六年级第二学期语文期中检测试卷分析

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一、试卷分析

本次期中考试，延续以往试题布局，从根基学识(48分)、阅读理解（22分）和作文（30分）三方面对学生的学识和才能举行了较为全面的检测。这份试题，提防题型的多样性，力求对学生的素质举行全面评价：一是尽可能多地涉及到课本的各个学识点；二是表达了习惯、情感、学识、才能等各个方面的考察。试题中涵盖了多方面的内容，从大方面讲，实现学识与才能，过程与方法，情感、态度与价值观等三维目标的整合，小方面讲，汉字、标点、词语、句子、段落、篇章等等方面有机融合。尤其提防考察学生根基学识和提取信息的才能。

二、答题处境

六年级四个班各大题扣分处境汇总表：

六（1）六（2）六（3）六（4）

根基片面

-72.5分（其中漏题31分）

-85分（其中漏题28分）

-76分（其中漏题24分）

-73分（其中漏题23分）

课内阅读-5.5分-7.5分-9分-6分

课外阅读-65.5分-76.5分-80.5分-75.5分

习作表达-145分-162分-154分-115分

根据学生的答题处境，结合上表，作以下分析：

优点：

1、学生的根基学识掌管得较好，尤其是汉字的音形义、词语的积累和辨析以及课文的背诵理解。充分说明教师在平日的教学中，对学生根基学识的掌管对比重视。

2、课内阅读丢分少。说明老师和学生对课文的把握对比切实。同时也说明后进生的课内阅读才能在不断提高。

3、从学生作文来看，由于习作要求简朴领略，又具有生活性，学生有话可写，所以难度不大，大多数学生能很好地完成习作，文笔流畅，质量较高。

缺乏：

1、运用修辞手法将句子写生动这题扣分严重。学生缺乏生活实践，想象才能有限，导致他们写的拟人句不切实、不恰当，和原句意思有较大出入。

2、标点符号的作用和使用仍是学生的薄弱环节。

3、从课外阅读答题处境来看，学生提取信息的才能不强，片面学生不能切实地从文中找出词句回复相关问题。

4、对阅读短文的理解仅限于外观，对比短浅。

5、关于文章的写作手法，学生概念模糊。

6、少数学生的习作语言苍白，内容空洞无物，无病呻吟，没有流露出真情实感。

7、学生的读题、审题、检查习惯差。譬如：四个班在根基题这一片面漏题现象严重，表现在漏题人数多，漏题分值高；要求从文中找词语填空，片面学生填写的既不是文中的，也不是词语。

三、教学反思

1、素质成于习惯中。没有培养过程，就没有教导结果。平日要提防加强读题、审题的训练，培养学生专心审题，细心答题，细心检查，专心书写的好习惯。

2、持续抓好语文学识才能的训练，更加是理解和阅读才能。阅读训练中多引导学生自主地对课文举行阅读理解，引导促使学生多阅读，多斟酌。多从方法上指导阅读方法。

3、将概括才能、提取信息的才能、抓关键词句理解中心的才能、联系上下文理解词句的才能作为后一阶段阅读训练的重点。

4、专项复习虽然已经终止，但我们要针对试卷中展现的问题，对学生掌管不透的学识点举行重新梳理（如：标点、修辞手法），加强训练。

5、加强写作训练。将写作重点放在写活一个人，写好一件事上，尤其留神学生作文的开头结尾和选材。对二类作文学生尽量个别指导，争取短时间内有明显的提高。

6、把握考