数学五年级下册教案优秀4篇

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作为一名专为他人授业解惑的人民老师，时常会需要预备好教案，教案有利于教学水平的提升，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢？为伴侣们细心收拾了4篇数学五班级下册教案，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

学校五班级数学下册教案篇一

复习内容：

P122页综合练习5——11题

复习要求：

利用复习，使同学进一步理解分数加减法的意义和计算法则，能娴熟地举行分数加减法的计算，正确解答有关分数加减法的应用题。能娴熟举行分数、小数加减混合运算及简便运算。在复习的过程中，培养同学对已学学问的归纳概括能力，使数学学问系统化。培养同学仔细踏实的复习态度。

复习重点：

正确娴熟地举行分数加减法运算，并能举行简算。

复习难点：

举行简算。

复习预备：

多媒体课件一套。

复习过程：

一、分数加减法的意义和法则

1、说说下列算式表示的意义。

7/8—3/87/13+7/131-2/7

分数加减法的意义与整数加减法的意义相同。

2、算P122页的第5题。说一说同分母分数和异分母分数加减法各应注重什么？指名板演，其余做在本子上，集体讲评。

3、师生共同小结：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减，计算结果能约分要约分，是假分数要化成带分数或整数。异分母分数相加减，先通分，然后按同分母分数法则计算。假如被减数的分数部分不够减，退1化成假分数再减。

二、分数加减混合运算

1、说一说分数加减混合运算的运算挨次是怎样规定的，再计算下面的练习：

1/15+4/15+7/151-2/9-5/95/6-（1/2-1/3）

2、小结：分数加减混合运算，没有括号的从左到右依次计算，有括号的要先算括号内的运算。

三、用简便办法计算

1、用简便办法计算下面各题：

7/8+5/12+1/811/12-（1/12+1/6）

2、师生共同小结：加法的交换律、结合律、减法的性质，可以使计算简便，在计算中要注重应用，提升计算技巧，做到正确、合理、灵便、快速独

立练习后指名反馈，说说你是怎样看出能简便计算的。

3、解方程：X+1/6=3/4X-7/15=2/5

四、老师小结：利用复习你有什么心得？

作业设计：

1、基础作业：教材122页7、8题

2、拓展作业：同步练习的部分题

最新人教版五班级下册数学教案篇二

《数的世界》是一节数学概念课，即教学因数和倍数。在老教材中是先建立整除的概念，再在此基础上熟悉因数倍数；而现在是在未熟悉整除的状况下用乘法算式直接熟悉倍数和因数。数学中的“起始概念”普通比较难教，而这部分内容同学是初次接触，对于同学来说是比较难把握的。按照本节课学问的特点和同学的认知逻辑，在教学中我注意体现以同学为主体的新理念，努力为同学的探索发觉提供足够的空间。

因为这是节概念课，因此有不少东西是由教师告诉的，比如因数和倍数的概念。在熟悉了各类数之后，我创设有效了数学学习情境，让同学动手操作把12个小正方形摆成不同的长方形，再让同学写出不同的乘法算式，借助乘法算式直接告诉因数和倍数的意义。这样在同学已有些学问基础上，从动手操作，直观感知，使概念的揭示突破了从详细到抽象，让同学自主体悟数与形的结合，进而形成因数与倍数的意义，使同学初步建立了“因数与倍数”的概念。

为了突破本课的难点，我利用变式拓展，实践应用，增进了同学的智能内化。在理解因数和倍数中，我认为有两个关键性的问题是同学比较简单混淆的，第一就是因数和倍数的范围（非零自然数），我是这样处理的：利用一组算式让同学说谁的谁的因数，谁是谁的倍数，如3×5=156×8=489×4=3612×5=60等，同学越说越顺口，越说越有劲，我骤然抛出了1.5×6=9这个算式，结果有学生陷入了深思（我认为这些学生感觉到了与刚刚的哪些算式有点不一样），但也有学生还是举手这样答道：1.5和6是9的因数，9是1.5和6的倍数，话一说完，就见那些深思的学生有几个高高举起了手，迫不及待的说：我们说讨论因数和倍数是在非零的自然数范围里，可这里的1.5不是自然数，所以不行以说1.5和6是9的因数，9是1.5和6的倍数。我就趁热打铁，组织同学举行热情的研究，学生们统一了熟悉，真正熟悉到了因数和倍数的范围，从而为理解概念打好了坚实的基础。而其次个关键性的问题我认为就是因数和倍数的互相依存的关系，我实行了几个递进的环节举行处理：一开头我就直接告诉，让同学鹦鹉学舌。如利用同学写的3×4=12这个算式，我就说，这时3和4是12的因数，12是3和4的倍数。利用一些类似的乘法算式让同学试着说，很快同学就有了第一感性熟悉；接着我用一个嬉戏让同学理解因数和倍数的互相依存，我举了三个数字卡片，分离是3、6和12，让同学很快说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数？为什么？同学很快找到了3是6和12的因数，6也是12的因数；6和12都是3的倍数。我追问：那我说，6是因数，12是倍数可以吗？利用这个例子，同学熟悉到6相对于12是因数，而相对于3却是倍数；而12相对于6才是倍数，它相对于其他的数就说不定了，利用这个环节，同学很简单就理解了互相依存的含义，更好的理解了概念的内涵；最后我让同坐两人一组，一人说随意一个自然数，另一个学生则找出它是谁的因数，谁的倍数？并说出推断的依据。因为答案不，同学思量问题的空间很大，培养了同学的发散思维能力。

本节课，同学都沉醉在自己的角色体悟中，享受到了数学思维的欢乐，我想这才算是真正的“有效教学”。

最新人教版五班级下册数学教案篇三

这节课，是在同学已有学问和阅历的基础上，让同学利用收集、收拾数据，挑选统计图，来解决“奥运会”的问题。因为难度不大，而且十分适合现在的欢乐课堂模式所以我预备大展拳脚。因此课的设计突出了“统计图”实践性比较强的特点，用同学身边的事例，促使同学在自主的探究中经受选统计图的过程。

1、紧密结合同学的实际。强调从同学已有些生活阅历动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数字模型并举行解释与应用的过程，进而使同学获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到长进和进展。如课的开头，出示部分奥运冠的照片引入问题，在练习环节解决有关NBA、垃圾处理、跑步、我国人口等数据问题，在出示部分投影学习成果、空气质量、家电销售状况等内容，都与同学的生活紧密相关，促使同学乐观主动的投入学习活动。

2、明确分工的合作学习。

新一轮的课程改革提倡有合作沟通。“统计”学问的学习，比较适合合作学习的方式，在本课教学中，我预备组织一些“合作学习”。在归纳三种统计图的特点后，让同学对子合作做图，小组研究选统计图来巩固学问点。

3、注意德育于教学当中。

《标准》乐观强调德育和智育要相结合，在教学设计过程中我无处不在渗透着德育。如：解决奥运数据问题时强调爱国主义教导。这样，一节课下来，同学不仅学到新的学问，在思想上也得到一定的提高。

上完这堂课后，我也感觉有一些圆满，如：因为时光仓促，未能让同学充分发表自己的意见，可以在压缩出示统计图环节中得到改进，个别环节的连接还须进一步加强。

看着我写的以上三点，似乎什么都估量到了，结果课上胜利了吗？回答是难堪的。惟独部分胜利。虽然完成了教学任务，但没有达到我的要求。问题如下：

1、紧密结合同学的实际。编书时估量是奥运会的那几年编写的。现在2022已经过去2年奥运会已经冷却了，我还不思修改仍然套用奥运会模式，同学激情显然不足。至于空气质量、家电销售状况更是没有爱好。当初一个同学一句话道破天机：要是世界杯就好了。哎！一个正在举行的世界杯就在我面前，我却不珍惜，如此怎么叫紧密结合同学的实际。

2、明确分工的合作学习。这点到做的较好，所以整堂课还显得胜利，同学不仅分工合作，而且利用对照发觉了不同的统计图的不同作用。但当前面的那个学生提到世界杯后，部分同学就开头谈论世界杯，致使这部分环节用时过长。

3、注意德育于教学当中。因为上面时光过长，我根本就没有想起要举行德育教导。连：中国团真不错。这样的话都没有说。

综上所述：本次课，我虽然讨论了教材、教法，但根本没有认真讨论同学，他们才是课堂的主体。以此为戒，以后改进。

人教版数学五班级下册教案篇四

教学内容：

同分母分数加、减发，异分母分数加、减法和分数加减；学习目标：

（1）理解分数加、减法的意义；

（2）把握分数加、减法的计算法则，能够比较娴熟地；

（3）会口算容易的分数加、减法；

（4）理解整数加法运算定律对于分数加法同样适用；

（5）把握分数和小数的互化办法，能正确地举行分数；

（6）会解答分数加、减法应用题；

重点：分数加、减法的计算；分数的加法和减法

教学内容：

同分母分数加、减发，异分母分数加、减法和分数加减混合运算三部分内容。

学习目标：

（1）理解分数加、减法的意义。

（2）把握分数加、减法的计算法则，能够比较娴熟地计算分数加、减法。

（3）会口算容易的分数加、减法。

（4）理解整数加法运算定律对于分数加法同样适用，会用这些定律举行一些分数加法的简便计算。

（5）把握分数和小数的互化办法，能正确地举行分数、小数加减混合运算。

（6）会解答分数加、减法应用题。

重点：分数加、减法的计算法则。

难点：带分数加、减法及分数、小数加减混合运算。

关键：理解“惟独相同单位的数才干直接相加、减”的道理。

课时支配：

同分母分数加、减法3课时异分母分数加、减法2课时分数加减混合运算2课时

同分母分数加、减法

教学内容

教材第104一106的内容及第108页练习二十一的第1、2题

教学目标

理解分数加减法有含义，初步理解同分母分数相加减的算理，把握同分母分数加、减法的计算法则，能够正确计算比较容易的同分母分数加、减法。教学重点：

理解分数加、减法的意义，正确计算比较容易的同分数分数加、减法。教学难点：

理解同分母分数加、减法的算理和计算办法。

教学过程

一、测评反思

1、什么是分数？什么是分数单位？

2、填一填

（1）3/4的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。

（2）（）个1/8是5/8，7/12里有（）个1/12。

（3）3个1/5是（），4/7是4个（）。

二、探究沟通，解决问题

1。展示例1。

提问：观看图，你都知道了哪些数学信息？

提醒：

1、要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，怎样列式？为什么用加法计算？你是怎样计算的？

2、计算结果应注重什么？

小组合作学习教师巡察

通过多媒体课件演示上面的计算过程：

注重：

1、计算结果，能约分的要约成最简分数。

2、P105做一做第2题第一排。

3、提问：

1、整数加法的含义是什么？分数加法的含义与整数加法的含义相同吗？

2、怎样计算同分母分数加法？

同桌合作学习教师巡察

小结：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。

3、展示例2

提醒：

1、要求还剩多少瓶矿泉水，怎样列式？为什么用减法计算？你是怎样计算的？

提问：为什么用减法计算？分数减法的含义与整数减法相同吗？怎