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文档简介
Word-16-七年级下册生物的教案七班级下册生物教案5篇
编写教案的繁简,一般是有阅历的老师写得简略些,而新老师写得具体些。那么七班级下册生物教案怎么写呢?下面是给大家整理的七班级下册生物教案,盼望大家喜爱!
七班级下册生物教案精选篇1
教学目标
①说明显微镜的构造和作用。
②能独自使用显微镜,观看到清楚的图像。
③认同显微镜的规范操作方法,爱惜显微镜。
重点和难点
重点:显微镜的使用方法;同学独自操作力量的培育。
难点:规范使用显微镜,并观看到物象(要求同学用左眼凝视目镜内图像的同时,右眼睁开)。
课前预备
老师:预备显微镜,并逐个检查(预备两个不同倍数的目镜);四种标本(写有“e”字的玻片;动植物玻片标本),擦镜纸,纱布;
同学:对比课本彩图,熟悉显微镜各部分名称,并思索每一部分的作用;阅读课后的显微镜进展史。
教学过程
走进新单元①读其次单元开篇语,明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探究生物的奥妙,就必需要了解细胞。指导同学看书中35页图,提问、朗读,引出主题。
导入新课老师依据学校和同学的详细状况确定导入的策略和方法
讲授新课思索得出,要了解细胞,必需借助显微镜。提示图中细胞,是被放大了百倍以上
取镜和安放
右手握,左手托;略偏左,安目镜。快速看书,动手取镜和安放。
指导同学看书37页:取镜和安放。
强调安放目镜时,手指不要触摸镜头,对同学进行爱惜显微镜的教育。引导同学说出显微镜的创造、进展过程。提问:我们现在用的是什么显微镜?
1.显微镜的构造
同学两人一组,看书对比实物熟悉显微镜各部分名称。
回答老师指示部分的名称。
引言:今日我们一起来熟悉显微镜,并争取达到人人会使用显微镜。指导同学学会通过看书来熟悉显微镜。
随机叫学号,进行抽测。
2.显微镜的使用
对光
(1)低倍物镜对准通光孔。
(2)左眼看,右眼睁。
(3)转动反光镜,看到光明的视野。
观看:
(1)标本放在载物台上,压住,正对通光孔。
(2)镜筒先下降,直到接近标本。
(3)左眼凝视目镜,使镜筒缓缓上升,直到看清物像。有迫切动手观看的欲望。
带着剧烈的奇怪 心,边看书边操作显微镜进行观看。
状况不一,部分同学没看到物像。
思索回答:放大倍数越大,看到细胞越大,个数越少;放大倍数越小,看到细胞越小,个数越多。
归纳:取镜和安放,对光,观看。
仔细观看
动手观看,留意规范。进行鼓舞,引出显微镜的使用。介绍四种观看标本:
①写有“e”字的玻片;
②印有数字的透亮 纸;
③动植物玻片标本;
④写有数字的不透亮 纸。
要求同学先看书,然后指导同学动手观看。(建议先观看2号标本)
巡察,发觉普遍存在的问题,请一名同学上前演示。
赐予鼓舞性评价。
先请同学补充,后老师补充。
强调:①用低倍物镜(10x或8x,即短的物镜)对准通光孔。
②转动转换器的手法要正确,对同学进行爱惜显微镜的教育。
③订正:应叫光明的视野,不叫亮圈。
④镜筒下降时,眼睛肯定要看着物镜。引导同学连续观看。
使同学明确:
①物像是倒像
②放大倍数=目镜的.放大倍数x物镜的放大倍数
③光学显微镜只能观看能被光穿透的物体。
引导同学换目镜后再观看。
问:放大倍数不同,看到的细胞个数与大小有什么不同?
引导同学归纳显微镜的使用步骤。
鼓舞按步骤规范操作,巡察,检查,订正错误。
练习思索,回答。看书39页留意事项后,动手操作,将显微镜放入箱中。
同学畅所欲言。提示:显微镜使用完后,怎么办?
小结:赐予评价,并启发:通过这节课的学习,你有什么收获?赐予确定,并鼓舞同学利用课后时间,自制标本,到试验室观看。课后试验室开放。
教学反思:
练习使用显微镜是同学在试验室上的第一节课,到试验室时要先跟同学强调试验室的纪律,让同学明白以后来试验室上课必需遵守试验室纪律,强调试验室的清洁工作,布置好值日生。支配同学观看的“e”玻片要使用低倍的目镜和物镜。强调光圈、反光镜和光线的关系时要让同学自己亲身体验,把在试验中遇到的问题如:怎样使光线变亮,怎样使物像更清楚这些问题写在黑板上,让同学边做试验边思索。这样更易使理解这些关系,做题的时候也可以想像做试验的过程,记忆更深刻。
七班级下册生物教案精选篇2
教学目标:
1.了解生态系统的概念。
2.了解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。
3.了解生态平衡的概念,懂得保持生态平衡的重要意义。
教学重点、难点:
1.教学重点:生态系统的概念和组成,生态平衡的概念和维持生态平衡的意义。
2.教学难点:生态平衡的概念。
教学过程:
一、导入。
回忆之前两节课学习了两个试验《光对鼠妇的影响》、《植物对空气湿度的影响》,都是说明白什么原理?(环境影响生物,生物适应环境的同时也影响环境。)这就说明白我们的生物与环境之间是相互联系,不行分割的,生物与环境是一个统一的整体,我们把这个统一的整体叫生态系统。这就是我们今日所要学习的内容其次章第四节生态系统。
二、生态系统、食物链、食物网的概念。
先在书本上找诞生态系统的概念,P22,画出概念。怎么样的环境才算是一个生态系统呢?那么我们的课室算不算一个生态系统?比较一个农田、一个森林与我们的课室的区分,从而更精确 地理解生态系统的概念。那生态系统是由什么组成的呢?生态系统里面有很多条食物链,食物链交叉又成了食物网。我们学校的时候学习过食物链和食物网,看一下书本是怎么样对这两个概念下定义的?P24。让同学读出食物链、食物网的概念并举例。草兔狼。(强调箭头应指向捕食者)。那在森林中这几种生物还有跟其他生物有联系吗?(昆虫吃草,老鼠吃草,老虎吃兔,狼吃鹿…)强调每条食物链的连接箭头都是指向捕食者。并简洁介绍初级消费者,次级消费者…
三、介绍生产者、消费者、分解者,简洁介绍各养分级。
课件图示几种生物,让同学自行连接成食物链,看哪个小组连成的食物链最多,最精确 。依据食物链的连接讲解处于食物链的不同位置的生物介绍生产者、消费者、分解者。强调食物链的起点必需是生产者。那为什么植物叫生产者,动物是消费者…让同学记忆更深。从树叶、蝉、黄雀、螳螂四种生物组成一句话,是什么话?(激发同学乐观性)。以这四种生物为例介绍各养分结构和养分环节。巩固前面介绍的学问。以今日或昨天的午餐为例,说出一条以同学为终点的食物链。争论书本P23练习。
四、生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。
列举一食物链,让同学争论这里面的植物会不会渐渐削减,动物会不会无限量增加从而引诞生态系统有自动调整力量,使生态系统处于平衡状态。再举一动画实例。强调生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。
五、假如人类加入到生态系统中,使生态系统失去平衡。看图片介绍例子,培育同学爱惜环境,关注地球的意识。
1、我国有自然 草原4亿公顷,占国土面积的41.7%。自然 草原面积每年削减约65?70万公顷,草原生产力下降。草原生态环境持续恶化,导致植被掩盖度下降、草原鼠虫害加重,沙尘暴频繁发生。
2、人类大量饲养山羊,山羊吃草,斩草除根,对草场的破坏程度相当于绵羊的20倍。由于生态恶化无草可吃,导致骆驼严峻养分不良,使得驼峰下垂,骆驼无法站立。
3、砍树简单种树难,生态危机一旦消失,短时间内根本无法得到恢复。
六、做练习
教学后记:
对于前面的食物链,食物网,由于同学学校时已有学过相关的学问,但没有学到概念,所以这节课的重点放在让同学理解生态系统、食物链、食物网的概念,同学对食物链的连接比较感爱好,可以以食物链为每个学问点的连接点,让每个学问点通过食物链来相联系。维持生态平衡的重要意义,许多同学不能理解什么叫生态平衡,可以通过一些动画来加深他们的印象。比如课件中可以设计某种捕食者增加后,被捕者会削减,但这种状况并不会长久发生,要让他们了解,有一个动态的动画。
教学反思:
对于学问点的连接不够娴熟,学问点与学问点的过渡过硬。要懂得每个学问点之间的连接技巧,让课堂上得更系统。
七班级下册生物教案精选篇3
一、教学目标
(一)认知目标
1.理解蛇与生活习性相适应的外部形态、结构和生理等的特点。
2.了解其它爬行动物。
3.把握爬行类的主要特征。
4.了解毒蛇与无毒蛇的区分。
(二)技能目标
1.通过对爬行动物的观看分析,培育同学的分析力量。
2.通过对爬行动物特征的总结,培育同学的归纳力量。
(三)情感目标
1.通过对爬行动物适应陆地生活特征的学习,培育同学树立生物与环境相适应的观点。
2.通过对珍稀爬行动物的介绍,提高同学爱护动物的思想意识。
二、教学重点与难点
1.教学重点:爬行动物适应陆生生活的主要特征。
2.教学难点:归纳爬行动物的主要特征。
三、教学预备
蛇、龟、鳖的挂图或实物,蛇的浸制标本,扬子鳄模型(有蛇爬行、蛇卵孵出小蛇的录像)。
四、教学过程
两栖类已开头适应陆地生活,但由于生殖、发育等的特点,它们没有彻底摆脱水的环境,所以不是真正的陆生动物。
出示蛇的浸制标本,并告知同学以蛇为代表的爬行类才是真正的陆生动物。今日我们以蛇为代表来探讨爬行类是真正陆生动物的缘由。
(一)蛇
1.观看记录
展现蛇的标本,并播放蛇爬行及卵孵出小蛇的录像,把观看的结果记录在表格内。
外部特征身上有鳞,有各种花纹,舌头分叉,两端细,中间粗,腹部一节节。
行走特点身体紧挨着地,弯弯曲曲地爬行,一边爬,一边不时地向前伸出分叉的舌。
你还知道哪些好玩的事?蛇会生蛋,即卵生,也有的卵胎生;蟒蛇会把人缠死;蛇吃青蛙、田鼠等小动物;蛇怕人损害它,常生活在石堆、草丛等较隐藏的地方;蛇肉可吃,很鲜美。
2.引导争论
针对以下问题,绽开争论。蛇的身体掩盖角质鳞片,与陆地生活有关吗?蛇用什么呼吸?蛇卵的外面有什么?它与陆地生活有关吗?蛇怕冷吗?它如何过冬?老师提出与教学概念有关的问题,引起同学对刚才观看的结果作进一步地探讨。
3.师生共同归纳
①角质鳞片可防止体内水分的蒸发,并起爱护作用。
②蛇终生用肺呼吸。
③蛇卵生,卵外有坚韧的卵壳爱护,适应简单多变的陆地环境。
④蛇变温,所以冬天要冬眠。
(二)龟、鳖、鳄
展现龟、鳖的挂图或实物,鳄的模型,让同学观看它们的形状特征,并进行相互沟通,熟悉到它们的身体都分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分,体表掩盖角质鳞片或甲,都用肺呼吸,卵生。介绍我国特产的珍稀爬行动物—扬子鳄,为了使扬子鳄繁衍进展,实行了很多有效的措施,并获胜利。最终归纳出爬行动物的主要特征。
(三)爬行类的主要特征
身体一般分头、颈、躯干、四肢和尾五部分,体表掩盖角质鳞片或甲,可防止体内水分蒸发,并起爱护作用,用肺呼吸,多数在陆上生活,而且幼体的发育彻底摆脱了水的环境,成了真正的陆生动物。
(四)毒蛇与无毒蛇
展现毒蛇与无毒蛇的挂图或投影,重点观看形状特征,并记录。
毒蛇、无毒蛇
形状特征:头呈三角形,身体粗短,尾骤细。头椭圆形,身体较长,尾渐细。
其它特征:有毒牙和毒腺、无毒牙和毒腺
引导同学比较它们的特征,并得出:有无毒牙和毒腺是毒蛇和无毒蛇的本质区分。
争论:毒蛇咬伤后如何处理?
同学阅读教学材料,结合平常的生活阅历发表见解,老师适当补充。同学了解这些学问,有益自身爱护。
简洁介绍毒蛇养殖,让同学熟悉到动物与人类的亲密关系。
老师简洁小结。
七班级下册生物教案精选篇4
一、教学目标
①观看生物和非生物,比较它们的区分。
②同学能够举例说明生物具有的共同特征。
③培育同学的观看力量、发散思维力量、分析问题的力量和表达力量。
④增加喜爱大自然、爱护大自然的情感,更加喜爱生活,珍爱生命。
二、难点和重点
重点:
①同学能够举例说明生物具有的共同特征。
②增加喜爱大自然,爱护大自然的情感。
难点:培育同学的发散思维力量、观看力量和分析问题的力量。
三、课前预备
老师:
①老师制作多媒体课件,预备实物、图片。
②老师预备与课程相关的挂图。
同学:①同学观看生活环境,区分生物与非生物。
四、教学设计
1、什么是生物?
观看绚丽多彩的大自然挂图,说出其中的生物与非生物。或实地考察大自然。(适合班额小的农村学校,班额大,需要分小组进行。)
2、提出问题:
“请举出画面中的物体哪些是生物,哪些是非生物”(留意鼓舞中差生参加)
展现挂图,启发同学找出图中的生物与非生物(无条件进行多媒体教学的学校可用此法)
老师组织好同学,让其在大自然中仔细区分生物与非生物。
3、生物的特征:
实物对比,通过分析小鸟具有的一些生物特征后,同学拿出自己所带的生物与小鸟对比,说出这些生物具有的与小鸟相同的特征,相互补充,得诞生物所具有的共同特征。
观看书中插图,说出各种生物正在进行的生命活动,然后同学分小组,以自身为例争论人是否也具有书中描述的生物特征,选出代表,举例说明,各组间可针对不同观点进行辩论,使大家熟悉到生物的共同特征。
集思广益,调动思维潜力,同学观看某些生物图片或多媒体课件,结合平常了解的生物学问,协作互补,从记忆中搜寻信息,说诞生物的其他特征。例如,除病毒外,生物都是由细胞构成的;生物有肯定的寿命等。
启发同学用对比法比较诞生物的共同特征,同时可向同学解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同(如动植物繁殖的方式不同)。
指导同学仔细观看挂图,阅读课文。提出问题:“想想你具有哪些生物特征?”对于一些不易观看到的生物特征,老师可提示同学,关心分析。
4、巩固练习:
多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫,同学争论哪个是生物,并说明理由。
找观看过珊瑚的同学,给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系,大家争论后得出答案。
老师指导同学依据生物的特征去分析。
七班级下册生物教案精选篇5
新学期已经开头了,为了顺当完成本学期的教学任务,特作方案如下:
一、教材分析
本学期讲授第三单元《生物圈中的绿色植物》,教材内容与实际生活紧密联系,同时针对中同学的特点,设计了多个探究试验,旨在提高同学们的动手力量,又有利于同学主体作用的发挥。课外实践增加的同学们的学习爱好。课外读及小资料对同学的学问面的拓展起乐观作用。同学通过前面的学习,已经对生物圈中各类群生物的形态、结构、功能及其与环境的关系有了大致的了解,并且熟悉到生物的多样性。本单元与前面有着内在的规律联系。本册的内容不仅对同学进一步理解生命世界、理解生物多样性的价值有重要意义,对于他们树立辩证唯物主义自然观同样非常重要。
二、同学基本状况分析
通过一学期的学习,同学学习的热忱较高,对生物这门课比较有爱好,但也存在着很多问题。如:基础学问不够坚固,思维不够敏捷,试验方面的问题也许多等等。针对存在的问题,在新的学期,努力做好每一个同学的工作,因材施教,渐渐使同学养成良好的学习习惯、行为习惯。对同学加以鼓舞和引导,使他们在各自原有的基础上不断进展进步。
三、详细措施
1、备课是上好课的基础,是保证教学质量的必要措施。钻研教学大纲,做好教学工作方案;根据教学内容和要求,依据同学的特点,写
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