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文档简介
七年级语文教案:走一步再走一步一、教学目标
1.学问教学:了解课文中以小见大,以实寓虚的记叙方法。把握灌、峭、嘲、纳、翼、遥、攀等7个字。
2.力量训练:初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排,留意学习和运用描写心理活动的词语。
3.思想情感教育:感受“我”最终正确对待困难,在困难面前不馁不躁,一步一脚印来镇静应付的心理
二、教学重点、难点
1.教学重点:学会分析论理及其详略安排。
2.教学难点:记叙文中如何以实寓虚,即文章如何借事论理,使学生感受到“我”正确对待困难,在困难面前不馁不躁,镇静应付的坚强精神。
三、教学时间:
共2课时
第一课时
(一)教学目标
教学要点提示1、2、3。
(二)教学过程
一、导入新课。
同学们,每个人生活在世界上,难免会遇到很多困难。在困难面前,有些人灰心丧气,束手无策终与胜利无缘;有的人则毫不畏惧知难而上,最终到达成功的此岸,这样世界也就有了弱者与强者。今日我们学习的这篇课文,写的是一个身体瘦弱、胆小怯弱的孩子,在父亲的帮忙下最终战胜困难,摆脱逆境的故事,这个故事告知我们一个深刻的道理。学习后对我们同学肯定有所启迪。
二、学习字词。(幻灯)
注音:
训诫(jiè)陡峭(qiào)嶙峋(lín)(xún)
抽泣(chuò)着眼(zhuó)纳罕(nà)(hǎn)
解释:训诫嶙峋纳罕当心翼翼抽泣
三、听课文录音一遍,完成以下作业:
(1)把经受的事分成起因、经过、结果、启发几个局部在课文中标出记号。
(2)概括这件事的主要内容。(要求学生用这样的句式答复:本文记叙了……的事,说明白……的道理。)
(3)记叙的挨次是什么?(顺叙)
依据这三项作业,同学之间相互争论,教师依据学生答复逐一板书如下:
(一)、起因别出把戏去爬陡崖
(二)、经过中途被弃进退两难
(三)、结果父亲教导摆脱逆境
(四)、启发走一步再走一步
四、自读课文一遍。思索:
(1)写过程哪些详写?哪些略写?可能有哪些内容不写?(练习一)
(2)划出写心理活动的语句。
明确:本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬陡崖和爬下陡崖的回忆是详写。在写攀爬陡崖过程当中,详写“我”的动作和心理活动,其他小朋友的活动则略写。写“我”爬陡崖的过程详写,好友杰利回家领父亲来的过程则略去不写。以后则详写“我”怎样在父亲的指导下爬下陡崖,父亲的指导则略写,详写“我”的行动与心理。重点突出,主次清楚,文章写的是一次攀爬陡崖的过程,寄寓的是怎样去对待困难和克制困难的道理。可见,但凡能充分表现中心材料详写。
五、作业
(l)朗读第三局部。要体会不同人物的不同语气。
(2)搜集三、五条对待困难的名言、警句,预备沟通。
(3)思索课后练习二、三。
七年级语文教案:走一步再走一步2
教学目标
1、了解记叙详略与中心的关系。
2、学习心理描写与动作描写,并理解其作用。
教学重点与难点
1、重点:行动、心理描写的内容及作用。
2、难点:文章以小见大的写法。
教学步骤
第一局部组织教学
一、导入新课。
1945年1月,在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员承受了一项任务,驾驶没有任何和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军外乡执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务,想象着飞机坐舱被炮击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都没有。
其次天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,只是起飞,飞起来就行。升到两万五千米高空时,他又告诫自己,现在所要作的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向20分钟,就可以到达荷兰的素文岛,这个,不难作到。
就这样,他不断告诫自己,下面,只是飞越荷兰,这并不难,然后,是飞临德国,根本不须想更多的事。而且,还有前方的无线电支持。
就这样,一程又一程,这位上尉最终完成了任务,当他承受盟军的嘉奖时,他说,我之所以成为孤胆英雄,完全是由于我小时侯一段经受的启发。
同学们,你们想知道这个人是谁,经受的是怎样一件事吗
二、研读课文
一、初读感知,了解课文“写了什么”。
(承前)明确:这个人就是莫顿亨特,他当时在受奖会上讲了自己之所以能够战胜困难,是由于小时侯的一段经受留下的启发,接着,他讲了一段故事,请大家代替他说出故事的大致内容。
明确:要素齐全,包括时间地点、人物、事情的起因、经过、结果等。
费城七月里一个闷热的日子,“我”和一群孩子攀爬陡崖,在陡崖上下不下来,最终在爸爸的引导下,“走一步,再走一步”爬下了陡崖,并且得到了宝贵的人生启发。
二、研读课文,了解“怎么写的”。
1、假如是像刚刚我们有的同学那样讲,行不行,能不能感动人,给人以深刻启发呢?尽管说清晰了,与课文比一比,看看少了点什么?
明确:对,在写到爬上爬下陡崖,确定少不了写一些详细的动作,并且谈谈自己的心理活动。为了更清晰了解,我们还是读一读莫顿亨特先生自己的文章,看看他是怎样将这个故事的。为了便利,我们分成爬上和爬下两个局部,先讨论爬上的局部。
2、布置:默读课文,找出攀爬陡崖过程中表示心理活动的和动作描写的词。留意,将整个过程分为三个阶段,分别用一个动词来表示。(投影)
爬全身抖动冷汗直冒心卜卜乱跳
蹲心惊肉跳请求抽泣头晕目眩
伏恐惊疲乏全身麻木不能动弹
争论明确:这些语句刻画了小仆人公处于险境中的心理状态。这里有——被抛弃的委屈,受称赞的羞辱,有不知所措的迷惘,或许还有不该冒险的悔意。
(投影,以“失去信念”导入)
4、布置:研读一下在岩石上的局部,听教师范读。
问题:我们开头接触文章的`核心局部,看看小仆人公怎样开头“走一步”的,也根据刚刚的方式划出有关的心理描写的词语来。
毫无信念:可怕会摔死—啼哭
萌发信念:好像能办到——移、探
信念大增:是能办到的——抽泣
问题:刚刚两次都写到“哭”,大家看看,这种哭法是一样的吗?
明确:“我”靠着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难,我在下陡崖时,曾有两次哭泣,前者是恐惊和难过,后者却简单得多,有历险的余悸,有脱险的欣悦,有被抛在石架上的委屈,有对父亲的感谢还有一种全新的感觉----“我”最终靠着自己的力气战胜了看似无法战胜的困难。这使“我”第一次清楚的意识到自己身上的潜在力气,从而激起了“一种巨大的成就感”。
三、研读课文,了解“为什么这样写”。
1、问题:时隔57年后,一位65岁的老人,仅仅是为了写在陡崖上这么一次经受吗?
争论明确:这种陡崖就像人生道路上的很多困难一样,对待它,我们不能畏难怯步,而要冷静地分解困难,一步一个脚印,循序渐进,坚持究竟,这样,就能种小胜为大胜,促使困难向成功转化。
2、争论详略:我曾经听过有的同学讲这个故事,对小伙伴和爸爸的状况感兴趣,你认为呢?(或者:让我们回到将故事的现场,看看,怎样讲的?)
2、问题:那座陡崖并不很陡,假如是中国的爸爸,会怎么样?文中的爸爸又是怎样的表现呢?谈谈为什么会这样。(说出文中的爸爸详细的语言和动作,换了中国爸爸,又可能怎么样?描写手电筒的细节和爸爸的语言等都是值得争论分析的。)大家争论一下。
争论明确:关于中国爸爸的问题,可以各抒已见。文中的爸爸,是为了培育孩子战胜困难的信念和士气,积存人生的阅历。的确也给了“我”以巨大的教益。爸爸始终用鼓舞的语气来培育“我”的信念,用手电筒给我以指引,教给我方法。可以从以上两点来加以指导。
四、整理迁移
l、总结全文
布置:我们生活中有关这样的事情吗,同学们谈一谈,回去后写在日记本上。
板书
走一步再走一步
小陡崖
不着眼岩石——走一步再走一步——胜利的感受
大人生
不可怕困难——积小胜渐成大胜——成功
七年级语文教案:走一步再走一步3
教学目标
①正确地朗读课文,较完整地复述故事情节,做到条理清晰,详略适宜。
②结合语境理解重点词、句的深刻含义。
③联系自身生活体验,感悟人生哲理。
教学重点
①复述故事情节。
②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
第一课时
教学内容
复述故事,整体感知。
教学设计
一.创设情景,导入新课
叙述1945年1月莫顿亨特架机侦察的故事导入。
二.复述故事,整体感知
1.指导学生快速阅读课文,划出不熟悉的字、不理解的词
a.给加点字注音。b.按拼音填空。c.结合语境解释词义。
2.指导学生朗读课文
3.复述预备,抢答问题:
a.课文主要记叙了什么事情?(可以概括答复)
b.这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的缘由是什么?
c.“我”为什么“一时拿不定办法”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?
d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?
e.后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?
4.学生分节(冒险、脱险)复述课文
教师可提要求:
①跳读课文,抓住以上争论要点。
②重点细节,尤其是脱险局部,尽量用课文原句。
③口齿清晰,能正确表达感情。
5.争论复述的得失,总结改良的意见。
①处理好详略
②抓住人物行动和心理活动的细节。
三.小组争论、探讨文意
①读了这个故事,你最大的一点感想是什么?
②“我”为何将“走一步,再走一步”作为文章的题目?
教师引导学生理解文章主旨,学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有争议的地方,可课后思索,留待下节课连续探究。
四.齐读课文最终一段,背诵
布置作业
①写生字。
②朗读课文。
其次课时
教学内容
①结合语境理解重点词、句的深刻含义。
②深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。
教学设计
一.朗读课文,品读语言
1.圈划人物心理、行动以及环境描写的雅词美句。
2.小组争论沟通,找出能概括“我”的行动和心理过程的词句。
爬—蹲—伏
二.探究品尝,感悟情理
1.全班有感情朗读脱险局部。
2.组织学生深入探究、提出并争论问题。
学生可能提出的问题:
①开头的自然环境描写的作用。
②父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?
③我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架,为什么还说“我产生了巨大的成就感”?
3.朗读品尝:
①“你能办得到的。”“这好像能办得到。”“我能办得到的。”
朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?
②想象“我”在石梁上的心理,说一说。
③“我
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