三年级的小学数学的教案

Word-22-三年级的小学数学的教案三班级的学校数学教案5篇

数学学习过程布满着观看、试验、推断等探究性与挑战性活动。让同学在自主探究中力图创新、学会创新。这次给大家整理了三班级的学校数学教案，供大家阅读参考，盼望大家喜爱。

三班级的学校数学教案1

教材分析

苏教版《义务教育课程标准试验教科书数学》三班级(下册)第47~49页。

教学目标

1、借助生活实例，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的观念，初步学会用吨作单位估量物体有多重。

2、知道1吨=1000千克，能进行吨与千克的简洁换算。

3、在详细的学习活动中，体会数学与生活的联系，增加学习数学的爱好和信念。

教学预备

多媒体课件，每袋25千克的大米4袋。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、估量体重。

提问：能估量一下祁老师的体重吗?

同学自由估量。

谈话：同学们估量老师的体重，虽然数值上稍有差别，但使用的单位都是千克，为什么不用克作单位呢?

指出：计量比较轻的物体有多重，通常用克作单位;计量比较重的物体有多重，通常用千克作单位。

[评析：从估量老师的体重引入质量单位千克，显得亲切自然，激起了同学的学习爱好，拉近了师生之间的距离，也为引入吨做了铺垫。]

2、引入“吨”。

(1)出示鲨鱼图(图略)，提问：你能估量一头大鲨鱼的体重吗?

同学估量。(留意引导同学体会鲨鱼的体重很重)

出示：它的体重是3000千克。

谈话：还有更重的呢!

出示鲸鱼和恐龙的图片以及它们的体重。

提问：对这些动物的体重，你有什么感觉?

(2)出示教材例题的轮船、火车、集装箱图片，让同学想象这些物品有多重。

提问：计量这些比较重的或大宗物品有多重，假如都用千克作单位，结果会怎样?(数很大，不够便利)怎样解决这一问题呢?

出示：计量比较重的或大宗货物有多重，通常用吨作单位，吨一般用字母t表示。

揭示课题：吨的熟悉。

[评析：从同学已有的学问阅历动身，让同学估量大型动物以及大宗物品有多重，并准时设疑，引入吨的概念，使同学初步形成表象，为下一环节充分感受和体验1吨打下坚实的基础。]

二、亲身体验，感受并想象1吨

1、初步感受1吨。

搬一搬：每组一袋25千克的大米，同学轮番搬一搬，感受其重量，并在小组、班级内沟通自己的感受。

算一算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克?40袋呢?

同学计算后汇报结果。

指出：一袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1吨。(板书：1吨=1000千克)

提问：2吨是多少千克?5000千克是多少吨?10吨是多少千克?

想一想：我们知道一袋大米是25千克，这样的40袋就是1吨。想象一下，假如让你来搬这1吨的大米，会是什么样的状况?

指出：1吨是很重的，搬运这样重的物品，需要借助机械或机器的力气。

[评析：感受和体验也是同学学习的重要方式。1吨是个很大的质量单位，它毕竟有多重是难以用语言来叙述的，只有在亲身感受和体验的基础上，借助想象来把握。老师先让同学搬25千克的大米，获得直观体验。在此基础上，再让同学通过“每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1吨”来想象1吨的重量，并初步建立1吨的观念。]

2、利用想象和推理，进一步感受1吨。

提问：我们班有33个同学，全班同学体重的和有没有1吨?同学猜想，然后计算。

指出：同学们的平均体重大约是30千克，33个同学的体重大约是1吨。

全体同学起立，同学观看并想象33个同学的体重。

3、利用常见的物品，想象1吨的重量。

(1)出示教材第48页第2题，先让同学在小组里说说图片的意思，再在全班沟通汇报。

提问：80袋水泥重多少吨?你是怎样知道的?

(2)出示下面的图片，同学自由选择其中的物品，想一想多少个这样的物品重1吨。

先让同学在小组里自由说，再在全班沟通。

[评析：同学学习数学的过程是一个主动建构的过程。这里充分运用同学已有的感知、表象及体验，通过估算或计算，进一步丰富对吨的感知，以强化熟悉。]

三、实际运用，深化熟悉

1、“吨”在生活中的应用。

提问：生活中，你在什么地方见到过用“吨”作单位的例子?(同学自由沟通)

出示下图：

提问：从图中你知道了什么?它们各表示什么意思?

谈话：我们在统计农业、渔业产量的时候，也常常用吨作单位，我们来看下面的例子。

出示：

盐城市的农业生产在全省占有非常重要的地位，正常年景粮食总产量480万吨，年产棉花20万吨，居全省首位。

——摘自盐城市商会网站

[评析：从生活中选取一些具有代表性的例子，让同学进一步理解“吨”的实际运用。同时也让同学感受到数学与生活之间的联系，进一步培育同学应用数学的意识和力量。]

2、选择合适的单位填在下面的括号里。

同学练习后，组织全班沟通。

3、谈话：下面是小明同学前些日子写的一篇数学日记，请你读一读。

今日是星期日。早上，我吃了两个100千克的包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。

市场上的物品可真多啊，看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克芹菜，2吨莴苣，3千克鸡蛋，20克的苹果，1000千克牛肉。我和妈妈拎着这些东西，累得满头大汗。

同学自由读上面的一段话，在小组里沟通日记中用错的质量单位，并改正过来。

启发：虽然小明在数学日记中用错了一些单位，但是小明还是有些方面值得我们学习，你能说说我们应当向小明学习什么吗?

同学发言后，老师指出：我们应当学会用数学的眼光观看生活。

[评析：最终的改错练习，以数学日记的形式消失，不仅达到了巩固新知的目的，而且有利于同学进一步理解和把握克、千克、吨之间的联系与区分，体会质量单位的实际应用价值，同时还渗透了数学意识的培育。]

四、总结全课，拓展延长

1、这节课你有什么收获?能把你的收获写到今日的数学日记中吗?

同学写完后沟通。

2、出示：

生活中有丰富的数学，盼望同学们能做一个观看者、思索者。

数学中有无限的神秘，盼望同学们能做一个探究者、发觉者。

三班级的学校数学教案2

一、创设情境，激趣引入

老师事先在黑板上画两个长方形，一个长4dm，宽3dm;另一个长10dm，宽1dm。

谈话：这是两块菜地，狮子大王要把这两块菜地分给山羊和狐狸，忠厚的山羊让狐狸先选择，狐狸急赶忙忙挑了这一块(后一块长方形)，狐狸这次占到廉价了没有呢?(同学发表看法)

二、主动参加，探究新知

1、教学例1

⑴看一看，感知面的大小

①出示情境图，问：这是什么地方的情境?从这幅图中你看到了什么?

②观看黑板的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。

观看课桌的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。

③指出：通过观看发觉了物体的表面是有大有小的，我们把物体表面的大小叫做它们呢的面积。

⑵说一说，表述面的大小。

①谈话：现在谁来说一说黑板表面的大小是黑板的什么?课本的封面呢?

②你们会比一比黑板面的面积和课本封面的面积的大小吗?(在小组里先说一说再集体沟通)

⑶摸一摸，比较面的大小。

请同学们用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪个面的面积比较大，哪个面的面积比较小。

摸一摸练习本的封面，学具盒盖的面和三角尺的面，摸了以后你认为哪个面的面积，哪个面的面积最小。

⑷找一找，生活中的其他物体你能比较它们表面的面积大小吗?

⑸叙述：通过观看和摸物体的面等活动，我们知道了物体表面的大小就是物体表面的面积。

2、教学例2

⑴出示一个正方形和一个长方形。

问：这是两个什么图形?请你们拿出两张这样的纸片，有什么方法能比较这两个图形面积的`大小呢?

⑵分小组争论。

⑶集体沟通。

⑷叙述：你们用重叠和测量的方法比出这两个图形面积的大小，这是两种很好的比较方法。从比较结果我们看出，在这两个图形中，长方形的面积比正方形的面积大，这也说明白平面图形的面积也有大有小。

3、教学“试一试”

⑴出示两个平面图形。

问：你们能想方法比出书中这两个平面图形面积的大小吗?

⑵分组争论，集体沟通。

⑶谈话：请每个同学用自己喜爱的方法比一比这两个平面图形面积的大小。

三、巩固深化，拓展应用

1、想想做做2

出示题目，指名读题。

问：你能看出哪个省的面积比较大，哪个省的面积比较小吗?

谈话：假如同学们有爱好的话，课后可以从中国地图上再找出一些省份来比一比。

2、想想做做3

出示书中的图，同学读题，明确要求。

问：你用什么方法比较四个图形的面积?

同学尝试在书上数方格，并比较出哪个图形的面积大一些。

指名说出比较结果，问：你是怎样知道图4有8个方格的?

3、想想做做4

默读题目，明确要求。

同学在书中描一描、涂一涂。

问：你们描出的蓝线的长度是这个图形的什么?用红色涂出的部分的大小又是这个图形的什么?

4、想想做做5

出示题中的学校平面图。

谈话：这是漂亮的校内的平面图，从图中看到了什么?你能比较平面图中各个区域的面积的大小吗?

小组争论后集体沟通。

5、解决课始提出的问题。

谈话：刚开头上课时，大家争论了狐狸抢先选择菜地占没占到廉价的问题，当时大家的看法不全都，现在能解决这个问题了吗?

供应1平方分米的纸片2张，让两个同学分别到黑板上量一量，比出结果。

四、全课总结

问：今日这节课我们一起学习了什么学问?你把握了哪些方法?你还有哪些收获和疑问?

五、作业：布置同学课后做思索题。

三班级的学校数学教案3

教学内容：人教社学校数学三班级下册《位置和方向》第一课时。

教学目标：

基础学问与技能：

(1)使同学熟悉东、南、西、北四个方向，培育同学辨认方向的意识，进一步进展空间观念。

(2)结合详细情境，能够用给定的一个方向辨认出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

过程与方法：

(1)通过让同学说一说、画一画、动一动，加强同学对四个方位的熟悉和辨认力量，并能敏捷依据方位确定物体的位置。

(2)将丰富的生活素材融入教学，创设生动、好玩的情境，培育同学从多种角度思索问题的力量，体会解决问题策略的多样性。

情感态度与价值观：

通过本节课的学习，使同学感受到数学与生活的亲密联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发同学学习的热忱和爱好。

教学重点：辨认东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。

教学难点：在详细的情境中，能依据给定的一个方向辨认出其余三个方向。

教具：校内情境图、多媒体课件。

设计意图：

《位置和方向》是在同学已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，并在日常生活中积累了关于东、南、西、北感性阅历的基础上，进一步把握按水平方向分出东、南、西、北等方位概念，培育和进展同学的空间观念。

在教学中，我设计了以下三个环节：

1、联系实际，导入新课。

教学时，我考虑到同学刚刚经受了闲适的假期生活，在教学内容的选择上尽量贴近同学的假期生活实际，创设同学熟识的生活场景，将生活素材融入教学中，使同学感受到数学来源于生活，我们身边到处有数学，培育同学用数学的眼光观看生活。

2、联系生活，自主探究。

在同学已经学会辨认东、南、西、北后，开展了用手势表示方位、快速转向辨认方位、游乐场里的小导游、学校方位我知道等丰富多彩的嬉戏活动，进一步加深和巩固所学学问。

3、走进生活，活学活用。

让同学用所学方位学问介绍自己房间是怎样布置的，并把同学从教室里带到操场上，用东、南、西、北描述校内里各个方向的物体，使同学充分感受到生活中到处有数学。

教学过程：

一、联系实际，导入新课。

师：新学期，我们班上又迎来了一些新同学，他们还不太熟识我们学校的位置，谁能给他们介绍一下?

(同学用二班级所学的上、下、左、右、前、后等方位学问不能很清晰地描述出学校的位置，从而产生疑问冲突，为新课的导入做好铺垫。)

(出示课题：位置与方向)

师：今日我们用东、南、西、北这些新的方位学问关心我们辨别方向。

(开课从同学熟识、现实的生活中动身，使同学体会到数学来源于生活、服务于生活，从而激发剧烈地探求欲望。)

二、联系生活，自主探究。

(一)学会辨认东、南、西、北

1、查找生活中的数学

师：生活中，你观看过太阳是从什么方向升起的吗?

(同学齐声回答从东方升起)

师：现在坐在教室里观看，你能在黑板上的哪个方向画出太阳?(指名一个同学画，同时老师标出太阳升起的方向是东面)

师：从黑板上太阳的位置，你能知道我们教室里哪一面是东面吗?请大家面对东面。

(同学运用上、下、前、后、左、右等原有的方位学问关心熟悉东、南、西、北)

(在生活中学数学，培育同学用数学的眼光观看和思索问题的习惯。)

2、分组争论，合作探究

师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎样确定呢?

(引导同学依据生活常识发觉：东与西相对，南与北向对)

(注意联系同学已有的学问水平，挖掘同学内在探究新知的力量。让同学不拘一格，从多角度，用多种方法来求证新知。)

3、嬉戏激趣，巩固运用

(1)用手势表示方位

老师说一个方向，同学快速用手指出来(要求同学娴熟把握学问，培育快速应变力量)

(2)快速转向辨认方位

师：面对北(生：前北，后南，左西，右东)

面对南(生：前南，后北，左东，右西)

面对东(生：前东，后西，左北，右南)

面对西(生：前西，后东，左南，右北)

(以活动促进展，通过形式多样、新奇好玩的活动，激发同学参加教学的热忱，提高同学娴熟运用学问的力量。)

(二)用东、南、西、北描述物体所在方向

1、用东、南、西、北描述教室各个方向有什么物体?

2、模拟情景：说出物体所在的方位。

师：请四名同学分别扮演公园里的游乐馆，它们分别是海洋动物馆、马戏表演馆、

海豚游泳馆、儿童影视馆。

(请四名同学分别站在东、西、南、北四个方向，再请两名同学分别扮演游客和导游)

游客：请问我要去海洋动物馆该怎么走?

导游：向东走。

(让同学在创设的情境中感受数学学问在生活中的作用)

3、介绍自己的房间

师：谁能用我们学习的方位学问向大家介绍一下自己的房间是如何布置的?

(同学用东、南、西、北描述自己房间各个方向分别摆有什么物品)

师：请同学们在纸上简洁画出某某同学的房间布置图。

(展现几幅画得比较精确     的图)

(学数学，用数学，让同学在应用中巩固所学学问。)

三、走进生活，活学活用

同学先在操场上认真观看，然后两人一组，相互介绍

1、同学用东、南、西、北描述校内各个方向分别有什么物体。

2、同学介绍校内的物体分别在什么方向。

3、同学之间开展一人提问，一人解答，并尝试依据所给方向查找目的地的活动。

(从课堂学习认知回归实际生活运用，让同学体验数学的有用性，提高同学运用所学学问解决实际问题的力量。)

三、小结

我们在辨认方向时，必需先确定一个方向，然后依据东与西相对、南与北相对的原则来确定其它三个方向。

(将数学阅历归纳整理成数学规律，有利于同学养成探寻规律、整理的学问的学习习惯，提高同学的数学思维力量。)

三班级的学校数学教案4

教学目标：

1、关心同学回顾本单元的学问，使同学形成完整的学问体系，进而加深同学对所学学问的理解。

2、培育同学敏捷运用学问的力量，使同学感受到数学来源于生活，服务于生活，进而提高同学分析问题，解决问题的力量。

重点难点：

1、形成本单元的学问体系。

2、用面积学问解决实际问题。

教具学具预备：

投影(课件)、学具袋〔内装小三角形(直角、锐角、钝角)、小长方形、小正方形、圆形、小平行四边形各四个〕长方形方格纸

教学过程：

一、热身活动

你们喜爱做嬉戏吗?今日我们大家一起来玩个数学嬉戏吧!(投影出示P54图)

1、师讲明嬉戏规章

①在方格纸上画出面积是16平方厘米的图形，并涂色。

②描出所画图形的边框。

③相同时间内完成多种画法者为胜。

2、同学独自活动、小组沟通推选作品。

3、实物投影展现作品，师生互评。

4、从这个嬉戏中你得到了什么启示?

(面积与周长的含义不同;面积相等，周长不肯定相等)

二、整理概括

1、在本单元中，你还学会了面积的哪些学问?与小组内的同学相互说一说，并用你喜爱的方式进行总结。

2、全班沟通、老师板书：

面积

单位及进率

应用

计算方法

3、生活中哪些方面会用到这些学问?

三、实践应用：

1、课件出示P55实践活动的情境图。(小明家厨房装饰，如何选用地砖)。

从中你猎取了哪些数学信息?能关心小明解决问题吗?动动脑，动动手，看谁是数学小能手。

(1)同学独自思索、分析、解答。

(2)小组内沟通。

(3)全班沟通，发表各自的看法。

课件出示解题过程。

四、课堂练习。(课件出示)

1、用两个边长是6cm的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少，面积是多少?

2、一个卫生间用长方形地砖铺地，每行铺15块，铺了10行。这个卫生间一共铺了多少块地砖?

假如每块地砖长3分米，宽2分米这个卫生间的面积有多大?

五、思维训练

P55画一画的(1)题。

(1)让同学先动手在课本上画一画，给同学足够的时间亲身体验。

(2)问：你们得出了什么结论?

(三角形和长方形能铺满长方形)

(3)争论：是不是任意三角形都能铺满长方形?

还有哪些图形能铺满长方形?

拿出学具袋中的学具动手拼一拼。

(4)全班沟通各自所得。

2、你能设计一种图案使它铺满这个长方形吗?

课下动手画，小组内选出作品贴在“数学一角”。大家评出咱班的小设计师，好吗?

六、小结：

这节课你有什么收获?你有何感受?

三班级的学校数学教案5

教学目标：

1、基础学问目标。

结合同学日常生活和学习环境，使同学熟悉东、西、南、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、基本技能目标：使同学知道地图上的方向。

3、情感目标：培育同学辨认方向的意识，进一步进展空间观念。

教学重点：熟悉东西南北四个方向。

教学难点：对东西南北等方位概念的形成。

教学过程：

室外部分

一、导入

师：今日有很多老师来听课，其中不少老师还是第一次来到我们纬二路学校呢!对我们学校不是很了解，大家能不能先当个小导游领着老师们参观一下我们的学校?时间的关系我们只参观前院四周的状况，介绍时留意使用正确的方位词。能当好小导游吗?(能)下面就分小组请老师们去参观吧!

(同学分小组进入操场向参观的老师们介绍校内)

二、熟悉东、西、南、北

1、熟悉东、西、南、北。

同学集合汇报。

师：同学们是怎样向老师们介绍的?

(同学用以前学过的前后左右来介绍校内的状况)

师：为什么几位同学有的说他的前面是教学楼?有的说他的前面是幼儿园楼呢?

(两位同学站的方向不一样，所以他所面对的事物就不一样。)

师：看来用我们以前学过的前后左右来描述，有局限性了。怎么办呢?你还知道其他描述方向的方法吗?

(可以用东西南北来描述)

师：你知道哪是东吗?(太阳升起的方向就是东方)

知道了东还能知道那个方向?(西方，东与西相对)

剩下两个方向是什么?(南和北)

哪是南?哪是北?你是怎么知道的?

2、巩固东西南北。

师：看大家是不是认清了东西南北，咱们来做几个小嬉戏。

老师说方向，同学转向那个方向。(速度适当加快，增加消遣性，使同学在嬉戏中娴熟辨别东西南北。)

一同学说方向，其余同学指出相应的方向。

用方位词再来介绍一下我