梦中翱翔――＞人的进化地理课上――＞胚胎发育生物课上――＞驱逐损害二年级语文雷雨授课方案二年级语文雷雨授课方案篇一：人教版二年级下册语文《雷雨》授课方案一、教材解析《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册五单元的第二篇课文。它所在的单元主题是走进大自然。《雷雨》就是一篇描述自然现象的文章。课文按雷雨前、中、后的序次，用简炼的语言，形象地描述了一幅夏天雷雨图。本文中要求认识的生字比较少，只有四个，学生自主掌握其音、形比较简单。要求写的字有12个，规律性很强，其中有8个字是左右结构，三个是半包围结构，利于这些已掌握部分合体字书写方法的学生梳理写字规律，并进一步运用牢固。课后题的“读读想一想”版块第一次明确在教材中提出了默读课文的要求。而在“读读抄抄”版块中，编者利用学习小伙伴的泡泡话，提出带点词用得好的说法，引导学生开始关注语言中用词的正确性。二、学习目标1。运用已有经验自主识记4个生字。借助课文图画，在运用中随文认识生词的意思，初步感觉用词的正确。2。能默读课文，感觉课文用词的正确。能正确流利有感情地朗读全文，想象雷雨前、中、后的情况。3。在正确、畅达、流利地朗读课文的基础上，练习运用文中的句式表达雷雨前中后情况的变化，初步感觉这种自然现象的奇异多变。三、授课准备学生学习本课需要按平时班级的习惯作好预习，能组成四人小组进行合作学习。教师需要制作本课的授课挂图、生字词卡片，收集雷雨中的声响资料制作相关的授课课件，准备好电脑及显现台。四、授课过程第一课时一、情况引入，感觉雷雨。1、课件播放雷雨声：说说你听到什么？看到了什么？2、发言引入：我们常常走进大自然，去研究宇宙的神奇，今天这节课，我们就来学习大家特别学习的一种自然情况雷雨。3、板书课题：18雷雨（学生齐读）二、识记生字，初读文本，认识马虎（一）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。碰到不认识的生字，请课文下面的小动物帮帮自己。（二）我会读正确。（压、垂、乱、摆）1、同桌互相抽读，不会认的字，互相教读。2、游戏牢固识字：给拼音小猫找朋友。老师出示生字音节，学生在字卡中快速找出相应的生字并认读。3、师出示词语卡片：彩虹、乱摆、压下来、垂下来。1）、指名认读词语。2）、开火车读词语。3）、学生齐读词语。（三）课件播放课文录音，学生用上小窍门小声跟读。1、老师提示跟读小窍门：段与段之间的逗留要比句与句之间的逗留要长，当读完一个自然段是，心里默数1，2再接着读。2、出示雷雨前中后的三幅图，请学生依照初步认识到的课文内容按序次摆一摆。3、师生对口令，把词语送入图中。三、认识词义，再读句子，感觉用词正确。（一）课件出示雷雨前图片和句子：满天的乌云，阴沉森的压下来。1、学生观察图，说说你会感觉这些乌云怎么样？（师提示学生关注图和句子）2、指名说说乌云压下来时的感觉？3、学生朗读句子：女生读，男生读，齐读。（二）课件出示第二句话：忽然一阵暴风，吹得树枝乱摆。1、学生做动作理解词语“乱摆”。2、小记者采访：师当记者采访树枝（学生）怎么摆的这么厉害？3、学生齐读第二句话。（三）课件出示第三句话：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。1、学生齐读第三句话。2、学生看图，说说什么是“垂下来”？3、课件出示词语：垂下来、掉下来。指名说说他们有什么不一样样？4、课件出示图片图片，学生观察图谈发现，引导学生区分，理解词义。5、课件出示“垂“”掉“字典里的意思，学生齐读。6、课件出示4组图片，小组互相说说哪些图能用上“垂下来“。指名用”什么垂下来“练习说话。7、学生齐读第三句话。四、再读文本，感觉变化。（一）研读雷雨前1、学生齐读1—3自然段。2、课件出示雷雨前图片和句子“闪电越来越亮，雷声越来越响。”3、看图用上“——越来越——”说说雷雨前的情况变化。4、练习运用“——越来越——？？”句式连续说雷雨前的情况变化。（二）研读雷雨中、雷雨后。1、雷雨中、雷雨后的情况又有什么变化呢？默读4—8自然段，边读边想。2、小组交流，用“——越来越——”句式求情况变化。边听边记，就能多说几个。3、课件出示雷雨中图片和句式“——越来越——”，独立练习。4、课件出示雷雨后图片和句式“——越来越——”，小组练习说一说，全班交流显现。五、配乐读课文，感觉雷雨这种自然现象的奇异多变。六、课堂小结经过这节课你有什么收获？和大家分享。七、板书设计雷雨前中后篇二：人教版二年级语文《雷雨》授课方案授课目的：1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，经过声音表现雷雨前后的不一样情况。重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：领悟本文的写作序次朗读感悟，“垂”字的书写。授课方法：自主研究识字、小组合作检查、朗读感悟。授课准备：投影仪、生字卡片、图片。课时安排：两课时授课过程：一、激趣导入1、师：上课从前，老师想让同学们猜一个谜语（播放谜语的幻灯，并合时播放雷雨声）谁猜出来了？生：雷雨。2、师：很好，雷雨是一种自然现象，你对雷雨有哪些认识呢？生：报告。3、齐读课题，板书课题。二、朗读感悟1、师：请同学们看画面，仔细听，仔细看，想一想课文围绕雷雨写了哪几个时候的情况？【播放课文情境朗读的画面】生：课文围绕雷雨写了雨前、雨中、雨后的情况。【师板书：雨前雨中雨后】师：读课文，说说课文哪几个自然段分别写了雨前、雨中、雨后的情况？生：123段写雨前；456段写雨中；78段写雨后。三、学习雨前部分1、师：你知道雨前都有哪些情况吗？生报告。【播放画面】师：我们再来看看雨前作者都描述了哪些情况？2、师：请同学们再来默读课文123段，按序次找找作者在雨前写了哪些光景？生：乌云、叶子、蝉、暴风、树枝、闪电、雷声【师板书：云风电雷在学生报告时能够多提问几个，争取使答案比较完满】3、师：作者抓住哪些特点写出这些光景的？找一找写雨前光景的句子，读出来。【这一环节是重点，采用多种读的方式，在读中感悟。先自由读，再提读，尔后谈论、解析句子】【播放幻灯】1）满天的乌云，阴沉森地压下来。其他学生谈论报告。（“阴沉森”怎么理解、“压”怎么理解？）指导读好这句话。2）树上的叶子一动也不动。【指导朗读、辨析句子、出示幻灯。】师：怎样读这句话哪？（轻声地读。）师：老师这儿有一组句子，大家读一读。它们有什么不一样？哪句话好？幸好哪儿？师：树上的叶子为什么一动不动？蝉为什么一声也不叫？生：闷热。3）忽然一阵暴风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。师：雨前还有哪些特点，谁来读一读？师：树枝乱摆说明什么？（风大）谁能做一做这个动作？师：蜘蛛怎么样了？【出示幻灯：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。】师：“垂”什么意思？谁能做做这个动作？它为什么逃走了。4）闪电越来越亮，雷声越来越响。师：雨前还有哪些特点，谁来读一读？生谈论，再读。师：老师这儿还有一组句子，大家读一读。它们有什么不一样？哪句话好？幸好哪儿？师：“越来越”说明什么？（亮的程度一次比一次加深，响的程度一次比一次加深。）师：谁能用“越来越”说一句话？师：两个句子能不能够调换过来说？为什么？4、师：请大家再自由读123段（生读），说说雨前给你什么感觉？（愁闷、暗）师：你能读出这种感觉吗？他读得怎么样？评一评。师：大家再齐读雨前的三段，读出愁闷、压迫的感觉。四、学习雨中部分1、师：一场大雨就下起来了，大家一起欣赏雨中的情况，请看画面【播放幻灯】。提示：给你什么感觉？】2、读读567三段，说说雨中的情况给你什么感觉？生报告。学生可能回答：往外看，什么都看不清了。师：谁跟他的感觉相同？为什么？生：由于雨越下越大。（板书：雨越下越大）师：这是用眼睛看到的，还经过什么感觉雨大？在文中找一找。生：“哗哗哗”表示雨声很大。师：怎么读出来呢？自由地读一读第四自然段。生读，共同谈论。再读。齐读。师：谁能用“越越”说一句话？3、师：雷雨有一个特点，来得快去得也快，雨由大到小，由急到缓，雨小了，应该怎么读？请大家读读。生自由读。提读。谈论。再读。齐读。师：谁能用“渐渐”说一句话？4、谁还能够说说雨中有哪些景色？【尔后播放雨中画面。】五、学习雨后部分1、过渡师：雨越来越小，一会儿就停了。雨过天晴，又是怎样的情况呢？【显现幻灯】一起读出雨后的情况。2、默读雨前和雨后的内容，谈论雨后和雨前的景色有什么不一样。1）师：雨后和雨前的景色有什么不一样吗？请同学们分小组谈论。教师参加谈论，谈论后选择一组报告。其他组补充，完成幻灯的表格。【显现幻灯】【板书：美】2）经过朗读能够感觉到雨前和雨后景色的不一样，请同学们以对读的方式读一读雨前和雨后的内容，男同学读雨前的内容，女同学读雨后的内容。看看感觉有什么不一样。六、总结、部署作业这节课，我们认识了雷雨是一种自然现象，经过朗读加深了对雷雨前、雷雨时、雷雨后不一样情况的认识。今后，我们还要多观察大自然。请同学们观察天气，写一篇观察日记好吗？篇三：二下语文雷雨授课方案及反思授课目的：1、会认8个生字，会写13个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，经过声音表现雷雨前后的不一样情况。3、有留神观察天气的兴趣，能写观察日记。一、从生活经验导入新课同学们，你们注意过雷雨天气吗？雷雨也就是我们平时所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情况？今天，我们学习的课文就是写雷雨前后的情况。（板书课题）二、看图，认识课文内容出示两幅图，指导学生一幅一幅地观察。这两幅图中都画了哪些光景？指名说图意。三、初读课文，学习生字。1．自己出声试读两遍课文。要把带注音的生字读正确，并多读几遍；再把句子读畅达。2．同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或读破句的地方。（小组合作学习）3．出示课件帮助学生学习生字。4、用生字词卡片检查学生的识字情况。（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）5．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和读破词、破句的现象。四、熟读课文，读流利1．范读课文，学生谈论练习把课文读流利。先自己读两遍，读得正确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。2．标出自然段，在小组内读，每人读一段，看谁该得正确，读得流利。3、朗读指导五、默读课文，初步感知课文内容1．默读，思虑：每个自然段写什么？哪几个自然段写雷雨前的情况？哪几个自然段写雨中的情况？哪几个自然段写雷雨后的`情况？哪几个自然段分别描述了两幅图的内容？2．小组谈论、交流。（第1～3自然段写雷雨前；第4～6自然段写雷雨中；第7－8自然段写雷雨后。第一幅图是雷雨中的情况，第二幅图是雷雨过后的情况。）3．阅读雷雨前的情况（第l－3自然段）：1）指读、思虑：课文描述了雷雨前的哪些光景？2）自由读，边读边画出你认为用得好的词句，想一想哪些词句用得好？幸好哪里？3）交流：①乌云“阴沉森’地“压下来”：引导：联系你看过的雷雨前的情况，想一想“阴沉森”、“压下来”说了然什么？（“阴沉森”说明云层很厚，“压下来”说明云层很低。）感情朗读，领悟云层厚、低。②读一读，比较句子有什么不一样：感情朗读，领悟天气的闷热。（第2句写出了闪电、雷声的变化，说了然电闪、雷鸣在不断加剧。）感情朗读。领悟电闪、雷鸣的情况。4）感情朗读第l－3自然段。5）小结：用自己的话描述一下雪雨前的情况。4．阅读雷雨中的情况（第4－6自然段）：自由读、思虑：这三个自然段先写什么？接着写什么？最后写什么？（先写下雨，接着写雨很大，最后写雨小了。）5．阅读雷雨后的情况（第7、8自然段）：先自由读，尔后小组内交流：这两个自然段写了什么？六、拓展观察一个自然现象，写一篇观察日记。（促进学生积累，引导观察生活，拓展学生的视野，发展学生语文能力。）七、当堂检测1、闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。2、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。3、依旧子写词语：阴沉森（）（）（）八、板书设计《雷雨》授课反思鲁教版第四册《雷雨》用精练的文字，为我们描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然情况。本节课，我经过研究教材，设计了吻合我班学生的授课方法，巧妙地运用多媒体组合课堂授课环境，创立生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生经过屡次朗读，领悟作者描摹光景时用词、造句的生动、形象。较好地完成了授课目的。我在授课中注意了以下授课策略的推行：一、创立情境，激发兴趣。雷雨是夏天常有的一种自然现象。为了使学生整体感知全文，我设计以下的情境授课环节：学生读课文前，欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动传神的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然情况的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，详尽感觉到了雷雨前、雷雨中自然界的情况变化。调换了学生的视觉、听觉器官，也促发了形象思想活动的张开，从而，激起了学生学习课文的浓厚兴趣。二、生字学习，结合词句课前预习时，要修业生一边读一边圈出生字，用横线划出生字组成的词语，并赞同学生提出本课尚不要求或被忘掉的字，在文中画出来。再比较本课要求掌握的生字